百万扩招背景下高职院校教师发展之路探索研究

朱春松 高萌萌

摘 要：百万扩招主要针对“退伍军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民”四类人员提升学历提供平台，由于生源素质水平参差不齐，对于高职院校的教学也是巨大的挑战。本文主要从教师目前基本职业能力、教师职业能力及素养存在的问题，教师职业能力重构的方法进行分析，从而适应高职院校的教育改革。

关键词：百万扩招 高职院校 教师职业能力

引言

百万扩招是国家的重大决策，这是利国利民的战略举措，也是国人提升自己学历与素养的重要机会[1]。百万扩招并不是简单的招生规模的扩大，而是促使高职院校积极进行教育改革，高职院校教师要积极适应教育改革措举，创新人才培养模式，保持高质量的人才输出，让更多的人就更好的服务社会。因此，作为高职院校教师，在教育改革迫在眉睫的时期，其教育理念的转变要迅速，学会与时俱进、不断提升自身的职业能力才是高职院校教师发展的必由之路。

一、高职院校教师基本职业能力现状

基本职业能力是高职院校教师的必备技能，也是保证教育工作进行的必要前提。百万扩招政策的提出，高职院校的生源素养开始呈现参差不齐的状态，因此高职院校教师在组织教学也面临巨大的挑战，需要教师在进行教学设计时，需要更加倾向技能的培养、学生素养的提升，弱化深奥的理论知识，增加学生的学习兴趣。因此，教师对于知识的储备、技能与知识的整合是决定教学目标是否可以实现的关键。

首先教师在课程设计中要格外注意教学目标、教学设计及实施、教学评价的有效性。由于百万扩招后学生的学习基础较为薄弱，学习动力不足，如何培养学生的主观能动性是完成教学任务的关键。因此，教师需要课前对课堂进行精心设计、预测学生可能提出的问题，学会随机应变课堂中遇到的突发情况，组织有效教学。

其次现代信息技术的合理应用也是展现课堂丰富有趣的关键，合理使用现代信息技术，如视频、云班课、慕课等都有建议采取的教学信息手段，能够做到丰富课堂内容，学生的参与性更强，有助于培养他们的主动学习能力。

二、教师职业能力及素养存在的问题

现阶段高职教师在教学能力的展现上还是存在一定的问题，部分教师还是为了改革而改革，走严重的形式主义，导致教学水平本质上没有明显的提高，还占用了很多教学资源[2]。

教师的技能水平有待提高，很多教师毕业就直接进入高校，没有社会实践经验，导致在课堂上的技能教学很难开展，部分高职院校有意向在寒暑假期间把教师送去企业进行顶岗实践，但是有些教师会觉得占用了休息时间不乐意去，还有些教师认为短时间的实践学习不到什么东西，甚至有些教师姿态很高，即使到了企业也不愿意服从企业管理。因此高职教师的“双师型”培养还存在很多问题。

信息化教学是现阶段鼓励的教学手段，高职院校对于信息手段的应用较为局限，没有展示出信息化教学的手段以及评价系统。百万扩招背景下很多学生不再接受原来的三点一式的教学课堂，线上教学成为学生追捧的学习手段，因此，如何建立有限的信息化课堂，让学生灵活学习以及测评是现在需要解决的问题。

三、教师职业能力重构的方法

1、教师层面——提升自身的职业能力及素养

首先，根据百万扩招背景下生源基础，教师应该制定个性化教学方案，因材施教，将知识进行模块化梳理，进行项目性教学，实施项目评价及时的进行教学反馈，根据评价结果进行及时改进，形成一个闭环的良性教学。

其次，积极适应改革模式，由原来的的知识导向向行动导向进行转变，由原来的以教师为主体转变成为学生为主体，由单向输入转变成双向输入，培养学生的主观能动性，鼓励学生进行创新，在不断动手思考的过程让学生去解决问题[3]。需要教师利用先进的信息技术推进教学改革，可以灵活的采用线上线下教学，要求对于慕课、雨课堂等教学软件有着熟练的应用，将手机变成上课的工具，引导学生正确使用手机。智能化教学为高职教师的备课、授课、评价提供了便捷有效的途径，也提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣，从而使教学水平得到提高。

最后，高职教师也需要不断的学习，提高自己的专业知识水平，及时关注教学改革的红头文件，关注教改热点，提升自己的科研能力，积极建立教学团队，申报精品课程，让自己有所长，对自己的知识能够重构才会引导出新的方向。

2、院校层面——为教师提供更好的平台

当下，高职院校教师大多都是“校门对校门”，普遍存在基础强技能弱的特性，双师型教师是三教改革的必要前提，因此学校建立教师发展中心、双师型教师培训基地就显得至关重要[4]。

高职院系应该借着百万扩招的势头，抓紧梳理现有的教师资源配置，分析高职教师的短板以及提出有效的解决途径。积极洽谈校企合作企业，突破原有校企合作单纯解决学生就业问题，必要的时候应该将教师送到企业进行顶岗实习，使教师往技能型教师转型。

同时，学校应该成立教师发展中心，有专门的场地让教师进行教学研讨、微课录制、科研场所等让教师能够实现资源共享。很多高职院校都是不坐班的，教师之间的联系就相对较弱，每个人都只关注自己的科研、教学，建立教师发展中心可以增强教师之间的交流与学习，教师的教学成果都可以在此共享，教师之间可以互相进行，互相学习，整体教师的知识结构才会有所突破。

四、结论

综上所述，百万扩招背景下教师的职业能力发展至关重要，它是决定教学改革是否成功的关键因素。高职教师应该与时俱进，提升自己的教学能力，勇于创新，积极适应教学改革带来的新的教育理念，探索信息化教学，提升自身的技能水平，往双师型教师的方向努力，才会为百万扩招下展现教师应有的水平。

参考文献

[1]梅木青，焦爱新.高职院校应对“百万扩招”的教育教学改革研究15[J].黄冈职业技术学院学报，2021，23（04）：60-64.

[2]高海燕.“百万扩招”视角下高职教师职业能力构建及发展研究[J].太原城市职业技术学院学报，2021（08）：78-81.

[3]汤炜光，赵丽娟.高职扩招背景下职业教育变革与创新路径探析[J].现代职业教育，2021（35）：148-149.

[4]顾准.面向高职扩招的教育质量评价体系构建研究[J].武汉职业技术学院学报，2021，20（04）：96-100.

作者简介：

朱春松，单位：三亚城市职业学院，572000 性別：女，民族：汉，籍贯：安徽萧县，职称：讲师，学位：硕士，研究方向：设备运行性能与状态研究

高萌萌，单位：三亚城市职业学院，572000 性别：女，民族：汉，籍贯：河南许昌，职称：助教，学位：硕士，研究方向：艺术设计