如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

摘 要：現阶段，我国正在推行的教育改革对教学方面提出了全新要求，其中小学英语教学的革新也在紧锣密鼓地推进。英语作为国际交流语言之一，在英语学习中，表达及语法运用都很重要。因此，老师在进行课堂教学时，应当注重与学生交流互动。本文主要阐述了如何促进小学英语课堂教学中学生与老师以及学生与学生之间的互动交流，并就教育方法进行简要分析。

关键词：小学英语;课堂教学;互动

作者简介：胡文雅，湖北省黄冈市实验小学。

课堂上师生间互动对教学效果有着较大影响，良性互动有利于最大限度地提升教学效率。但是根据教学情况来看，大部分教师还沿用传统的教育方式，教学手段枯燥乏味，学生没有讨论问题、提出问题的机会，只是被动接收知识，这严重阻碍了学生思考能力的提升。实践表明，互动形式融入英语教学后，课堂上的氛围变得更加轻松、和谐，这样的环境非常有利于激发小学生的学习兴趣。如果没有把互动作为前提，任教师讲述的内容如何新颖有趣，学生也难以融入其中。因此，教师应改变原有的教育方式，摆脱传统教学的局限，提升小学英语课堂教学的互动性。

一、互动教学的重要性及其教学思想

教师应当在课堂上调动学生的积极性，从而达到提升教学效率的目的。其次，小学生处于刚刚接触英语的阶段，对英语不了解，找不到学习方法，教师应针对这个问题创新教学方式，采用互动教学，引导学生对所学英语内容的中心思想进行讨论，从而激发出学生的学习兴趣。在进行教学时，老师应充分了解学生的内心思想，明晰学习进度，这样才能保证英语课堂顺利开展。

受应试教育的影响，教师有时会拘泥于之前较为单一教条的教育模式，无法革故鼎新、推陈出新。而小学英语教学就是要让刚刚接触英语的学生了解这门学科，并且让学生对英语产生浓厚兴趣。在新课标的影响下，教师首先应提升对自身的要求，将现代化理念加入教学中，把原本枯燥单一的课堂变得趣味盎然，以此来提升学生对英语的学习热情。同时，还要结合学生的身心发展特点，与学生产生共鸣，找到最适合学生的学习方法，成为学生学习路上的照明灯。

二、促进小学英语课堂有效互动的具体策略

（一）分组合作学习，促进课堂有效互动

为了满足多元化的社会需求，人才必须具备较高的专业水平和良好的协作沟通能力。作为小学英语教师，有必要在英语课堂上培养学生的团队协作精神。分组合作学习是课堂中非常有效的教学方式之一。通过分组教学，让学生在组内进行口语练习，促进学生之间的沟通，在保证课堂秩序的同时做到有效的互动，提升学生的英语口语水平。但是教师要特别注意的是，由于学生的体差异，在进行互动教学时应当兼顾不同学习水平层次的学生，根据其水平划分小组，让每位学生在小组中都能有参与感，这样才能有效推动互动教学的顺利展开。因此，在小学英语课堂上，教师需要结合学生特点，积极组织小组合作学习，锻炼小学生的合作能力，引导学生在合作的过程中解决问题，帮助学生形成良好的英语学习习惯。

例如，在学习“How many”一课时，老师就可以要求学生每4人一个小组，让学生对今日所学课程展开小组探讨，一人问问题，其他三人进行解答，以此类推。每个问题需要都围绕着“how many”这一知识点展开，如：“How many girls？”“How many apple？”“ How many trees？”。学生在互动过程中，不仅能够通过问答对之前学过的英语单词及语法进行复习，还能透过这些对身边的情境进行具体描述，这有利于改善部分学生口语较弱的问题，达到提高英语口语能力的目的，也提高了学生对英语学习的积极性。因此，在小学英语课堂上，教师应该经常开展group work、pair work、group discussion等一系列教学活动，这样既可以锻炼学生之间的沟通协作能力，还能够为学生创建开放自主的学习环境。在日常英语课堂上，教师有必要关注分组合作法的运用，鼓励学生通过小组学习完成学习任务，实现学习能力的全面提升。

