谈小学高段数学概念教学的开放应用探讨

陈晓明

摘要：概念性教学通常采用照本宣科、背诵式记忆的教学方式，特别是当前小学高段数学概念教学如果教学方式生搬硬套，死记硬背，将严重制约学生对数学基本概念的理解，影响了数学教学和学习的效率。如何利用开放式教学方式，打破现有教学僵局，改善相关问题是数学教学需要探究的重要问题。在开放性概念的教学过程中，需要注意的两大侧重点：一是加强学生自主探究的环节;二是要注重对现有基础性概念的延伸和对比认知。

关键词：小学高段;数学概念;开放教学;深化理解

引言：概念性教学是小学高段数学的重要组成部分，是影响学生是否能够熟练应用数学概念、数学公式解决实现应用问题的关键之处。如何在小学高段数学教学中开展好概念性教学，是小学数学教师亟待需要重视的方面。

一、当前小学高段数学概念教学的现状

对于小学高段数学教学来说，概念性教学内容是其教学的重要组成部分。一方面，概念是引导学生做题的重要依据，另一方面，概念也是帮助学生理解整章知识点的重要铺垫。然而在实际进行概念教学的过程中却存在一些问题，主要表现为以下几点。

造成这一现象的原因主要也在于教师对于概念方面过于严谨，他们担心因为字词之间的差距而导致学生对概念理解存在误解和偏差，从而影响到学生对待相关数学概念的认知。当部分学生回答具体概念的时候，普遍会使用到课本上的原话、原句进行背诵，但其实他对相关方面的概念并没有得到清晰地了解与认知，在实际错题解决问题的过程中仍然存在误解。

2.概念教学过于形式化

通常来说，小学高段教师进行概念化教学的时候，会按照课本已经给出的例题按部就班地引出概念，推导概念，便完成了概念的讲解和分析消化阶段。但其实这个阶段并不能够足以保证全部学生对概念能够清晰地理解和认知，部分学生由于其理解能力较差，可能在这个过程中对其的理解仅仅停留在课本表面，仍然无法以此为延伸来解决实际的数学问题。这就产生了概念性教学并没有实质性结果和有效成效的重要后果，严重降低了相关方面数学教学的效率，制约了学生的学习步伐。

综合以上两点，在小学高段数学进行概念教学的过程中，要结合学生的理解能力，在课本已有概念定义和概念例题的基础之上进一步拓展，以更加丰富多彩、耳熟能详的方式帮助学生理解，让学生真正发自内心的去了解各种数学问题，达到举一反三的效果，突破背诵式记忆的学习方式，为学生接下来解决实际数学问题奠定充足的基础，达到每个阶段的最近发展区，带有针对性、目的性、高效性的学习。

二、小学高段数学概念教学的开放应用

三、结束语

因此，在对小学高段数学进行概念讲解的过程中，要充分利用以上开放式的讲解方式。主要注重以下两点，一是加强学生自主探究的环节，以此代替教师照本宣科的推导环节。比起教师按照课本例题或课本内容一推导出概念，引导学生去自主性的动手思考和主动学习来完成概念推導环节，可以帮助学生加强理解、深化认知。二是要注重对现有基础性概念的延伸和对比认知。一方面，要对基础性概念和其他概念的差异进行有效对比，帮助学生分辨不同概念，防止在日后应用实践的过程中混淆，另一方面也要对其进行一定的深化拓展，就实际应用过程中可能会存在的一些难点较高的性质进行前期讲解，为后期应用做题打好根基。只有充分的注重了以上两点，才能有效地推进开放式教学内容与形式在小学数学概念性教学环节过程中的有效推广与应用，让学生真正成为新时代素质教育下的受益者。

参考文献：

[1]刘亿.论小学高段数学概念教学的开放[J].小学生（教学实践），2017（05）：32.

[2]杜丽芬.关于小学高段数学概念教学的开放分析[J].数理化解题研究，2016（24）：57.