基于核心素养的农村高中思想政治课议题式教学探究

尹素珍

摘要：没有农村的振兴和小康，就没有全国的振兴和小康。同样，农村的教育得不到发展，就谈不上全国教育的发展。议题式教学是近年新提出的教学模式，主要是通过对某一问题展开研究，并带领学生对相关材料进行搜集与整合，最终经过多方面的集思广益确立议题，让学生学会在综合性的真实场景中思考问题、分析问题、解决问题，从而帮助学生形成对学科价值的认同，构建学科核心素养。本文在核心素养教育的引导下，对农村高中思想政治课议题式教学展开了分析，探寻了其中存在的普遍问题，并针对相关问题提出了具体的教学策略，以供参考。

关键词：核心素养;高中政治;议题式教学

在核心素养观念的引导下，农村高中思想政治课程也积极融入了议题式教学，并且取得了良好的教学成果，但依旧存在多方面的教学问题，这些问题制约了教学成果的发展。议题式教学对教师提出了高层次的教学要求，教师需要打破传统教学以教师为课堂中心的惯例，设置有趣的课堂议题引导学生积极参与，让他们在分析问题时发散思维，优化自身解决问题的能力，从而提出独特的观点。

一、高中思想政治课堂议题式教学的普遍问题

（一）议题和教材的关联度较低

由于农村基层教学的条件相对于城市比较艰苦，工作环境的艰苦限制了许多年轻具有创造力的老师的选择，他们在毕业后偏向于去规模较大的城镇学校进行教学实践。于是，现当今从事农村政治课教学的老师平均年纪偏大，他们虽然拥有丰富的教学经验，但教学观念陈旧，跟不上时代的发展。而探究式教学方式的提出对课堂议题也提出了要求，教师要立足于教材，科学选择议题，建立起教材与所选议题的联系，加强学生对知识的进一步理解，达到更好的学习效果。但在实际的践行过程中，由于教师还处于问题探讨中，缺乏對议题教学的深刻认识与理解，没有建立起紧密的教材联系，学生在学习时容易产生一知半解的情绪，还会影响到接下来知识的学习，议题教学的效果会大打折扣。

（二）学生的学习主动性不强，他们无意于基础知识的掌握

农村教学更加注重专业课成绩，高中又处于重要的学习阶段。因此教师与学生都将教学重点放在了课程的学习上。教师的教学方式往往比较单一，在课堂上多采用口头叙述的方法进行授课，学生参与度也比较低，新学的知识得不到有效巩固。因此，听过相关的知识却了解有限，成为了乡村课堂的普遍现象，极大地限制了学生们的学业水平思维能力的提高。

（三）议题的时效性较差

农村思政课程的教师由于受教学条件的限制和所处环境的影响，往往缺乏时事关注力，导致实际课堂的时效性较差。议题式教学如果想要取得良好的教学成果，必须与时事进行紧密地结合，在议题讨论中融入辩题讨论，以新鲜有趣的事实案例带领学生主动参与课堂讨论。但一些农村教师在选择议题时，仍然喜欢运用过去的教学案例，没有及时与新鲜时事结合，严重降低了学生对议题讨论的热情。

二、高中思想政治课堂议题式教学的开展策略

（一）放眼社会视角 营造议题教学氛围

教育能促进当前社会的阶层流动，与城市相比，农村的教育资源相对比较匮乏，为了实现教师资源的合理分配，解决农村教育所面临的困境，国家可根据具体的资金供给通过帮扶措施，不断完善农村教育的基础设施建设，让农村教师可以享受一定的津贴补助，让年轻教师能看到未来的希望，为高中思想政治课程建设注入全新的活力。同时，教师可以在课堂上融入一些充满趣味性的教学内容，以激发学生学习政治的兴趣。因为政治课程的理论性还是很强的，所以大部分学生在学习中会感到枯燥乏味，政治议题式教学能促进学生发散思维，提升想象力，从多个视角去对既定议题进行思考、分析，深入理解和思考人生的意义，促使学生对社会现象进行辩证地思考。

（二）加强情感深化 拓展议题广度

农村教学更加注重专业课成绩，因此教师与学生一般都将教学重点放在了课程的学习上。教师在立足于基本的政治教材时，必须开发议题教学内容，引导学生将知识内化于心，提升学生的思考能力，促进学生能从辩证的角度看待问题，提升学生的思想政治课程学习水平。相关思想政治教育工作者可以做到以下几点：首先，将议题式教学进行情感深化，丰富拓展议题教学广度，能好好地利用情感教育，带动学生进行思考。合理的引用思政教学案例，加强情感深化，调动学生学习思想政治课的积极性。其次，教师要在课堂上树立与学生平等的教学观念，拉近师生之间的距离，切实了解学生在课堂学习中所存在的问题，针对他们的问题，提出教学策略，做到对症下药，引导学生树立起明确的目标和理想。最后，情感教育能以专业的知识以理服人，激发学生对思想政治课程的学习兴趣，在议题讨论中要引导学生各抒己见，还可以开展主题辩论赛，让学生充分表达出自己内心的感受，培养学生的理性思维。

（三）综合历史案例 渗透价值引导

教学实践表明：思想政治课堂能引领学生加强价值观塑造，带领学生从多个角度看待政治事件，引导学生不断加强品德修养。在我国源远流长的历史长河中，曾出现过无数历史伟人和英雄人物，历史人物的优秀品质与突出功绩值得万世传颂。而农村地区曾是我国革命军的重要战略根据地，有众多前辈先人踏足的痕迹，所以留有许多有价值的革命遗址或根据地，所以教师在进行高中思想政治教学的过程中，可以引领学生多关注这些革命根据地或遗址，结合课本知识设置议题贯穿于课堂教学中。也可以搜寻一些学生熟悉或故事性极强的史料，联系当地实际，作为典型案例融入到课堂教学中，让学生在丰富多彩的政治课堂中，积累到更多的知识，提升自己的思考能力，感受前辈先人的三观，达到良好的议题教学效果。

结语：综上所述，农村教师的素质提升需要长时间的发展，不可能一蹴而就。国家相关部门必须积极支持农村思政教育，思政教师也必须重视引导学生形成正确的思政观。因此，在实际的教育教学工作中，思政教师应该针对学生具体的学习情况，融入议题式教学，尊重学生的差异化学习，发现学生的个性特点，正确引导学生，促使他们建立起正确的思政观念，构建学科核心素养。通过高效的议题式教学内容的创新与融合，不断促进农村高中思想政治议题式教学在新时期实现新发展。

参考文献：

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