论如何科学、有效开启幼小衔接工作

冉敏

摘要：现代教育教学体系中，学前教育与小学教育的教育环境、内容及方式都有着独特的关联和较大的差异，为了促使幼儿顺利从学前阶段过渡到小学阶段，教师要明确幼小衔接工作的重要性，做好幼小衔接工作的教育引导，促使幼儿的生理和心理状态得到成长，让幼儿能够更好地适应小学教育形式，综合素养得到有效提升。在实际教育过程中，教师要充分认识幼小衔接教育存在的问题，从情感态度、学习和行为习惯等层面做相应的准备，并在教育实践过程中从不同方面探析多样策略，为一线教育人员提供必要的参考依据。基于此，对如何科学、有效准备开启幼小衔接工作进行研究，以供参考。

关键词：幼儿教育;幼小衔接;教育对策

引言

幼儿到了大班阶段，不论是教材内容的安排上，还是教学方法的使用上，教学思想的指导上，课堂教学的组织形式上，都应该有意识地向小学一年级的教学过渡，让两个不同阶段的教学自然而然地衔接起来，对幼儿进行有效的课堂教学。小学一年级的教学，也应该以幼儿阶段的教学为基础，让一年级学生对新的课堂教学内容，很自然地接受。要充分认识两个阶段的课堂教学内容的不同，同时也认识到相同之处，这样才能有效地衔接起来，从而提高课堂教学效率和课堂学习效率。

一、加强对幼儿的安全教育

幼儿离开幼儿园步入小学的时候，可能会远离父母，这时候幼儿需要留意的事物就更多了。教师要加强对幼儿的安全教育，让幼儿知道怎样规避危险，遇到危险的时候应该怎样做。当幼儿进入小学后，可能会遇到自己过马路的情况，当幼儿具备交通常识时，幼儿可以做到“不闖红灯”，遵守交通规则，这样可以帮助幼儿避免交通危险。如幼师可以采用形象直观的教育方式，带领幼儿学习交通安全知识。如通过交通安全宣传广告或者动画的形式，让幼儿能很好地学习交通知识，使幼儿形成遇到困难找警察叔叔的习惯，自觉遵守交通规则，会看红绿灯的变化。马路是一个比较危险的地方，幼儿过马路时需要注意自身安全和其他人的安全，幼师通过对幼儿进行教育，让幼儿能不在马路上与其他幼儿打闹，不影响正常的交通秩序，避免将自己暴露在危险中。不论是幼儿园、社会、还是家中，安全用电是一个十分重要的事情，幼儿懂得最简单的用电知识，对幼儿的安全生活有着重要的指导作用。幼师也可以带领幼儿通过看动画的方式了解用电安全，让幼儿不要随意触摸家里的插座、电线等，更不要在手上有水的时候触碰电器，也不能野外在有高压线附近的地方玩耍、攀爬等，当幼师帮助幼儿认识到电的危险后，幼儿在日常的学习生活中可以更好地享受电带来的福利，科学规避电带来的危险。此外，“误食”作为威胁幼儿生命安全的重要威胁，需要幼师重点关注。在幼儿园，幼师需要为幼儿进行安全饮食的知识宣传，让幼儿认识到不可以乱吃东西。如幼师还可以加强对幼儿的食品安全教育，让幼儿知道已经打开封口的食品要尽快吃掉，以免出现食物变质的问题，不吃街边摊，不选择三无食品，保持合理膳食，均衡营养。当幼儿具备了基本的饮食警惕性后，有利于幼儿提高食品安全意识，更好地远离自己的饮食安全问题。

二、做好学前心理准备

幼儿升读小学，最需要做好学前心理准备的应该是家长。相对于幼儿来说，大部分家长学前焦虑情况更严重。出现这种情况，主要是因为家长没有建立幼升小心理准备，前期认为时间尚早，没必要对幼儿严加管理。当家长发现幼儿到了大班时仍然没有足够的独立能力时，就会焦虑，情绪也容易激动，会在幼儿表现不佳时大呼小叫。幼儿也会无所适从、缩手缩脚，这样更不利于其形成积极心理。所以，幼儿园需要积极对接家长，引导家长不可对孩子表现出焦躁情绪，这种负面情绪会传染给孩子，使其对小学产生恐惧感。只有家长表现轻松，有条不紊配合幼儿园，一同对幼儿展开必要的引导、培养，才能使幼儿建立信心。家长可以建立一日生活时间表，让幼儿了解小学上学时间，让其自助用餐、管理用餐时间。

三、教学方法的衔接

幼儿的教学方法，最关键的一点是寓教于乐，让幼儿在不断地玩耍中学习知识，健康快乐的成长。幼儿教学方法以直观形象为主，这种直观形象的教学方法，契合幼儿的心理特点，符合幼儿的兴趣爱好，辅以动静结合的教学方法，就能取得良好的课堂教学效果。总的来说，在“玩耍中学”是幼儿教学方法的最大特点。小学一年级的教学方法，因学生家庭教育知识层次的不同，教材内容的不同，学生智力水平的不同，加上教师教学风格的不同，教学的方法就比较丰富了，但是寓教于乐的教学方法，仍然适合于小学一年级学生，而且还是主要的教学方法。好动也是一年级学生最大的性格特点，那么通过一定的游戏活动形式，让他们在动中学习、静中思考，动静结合，提高课堂教学效率，提高课堂学习的效率。这样在课堂教学方法的衔接上，有所同而有所不同，相同的是教学的方法一样，基本的教学环节相同，不同的是所传授的知识内容不同，所教学的对象不同，教学的目的不同，教学的重点难点也不同，这样教学的结果也就有所不同了。

结束语

综上所述，幼小衔接是幼儿园、教师、家长、小学等主体共同参与的一项专业工程。教师和家长的积极对接成为主体，小学则作为配合者负责接待幼儿园带队参观。家园对接当中需要结合幼儿时间观念、生活习惯、自理能力、学习习惯、注意力、集体观念等形成紧密配合。幼儿园教师、家长在过程中需要动态沟通，切勿打击幼儿自信心，要科学鼓励，保证幼儿对小学生活充满期待。

参考文献：

[1]田学聪.幼儿园开展幼小衔接的科学路径[J].基础教育研究，2020（22）：99-100.

[2]傅钰琳.幼小衔接中存在的主要问题及有效策略思考[J].新智慧，2020（32）：95-96.

[3]周兆弟.幼小衔接中的问题与策略[J].学周刊，2020（34）：175-176.