构建合作性学习小组提高初中数学课堂学习效率

王军

摘要：在教育改革不断深入的背景下，构建合作性学习小组成为新课改所提倡的全新教学模式，在初中数学教学实践中构建合作性学习小组，能够有效提升数学课堂学习效率。身为教师一定要准确认识合作性学习小组的价值，在课堂上结合学生实际合理分组，然后在学生合作期间提供有效的指导，给予学生足够的互动、交流时间，这样才能让学生的合作学习及互动逐渐步入深层次，从而有效提升数学教学效果，为学生学科核心素养发展提供良好条件。

關键词：初中数学;合作小组;教学效率

引言

相对于传统教学来说，合作学习拥有诸多教学优势。在合作学习过程中，每一名学生都需要发挥个人主观观点，帮助学生建立良好的逻辑思维能力和数学思维能力。学生在合作探究过程中也能够达到头脑风暴的教学效果，小组合作学习过程中每一名学生的思维相互碰撞，学生将很容易获得学习创新思维，有利于帮助学生开发属于个人的学习方法，有利于学生综合素养的提高。教师也能够通过学生合作学习成果了解学生的实际学情，从而改变教学方法，加强教学针对性，为学生构建高效课堂。

一、合作性学习小组内涵及构建意义

合作性学习小组是以小组合作学习为主而展开的一种全新教学模式，现如今较为常用的合作学习形式有小组合作、班级合作等。在初中数学课堂上，构建合作性学习小组主要是借助学生的群体智慧来有效解决学生在数学学习中遇到的问题，学生在合作、交流与思维碰撞中能够掌握数学知识，也能发展数学思维及能力，而合作性学习小组在构建的时候，则需要依赖学生主体作用以及教师的引导、组织，这样就能有效提升初中数学课堂学习效率。在初中数学教学过程中构建合作性学习小组具有显著的意义。首先，能够有效凸显学生的主体地位。合作性学习小组采用教师为引领、学生为主体的教学模式，只有学生真正成为数学学习主角才能有效推进合作性学习。其次，合作性学习小组在初中数学课堂中的构建，能有效提高学生认知能力。

二、合作学习模式在初中数学教学中存在的问题

（一）在进行分组时没有考虑成员的搭配

在进行合作学习的过程中，初中数学教师在进行分组合作教学时，没有考虑过每个小组的成员搭配，导致一些分组合作学习的小组学生的学习水平参差不齐，或者，一些初中数学教师都是随机对初中生进行分组，完全没有认识到分组合作学习的重要性。这样的分组方式过于随机也过于随便，很有可能会导致一部分初中生无法融入数学知识的学习中，反而影响这部分初中生的数学成绩。分组合作学习的意义就是希望初中生可以彼此之间相互带动，更加积极主动地进行学习，并且也可以更多地进行数学知识的讨论，大胆地说出自己的观点。目前，分组合作学习的分组情况就完全违背了分组合作学习的初衷，不利于初中生进行数学知识的学习，也达不到提高初中生数学成绩的目的。

（二）  合作学习过于表面

目前，很多学校在进行分组合作学习时，合作学习都太过于表面，整体的教学方式还是以被动式教学为主，只不过是把学生分成了不同的组，没有达到分组教学的目的。初中数学教师仍旧是数学课堂的教学主体，初中生要按照初中数学教师的教学速度与教学模式进行被动教学，与以往的教学模式没有太大的不同，因此，分组合作学习模式在初中数学的教学中应用过于表面。部分初中数学教师认为，分组学习是为了更好地让初中生进行数学知识的讨论，没有认识到分组合作学习的核心思想，所以，导致分组合作学习还存在很多问题，达不到预期的学习效果。

三、合作学习模式在初中数学教学中的应用措施

（一）在教学中合理构建课堂分组

合作学习模式是让学生与学生之间进行充分地讨论互动，所以科学地对学生进行学习小组的划分，是落实合作学习模式的有效教学策略。针对不同的教学内容和教学目标，教师可以改变分组的策略，包括以下几种方面，首先为异质分组，该分组模式主要是针对一些新鲜知识引导学生进行自主学习。此时学习小组的构成应当尽可能提升学习小组内部成员的丰富度，每一名学习小组成员都会拥有独特的思维和见解，能够让学生的学习思维之间相互碰撞。其次为编号分组。编号分组是一种分层化教学措施，教师在布置教学任务时，可以将学生采取编号分组措施，每一个独特的编号都拥有不同的教学任务。学生的编号与任务难度相同，让学生在个人的学习基础之上进行不断的探索与研究，有效降低学生的学习难度，培养学生学习兴趣和探索欲望。再次为随机分组。随机分组主要是在小学数学游戏活动中，为了活动的公平性进行的分组措施，每一个学生的队友都是未知的，这样学生就会为了赢得游戏快速融入团队，促使教学活动更加高效地完成。最后教师为了合作学习的有效落实，每次课堂分组人数不宜过多，基本在5人左右即可，过多或过少都无法达到最优化的合作学习效果。

（二）合理分组，明确小组成员职责

在构建合作性学习小组的时候，教师一定要确保分组的合理性，只有小组成员结构合理才能有效发挥合作性学习小组在初中数学课堂中的作用。为了确保分组的合理性，需要考虑到以下几点：首先，通常情况下小组成员人数为4～6人最合适，人数过多不利于学生交流以及个人才能充分展示，人数过少则不利于学生之间的互助及交流在分组的时候，应按照“组内异质，组间同质”这一原则来进行分组，具体而言就是一个小组之内应当具有不同能力特征、不同性别以及不同数学水平的学生。其次，考虑到各个小组成员风格、认知水平差异，在分组的时候最好不要差异过大，这样学生在合作学习的时候才能相互补充、帮助，各个小组之间也能真正做到公平且合理，从而有效促进学生共同进步。

结束语

随着当前教育事业的快速发展，合作学习模式已成为初中数学教学中常见的教学手法之一。合作学习的有效利用可以提高学生的学习积极性，培养学生的综合素养。因此教师应当合理利用合作教学模式展开课堂教学，以学生为中心突出每一名学生的学习特点，真正建立一个高效科学的数学课堂。

参考文献：

[1]门杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用J].新课程，2022（02）：212.

[2]焦小春.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]·学周刊，2022（02）：111-112.