自主学习下的初中数学教学措施分析

程钧

摘 要：随着国家逐步推行双减政策，教师要重视学生在课堂上的主体地位，让学生通过自主思考、探究、交流，不断提高学习的主观能动性，促进学生的全面发展。初中数学是一门抽象性较高、逻辑性较强的学科，是初中阶段学习的主科之一，本文就来探究自主学习下的初中数学教学措施，以便初中数学教师进行参考与借鉴。

关键词：自主学习;初中数学;教学策略

自主学习是指教师在课堂上布置学习任务，学生通过自主学习环节，逐步运用正确的学习方法，养成良好的自主学习习惯。在初中数学教学中开展自主学习教学环节，可以转变学生原有被动的学习状态，使学生真正回归课堂的主体，进一步促进学生在数学方面的全面发展。所以当前初中数学教师要思考如何运用多样化的教学策略，提高学生的自主学习能力，进一步构建自主学习的课堂教学模式。

一、激发学生自主学习兴趣

在初中数学教学课堂上，要想培养学生的自主学习能力，首当其冲要激发学生自主学习兴趣，让学生有兴趣的参与到课堂活动中来，进而潜移默化的提高学生的自主学习能力。首先，教师可以运用情景教学法，在课堂上可根据教学内容来设计一些的教学情境，这样能够调动学生参与学习的积极性，不断提高学生学习的内驱力。另外，教师可以设置一些教学问题，让学生进行分组交流、探究，让学生在问题的导向下，对当前知识点进行钻研，这样能够加强学生对知识点的把握，提高学生的自主学习能力[1]。

例如，在进行学习《正多边形和圆》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习掌握正多边形与圆之间的关系，能够会用正多边形的知识解决圆的计算问题。教学过程中，教师首先可以运用多媒体来出示一些美丽的图案，让学生在图案中找出正多边形，这样能够让学生感知数学与日常生活之间的联系，激发学生对接下来学习内容的探索兴趣。其次，教师可以将学生分为不同的学习小组，并向每个小组来分发一个圆形图片，并提出问题：将圆形图片分成5等份，依次连接各分点，会得到一个怎样的图形？学生跟随问题的指引进行操作，发现得出的图形为五边形。接着教师可以继续提出问题：这个五边形是正五边形吗，怎样去证明这个结论？进而每组的学生根据问题继续进行探究，教师巡回指导，再次，教师可以拿出另一个圆形分发给每个小组，并继续提出问题：各边相等的圆内接多边形是正多边形吗？各角相等的圆内接多边形是正多边形吗？让每组的学生继续进行讨论探究，这样能够使学生通过探究明确判断圆内接多边形是正多边形必须满足各边都相等、各内角也都相等这个条件，这样可以有效提高学生的数学思维能力。另外，教师可以让学生继续结合图形来掌握正多边形的运算公式。最后，教师可在多媒体上出示计算题目，让每个小组的学生进行运算抢答游戏，加强学生对本节课知识点的掌握。

二、注重学生数学学习习惯的培养

培养学生具备良好的数学学习习惯，能够有效提高学生的自主学习能力，为数学核心素养的培育奠定基础。首先，教师在课前预习时要引导学生养成良好的自主预习习惯，如教师可以帮助学生明确预习的方向以及预习的顺序，让学生通过预习，有效把握接下来自主学习的知识点。其次，在课堂教学中，教师要培养学生良好的听课习惯，让学生能够勇于表达自身对数学知识的想法，与他人进行有效讨论，实时记笔记，不断提高课堂学习效率。另外，在课后巩固复习时，教师也要注重学生在巩固复习的习惯培养，这样能够帮助学生养成练好的数学学习习惯，提高学生的自主学习能力。

例如，在进行学习《有理数的乘法》这部分教学内容时，教师让学生通过学习能够运用有理数乘法的法则来进行运算。在课前预习时，教师可以以微课的形式展示相关的计算题目，让学生进行计算，感知有理数的乘法运算。其次，教师可以在微课上来出示有关有理数乘法法则的相关小视频，学生通过观看教学视频，自主学习有理数的乘法法则。在课堂教学时，教师可以让学生互相探讨预习成果，同时教师要边教学、边引导学生进行总结知识点，学生根据总结内容进行记笔记，如教师可以出示不同的算式，让学生探讨两个有理数相乘的一般步骤法则是怎样的，学生边探讨、边用笔记本进行记录。另外，在课后复习时，教师可以让学生将课堂上所学习的知识点以思维导图的方式呈现出来，同时出示一些算式，让学生在课下进行计算，计算后教师可将答案发送到线上平台上，学生低计算错的题目进行自主纠错，这样可以不断提高学生的自主学习能力[2]。

三、完善数学教学评价方式

当前小学数学教师要转变原有的评价模式，逐步完善评价方法，让教学评价在学生自主学习中发挥最大的教学作用，进一步促进学生自主学习能力的发展。首先，在评价中教师要从单一的成绩评价发展为学生多元性评估，了解学生当前在自主学习过程中的学习兴趣、态度、自主分析、解决问题的能力等等不同的方面。另外，教师要将形成性评价与综合性评价相结合，发现学生在自主学习方面的闪光点，进而给予学生肯定和鼓勵，让学生获得数学自主学习的满足感和自信心。

例如，在进行《变量与函数》这部分的评价时，教师首先可以纵观学生在自主预习课堂学习和课后巩固复习过程中的表现，了解学生对本部分知识点的掌握情况。其次，教师要将重点关注到学生自主学习能力培养上，如考察学生是否能够具有强烈的兴趣去分析数学问题，是否能够根据问题与他人进行讨论，提高自身运用知识点解决问题的能力。如有些学生在遇到学习问题时，总是寻求他人的帮助，不积极动脑进行自主思考，这时教师可以在课堂上运用随机提问的方式，对这部分学生进行激励性评价，让学生肯定自身的数学学习能力，进而不断提高自身自主学习质量[3]。

结束语

综上所述，培养学生具备良好的自主学习能力，是当前初中数学教学过程中的重要教学目标，所以初中数学教师应通过创设情景、设置问题，激发学生自主学习兴趣，在课前、课中、课后注重学生自主学习习惯的培养，逐步通过完善数学教学评价方式，促进学生自主学习能力的发展，进而为学生今后的学习和未来的成长奠定基础。

参考文献

[1]徐发明. 初中数学教学中学生自主学习方式初探[J]. 当代家庭教育，2021，（36）：91-92.

[2]黄宇. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养探究[J]. 延边教育学院学报，2021，35（06）：196-197+201.

[3]张俊杰. 初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究[J]. 理科爱好者（教育教学），2021，（06）：52-53.