初中数学教学中学生提问能力的培养路径

梁鹏

摘 要：随着教育体制深入改革，衍生出了自主构建主义与以学生为本等新型教学理念，促进了课堂教学有效性的提高。尤其是在初中数学教学中，教师应当加强职责理念与教育思想转变，围绕培养实践能力与创新精神等，重点引导学生提出质疑，将学生从传统的学习观念与方式中脱离出来，实现学习质量与效率持续提高。培养学生主动提问能力意义有三：一是有利于强化主体认知，二是有利于培养创新精神，三是有利于提高学习能力。因此，基于自主构建主义的数学学习，更利于提高学生的认知水平与学习质量及学习能力。初中数学教学的基本现状主要表现在三个方面：一是教学理念滞后，二是师生关系不融，三是知识结构杂乱。那么，如何才能更有效地提高学生的提问能力，笔者基于相关文献研读及教学经验总结进行了梳理，旨在交流与共勉。

关键词：初中;数学教学;提问能力;培养路径

引言

目前，在传统初中数学课堂教学的过程中，大多数老师都遇到过学生与老师不能积极互动的情况，特别是在一些农村地区初中学校，在数学课堂教学过程中，气氛过于沉闷，缺乏互动，不利于初中数学课堂教学的顺利开展。而数学老师没有转变传统的课堂教学思想是造成此种问题的原因之一，加之初中学生对数学本来就不具备较高的学习兴趣。与此同时，初中阶段学生的思想不够成熟，在课堂教学过程中不善于表达自己的观点，常常会使许多数学知识点由于不会提问而被忽略。因此，对初中数学教学中学生提问能力的培养路径进行深入的探究具有极其重要的现实意义。

1营造良好的数学课堂教学氛围

初中阶段的学生身心变化比较明显，他们对事物具有强烈的求知欲和好奇心。教师要在充分了解这个特点之后，对学生进行合理的提问引导，使学生在教师的引导下，一步一步探寻问题的真理，创造更好的课堂教学环境和氛围。实际上，学生主动提问能力就是一种当众表达自己看法和认识的能力，提升这种能力需要教师营造良好的课堂教学氛围，以学生为主体，帮助学生在具体学习的过程中得到更好的发展。比如，在教学人教版课程“平行线的性质”时，教师要根据教学内容设置出一个具体的问题，如“为了人们的出行方便，在某一个山区修建高速公路时，需要使用弯道的方式来绕过这座山，在设计弯道的过程中，第一个弯道是右拐，那么第二个弯道要怎样设计才能够让高速公路的方向不受到影响？”这种问题情境可以通过多媒体的方式进行呈现，学生进入这种氛围中，思维更加活跃，思路更加清晰，在思考的过程中能将这个生活中的实际问题转化为数学问题进行解决，从而更好地理解平行线的主要性质，使学生对数学问题产生更深入的理解。

2引进信息化教学技术，丰富主动提问手段

要积极引进现代信息化教学技术，构建基于计算机技术、网络技术、通信技术的初中数学平台，丰富主动提问手段，凸显学生在数学课堂教学中的基礎性、主动性、根本性地位。在信息化技术的支持下，可在特定范围内实现主动提问教学内容与信息的互联互通互享，实现主动提问相关教学资源的合理优化配置，尽可能多地为学生提供实践提问空间。比如，在《勾股定理》教学过程中，应首先立足本课程的教学目标，对勾股定理的相关概念与含义进行初步讲解，使学生对该定理的适用范围、条件、结果等形成初步掌握。在此基础上，通过多媒体软件技术，以视频、动画、语音等方式对勾股定理的计算公式进行仿真模拟，以直观化、形象化、可视化的方式将该定理的内涵展现出来。对于学生提出的相关问题，比如“勾股定理能够在除直角三角形以外其他的三角形内成立吗”等，教师应在多媒体技术的支持下，设置悬念，做好铺垫，进行推演，最终解决学生疑问，激励学生在后续课堂学习中提出更具含金量的问题。为了鼓励学生的主动性质疑与提问，要强化课堂提问中的师生沟通与交流，充分倾听学生在主动提问过程中的意见与建议，设计习题引导学生思考与提问，有针对性地提升学生观察能力、创造能力、思维能力、动手能力、想象能力。

3借助预习活动培养学生自主学习能力

课前预习是初中生提前准备课堂交流活动的信息储备过程，不仅能够帮助初中生初步感知教学内容，还能够使初中生在课堂交流中获得较高的探究起点，更能够节省初中生在课堂上的“热身时间”，拓展初中生的课堂交流时间。因此，课前预习活动不仅能够让初中生在充足的课前时间内积极研读、主动思考、多维探究、自主发展，还能够有效促进初中生自主学习能力的提升以及高效数学课堂的科学构建，从而实现“一举两得”的良好活动效果。以七年级上册第二章“数轴”为例，关于“数轴”的学习难度并不大，因而非常适合初中生开展课前预习活动，初中生能够在研读课文内容、思考例子解析以及习题自主完成中对“数轴”进行良好的预习。如初中生能够学到“数轴的箭头指示正方向，也就是数轴的递增趋势”;初中生还能够根据箭头的方向指示判断出“正数”与“负数”以“零”为参照物的位置;初中生还能够画出正确的数轴;因此，初中生在课前预习活动中借助自己的聪明智慧与认知能力就完成了高质量的自主学习活动，能够在多方面的主体认知过程中有效锻炼与切实提升自主学习能力，也为高效数学课堂的科学构建提供了源源不断的生命活力与智力保障。

结语

综上所述，问题导学法在初中数学课堂上的应用存在非常重要的意义，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以在问题引导下对学习目标进行确定，不断发掘学生的探索潜能。正是因为问题导学法在数学科目教学中有着重要价值，所以更需要教师对其进行合理使用，不断改进教学策略。在此基础上，教师还需将理论与实践相结合，立足于学生实际，灵活调整教学方案，从而取得预期效果。

参考文献

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