自主学习下的小学数学计算能力的培养与发展

叶昌茂

摘 要：在小学数学计算能力教学中，是依托于基本的数学知识存在的，计算能力和数学学科的观察能力以及逻辑思维能力等，这些能力都是相互渗透的。对于培养小学数学自主学习，它不仅是一种学习能力，还是学习态度。因此在數学计算教学中，教师还需要多结合学生高的实际学习情况，准确判断学生数学计算能力的掌握状况，合理制订相应的教学计划，并以自主学习方式为教学目标，这样才可以更好的帮助学生拓展学习思维，从而推动小学数学教学发展。

关键词：自主学习;小学数学;计算能力

1.数学教学中学生自主学习的重要意义

学生自主学习是指在日常教学过程中有教师率先提出相应问题，引导学生带着相应问题进行自主学习，寻找解决问题的方式，并通过这种教学方法，不仅可以快速帮助学生掌握学习方法，还可以帮助学生拓展逻辑思维，从而更好的提升数学成绩。在具体运用此项教学方式时，不仅可以确保每个学生主动参与到教学活动，还能进一步激发学生学习的积极主动性。例如，教师在具体开展数学计算教学时，当教师直接说出“0.8x33x1.25”时，并没有让学生验算，这种传统的教学方式明显是错误的，相反学生往往通过自己计算得到的结果更加深刻，因此，数学教师应打破传统教学方式的约束，让学生进行自主思考以及学习，以此保证每个学生都能在教学课堂中学有所得。

2.自主学习能力下的小学生数学计算能力培养

2.1制订科学合理的教学计划，培养学生的计算习惯

要想帮助学生快速提高学习效率，还需要不断激发学生的学习兴趣，从而有效培养他们的数学计算能力，推动小学数学计算教学[1]。例如，教师在讲解加法时，可以换个角度讲解加法，将加法看成减法计算，与此同时，数学教师还可将符号相近的数字打乱或将数字顺序颠倒书写，这样可以很好的锻炼学生的计算能力，同时也可以帮助学生提升学习效率。但在实际教学中，教师还需要不断创新教学内容，制订科学合理的教学计划，在具体的数学教学中协助学生养成优秀的计算习惯，例如，在开展相应的数学练习时，严格要求学生正确对待日常的数学练习，将日常练习当作考试对待，仔细解读、分析和解答每道计算题目，当学生完成计算题目时，教师不要急着讲解题目，应充分发挥学生学习的自主性，让学生先对完成的题目进行自我检验，保证每个学生在检查无误后再公布答案。答案错误的学生应根据教师解题步骤的讲解，自主分析出错的原因，当自己不能解决时，再由教师或学生帮助。通过这种学习方式，不仅能保证学生建立正确做题过程，还能养成检验答案的习惯，以此降低计算错误率。

2.2做好专项训练，提升学生口算以及笔算的计算水平

对于数学计算来说，基本的口算才是基础，所以要想更好的提升学生的笔算计算能力，还需要先提升学生的数学口算能力，从而更好的帮助学生提升数学成绩。所以数学教师应充分规划课堂时间以及课外时间，进行相应的计算训练以及计算练习，提升学生的口算能力。在此基础上，教师还可以让学生自己准备一些数学口算练习题，这样在每次课堂教学前，学生都可以自己进行口算练习，然后教师还可以将一些都代表性的口算练习题，通过多媒体软件为学生进行展示，这样学生就可以在课堂教学中进行口算练习，当学生完成口算练习时教师应在第一时间内公布答案，并对表现优异的学生进行表扬。这种口算练习方式，不仅仅能激发学生的竞争性，还会引导学生主动参与到口算练习活动中，将口算能力培养落实到每一天的数学学习活动中[2]。在预备笔算练习题目时，教师还应额外添加相应的附加练习题，不要求学生能顺利解答出来，只是让学生通过这种方式反复了解解题思路以及解题步骤，直到学生能将这种类型的计算题合理解答出来。

2.3注重练习的形式多样化，发展学生的计算效率

计算能力的养成基于多样化的练习，数学知识都需要在具体的应用中得以巩固和内化，同时还可以通过多样化教学方式，创新教学内容，寓学于做之中，教、学、做合一，例如，把计算练习变成竞赛活动，让学生组成小组，分配计算题目，开展计算练习夺红旗活动，开火车计算比赛、争当计算小能手、抢答、自制算式迷宫图、自创自编算式过关游戏卡等方式，来激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与计算活动，将过去计算练习“要我练”转化为现在的“我要练”，在组织学生参与以计算方法、计算速度、计算效率为主的计算活动中，培养学生的计算能力，发展学生的创新能力、合作意识和竞争意识。

2.4积极开展实践活动，提高学生的自主学习能力

在数学计算训练中，多样化的数学实践活动，能指导学生通过探究性的学习使用自己已经掌握的数学知识，联系生活实际来解决一些实际问题，从而摸索出适合自己的计算方法。教师要针对学生的计算基础、计算习惯，精心设计教学过程来优化计算教学，使教师、学生习得的各种算法在实践中得以碰撞、交流和互动。在这个过程中，学生在数学学习中通过自主探索，发现和总结出适合自己的计算方法，应用于实践中得以检验，就形成了学生自主学习成果。这个自主学习成果包含了对数学知识的探索，更是包含了对知识的探究精神和科学的态度。例如，在学习人民币面值的计算过程中，可以设计模拟超市购物活动来体验生活中的加减乘除法;在一些简单的数学加减法计算中，教师就可以通过一些实例等，来引导学生进行不同的数学计算方法，并引导学生对自己写错的题目进行整理，对于这种教学方式，不仅可以帮助学生拓展学习思维，还可以快速让学生掌握计算方法，从而有效提升课堂教学效率。

结语

综上所述，小学数学教学要想确保学生的数学学习取得高效，培养学生良好的数学学习能力，就必须从基础抓起，有效提升数学成绩。在实际教学中，教师就可以通过一些基本的数学计算，来帮助学生拓展数学计算方法，拓展学生的大脑思维。小学生计算能力的养成与发展，基于学生计算思维过程的清晰，发力于计算方法的灵活多样。所以，在小学数学教学中，教师还需要根据学生的计算习惯，结合算法指导、专项训练、数学计算实践活动等多项措施，从而有效激发学生的数学计算兴趣，并为以后的数学学习奠定良好的基础，帮助学生全方面发展。

参考文献

[1]李超.自主学习小学数学计算能力的培养与发展研究[J].魅力中国，2020（2）：24-25.

[2]陈丽芬.自主学习小学数学计算能力的培养与发展[J].文渊（小学版），2020（5）：376-377.