（二）改善师生关系，促进课堂有效互动

和谐的师生关系在课堂互动中发挥着举足轻重的作用。在小学英语课堂上，学生愿意说英语，愿意用英语进行沟通交流的前提是有足够的安全感。若是缺乏良好的师生关系，学生对于老师缺乏信任，就算是英语教学内容再有趣，学生也处于被动学习的状态。由于小学生的身心发展还未定型，仍处于发展阶段，老师在学生的发展期间更应做好引导。老师也应改变之前原有的教学模式，引导学生进行互动式教学，对于接受能力强的学生老师应当给予高强度的互动，对于吸收较慢的学生采用引导的方式，让其对问题本身进行思考，养成自主思考的良好习惯。互动结束后，老师应当对学生进行表扬与肯定，增强学生的自信心，让他们敢于去突破自己。

以学习“I like football”一课为例，老师可带领学生开展课外活动，以“What's your favourite sports？”作为课堂主题进行教学，让学生自主选择体育器材，并且根据以上语句描述出“I like...”。口语训练结束后，老师可以选择一个体育项目与学生进行比赛，这样有趣的互动不仅加深了学生对知识点的印象，也调动了课堂气氛，拉进了师生之间的距离。从当代小学英语课堂教学分析来看，促进课堂互动需要由师生共同参与，所以教师需要改变自身的教学思想，参与到学生的英语学习中，建设和谐的师生关系，引导学生在师生共同参与的教学活动中积极主动地表达自我，这样既可以辅助学生有效掌握英语知识，还能融洽师生关系，为今后的英语互动教学做铺垫。

（三）丰富教学活动，激发学生互动欲望

在小学英语课堂教学期间，课堂教学活动的趣味性与激发学生英语学习兴趣有着很大联系。所以，教师必须关注学生兴趣激发与互动学习之间的关系，通过对教学模式的创新来丰富课堂教学活动，催生学生的学习欲望。教师可以采用多样化的方式激活学生的兴趣，锻炼学生的语言表达能力，使学生在主动表达的过程中实现学习能力的提升。

在課堂上，教师可以鼓励学生到讲台上与同学面对面进行对话训练，这样既可以锻炼学生的胆量，还能够帮助学生树立信心。在具体教学中，教师可以先为学生简单地介绍本篇课文的内容以及教学流程，然后为学生布置任务，由学生自主讲课，以此调动学生的积极性。以“A boy and a wolf”的教学为案例，教师先为学生播放录音，让学生对小孩与狼之间发生的故事有一个初步的了解。随后，分小组练习，并让学生上台分角色演绎课文。最后，进行小组评比活动，选出表演最好的一组。由此促进学生主动参与到讨论中，为小组荣誉贡献自己的力量，同时加深对学习内容的理解。在新时期英语教学方面，该种教学方法既可以激活学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还能够锻炼学生的自主学习能力，激活学生自我表现的欲望，锻炼学生的语言表达与团队合作能力。

（四）鼓励学生提问，增强互动效果

在小学英语课堂教学中，对于课堂互动不能单纯停留在浅层次互动上，还需要从提问的角度着手，辅助学生思维的深度发展。新课标的实施对小学英语教学工作提出了新的要求，教师有必要在课堂上创设开放互动式的课堂环境，引导学生在质疑提问、互相交流、合作讨论的学习过程中提升学习能力。提问是课堂互动形式中最有效且常用的一种方式，现阶段英语教师鼓励学生提问，既可以激活学生的思维，还能能够引导学生在深层次的互动中实现学习能力的提升。对于英语有效互动课堂的构建，教师必须提供学生提问的机会，引导学生在积极思考的过程中实现思维的深度发展。

