双减背景下初中英语课堂教学中读写结合的实践思路探析

邓积惠

摘 要：在双减政策下，提出了减负增效要求，在此教师应基于读写结合教学措施，不断探索初中英语新的教学模式，进而达到以读促写提高学生英语综合运用能力的教学效果。基于此，本文主要分析双减背景下初中英语课堂教学中读写结合教学措施以及其结合意义，以供参考。

关键词：初中英语;双减政策;读写结合;以读促写

引言

阅读和写作是初中英语教学中的重要组成部分。但是，在实际教学时，“读”和“写”的分离已经给英语教学带来了很大的影响。所以，在初中英语教学中，要把阅读和写作有机地结合起来，才能使初中英语教学得到全面提高，从而实现减负和提高学生的学习效率的良好教学效果。

1、初中英语读写结合的意义

在初中英语教学中，阅读与写作是一个非常关键的环节，两者之间存在着互补性。通过阅读，可以增加词汇、句型和文法的积累，从而为以后的写作提供充足的材料。通过写作，学生能够运用自己所学到的知识，加深对阅读的认识，为以后阅读打下良好的基础。在英语教学中，将二者有机地结合起来，既能提高学生的阅读和写作水平，又能有效地提高英语的基本素质，对于学生未来的发展具有十分重要的作用[1]。

2、双减背景下初中英语课堂教学中读写结合教学措施分析

2.1阅读积累词汇，夯实读写基础知识

认知语言学认为，学习是一种内部的输入与外部的输出。在初中英语课上，教师要引导学生在读完课文之后，把课文提炼出来，再根据自己的理解来组织课文。所有的阅读与写作都是建立在积累单词的基础上。因此，在初中英语教学中，学生必须加强对词汇的掌握。只有掌握了一定的词汇量，学生才能在阅读和写作中做到“融会贯通”，从而巩固读、写的基本功。

例如，在初中英语外研社版教材中，如“Nice to meet you.”也可以表达为“I’m very glad to see you.”或者“It’s been nice seeing you.”因此，英语的表现形式是多种多样的，教师在指导学生进行词汇和词组的积累时，必须具备一定的记忆技能。词汇教学缺乏有效的记忆策略，会使学生丧失英语学习的积极性，使其成为学习的负担。其次，可以采取有形联想、拼合联想、缀合联想、类比联想等方式。在课堂上，教师要在课堂上适当地插入词汇的背诵，以增强学生的记忆力。实践表明，阅读促进词汇记忆也是一种很好的学习方式[2]。

2.2通过自主预习，引导学生读写结合

在现代的初中英语阅读教学中，预习对于培养学生的听说读写能力具有十分重要的作用。因此，在初中英语教学中，教师要引导学生进行自主学习，提高他们的听说读写能力。有学者认为，要实现终身发展，就必须不断地提高学习能力。这就需要教师在引导学生进行自主学习的过程中，充分理解所学内容，以便进行读写结合训练。

例如，在教学《Animals in danger》时，教师可以按照阅读和写作相结合的能力需求，安排学生自主学习。首先，教师可将预习的内容以课件的形式呈现出来，然后针对学生的阅读状况提出具体要求，并运用任务驱动的方法来引导学生进行自主思考，进而加强读、写结合的训练。教师在课堂教学中可设置出如下问题;“What kind of living status of animals is mentioned in the text？ ”“What are the reasons why animals are endangered？ ” “How should we protect animals from being harmed？ ”等。该问题能有效地引导学生通过筛选、了解、内化内容，达到自主阅读的目的。随后教师可在写作上提出一些要求，比如“Love and protect animals”，让学生在预习中用自己的感情来练习写作。在写作过程中，学生要将自己的想法和想法結合起来，这样才能让文章内容生动、富有内涵[3]。

2.3借鉴阅读内容，从中积累写作素材

英语教学与语文一样需要阅读，写作，听力和口语的培养。特别是在初中英语教学中，阅读和写作是紧密联系在一起的。所以，把初中英语阅读和写作结合起来，对学生以后的学习有很大的帮助。阅读在英语写作中起着举足轻重的作用，大量的阅读能够拓宽学生的知识面，为他们的写作积累了丰富的素材。在“读”与“写”相结合的教学模式下，教师应引导学生学习“读”的内容。首先，在阅读资料中解释有关的词语搭配。其次，培养学生正确的句型，纠正不正确的语法。通过这种方式，学生在写作过程中可以参考所学到的词组，或者模仿这个词组来精确地表达[4]。

例如，阅读材料《I am Jim》，这篇阅读文本用第一人称叙述了 Jim 在生日当天所做的事情。 在课堂上，首先要让同学们把文章背得滚瓜烂熟，然后再分组进行。在完成自主朗读后，教师可重点介绍本节课的词组。如“play with me” “take me to see a movie”以及句型“My favourite...” “I’m very + 形容词 +to do something.”通过这种方式，可以使同学们对文章中情节有清晰的了解。本节课的教学内容与学生所学的课文有异曲同工之妙，因此，教师可让学生们流利阅读后，根据本章所述的文章来撰写一段简短的自述，以此达到读写结合训练效果，并且也简化了教学过程，提升了教学效率，满足了双减政策对初中英语教学的实际要求[5]。

结束语

总之，初中英语教学中的阅读与写作是培养学生英语技能的方法。阅读与写作是英语课程的重要组成部分，因此，在这方面，我们应该继续强化其结合效果。英语教学不能把读写分离开来，因此，在平时教学中，教师应加强对学生进行读写的训练，提高读写的能力，从而达到综合运用的效果。

参考文献

[1]田娟. 初中英语读写结合课堂教学的有效性分析[J]. 考试周刊，2021（77）：109-111.

[2]宗毛毛. 读写结合，让初中英语课堂教学更高效[J]. 文渊（中学版），2020（5）：606.

[3]李君玉. 如何将人教版初中英语教材中的阅读和写作相结合以提高学生的读写能力 ——以人教版初中英语九年级的教材为例[J]. 中外交流，2021，28（4）：743.

[4]饶丽仙. 基于读写结合训练有效提高初中生英语写作水平的策略探究[J]. 英语教师，2021，21（2）：94-96.

[5]刘兴东. 初中英语读写结合教学优化策略探究[J]. 中外交流，2021，28（3）：1580.