例如，教师指导学生学习“Zara was happy”这节课内容时，先引入人物Zara和feeling这个主题，随后提出一个具有引导性的问题：“How was Zara yesterday？”，通过这个问题引发学生猜测，让学生带着疑问来听文章录音，自己从中寻找答案。为了辅助学生对文章细节有进一步的了解，教师还需要鼓励学生提出自己的疑问，如：“Why was Zara happy sad/happy/thirsty？”等一系列具有思考价值的问题，随之教师指导学生自主阅读文章来寻求答案，并组建互帮互助小组，共同探讨答案。在课堂教学的最后环节中，教师先让小组的学生阅读不同的“feeling”故事，阅读完后以互相提问的方式来分享故事。学生在质疑、解疑的过程中，思维始终处于活跃的状态，其提出问题、分析问题、解答问题的能力也随之提升。

（五）营造和谐氛围，增强互动效果

在日常英语教学中，宽松、民主的学习氛围是构建互动课堂的基础和前提。在和谐、自由的学习氛围中，学生才会产生互动的欲望，若是没有良好的氛围作为支撑，自然难以保证课堂获得良好的互动效果。一直以来，英语教师都习惯以管理者和控制者的身份来执行教学任务，学生则是处于被动状态。由于学生的主动性被长期忽视，其积极性自然没有被激发出来，课堂互动也流于形式，自然难以保证课堂互动效果。因此，作为小学英语教师，必须转变自身的思想和角色，创建和谐的互动氛围，丰富互动内容，引导学生在丰富多彩的互动活动中实现师生互动效果的增强。

以“Sit down”这一课的内容为例，本课的主要内容为“Sit down！ Stand up！ Open the window！ Open the door！”。一般情况下，大多数教师都会自己发指令，由学生根据指令做出相应的动作。这样忽视了学生的主动性，自然难以获得理想的互动效果。而在创新教学方式后，教师先是进行了简单的示范，然后将更多的时间留给了学生，由学生来做指挥官发号施令，教师则需要按照学生的指令做出相应的动作。这样的教学使每个学生都有机会参与其中，展示自己所学的新知识，课堂上也洋溢着欢快的学习氛围，在这种师生互动的氛围下，学生的语言能力得到了有效锻炼。另外，在英语课堂教学中，教师还需要考虑到教学内容、小学生的认知规律等来设计受小学生欢迎的互动活动，以此来吸引学生的注意力，引导学生轻松愉快地完成相应的学习任务。

（六）设计任务情境，促进课堂互动

任务情境的创设，可以使学生在模拟的语言氛围中尽可能地接触和加工真实的语言信息，以此来发挥学生的语言技能，有效激发学生的学习动机，促使学生积极主动地参与到各种学习活动中。机械枯燥的任务必然难以调动学生的学习兴趣。因此，在设计任务时，教师就要尽可能地保证情境贴近真实，且具备一定的趣味性，这样可以使得小学生更好地理解语言和语境之间的关系。比如，教师指导学生学习“Why do you like pandas？”这一课的时候，其中最容易引起学生兴趣的元素就是动物。所以，在课堂上为了更好地使学生熟悉动物的英文名称，教师就可以设计趣味性较强的活动任务，增强学生的学习欲望。在具体课堂教学时，教师就可以尝试播放本单元所提及的动物的鸣叫声音，由学生根据声音来猜测动物的名称及种类，或者通过多媒体播放动物图片，使得学生凭借瞬间记忆来识别动物，这样就可以使得学生在轻松愉悦的课堂情境中，轻松完成目标语言的学习任务。同时，教师还可以设计对话练习，通过两人参与、多人参与、角色扮演等方式展开，这样就可以使得学生在具体的语境中表达，在互动中体验人际交往、情感交流，有助于锻炼学生的语言表达能力。

三、结语

综上所述，英语教师将互动式教学融入小学英语教学之中是一大突破，这不仅对教师在教学方案改革上提供了帮助，在提升学生的英语学习能力方面也有很大益处。通过互动性课堂的构建，加强学生的学习主动性，让学生加深对知识的印象。针对英语这门语言学科的特点和在生活中的使用特点，在小学英语课堂上，教师更应该注重小学生的口语训练，老师应为小学生提供更多口语练习的机会，不仅要提升学生对英语的兴趣，也要考虑学生以今后的全面发展，通过多样化的互动学习活动来锻炼学生的英语表达能力，增强英语课堂互动效果。

参考文献：

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