基于家园共育模式下幼儿良好品质培养的实践探析

谢晓琳

摘要：幼儿阶段是学生认识世界融入世界的关键时期，也是培养学生日常思维方式和行为举止的重要时期，因此幼儿阶段，对于学生教育不仅仅包括基础的理论知识，更应该教育学生如何融入社会，培养学生的良好品质。在这一过程中不仅需要幼儿园关注，也需要重视家庭的影响，注重开展家园合作，推动家园共育，最大程度的影响培育幼儿，帮助学生养成良好品质。

关键词：家园共育;幼儿;品质培养

引言：幼儿阶段的培养应该以习惯、品质培养为主，这是可以让幼儿一生受益的东西，因此要摆正幼儿教育理念，以品质培养为主。同时幼儿阶段教育主力是家庭和幼儿园，幼儿会在这两个地方渡过绝大部分的时光，因此要从幼儿园和家庭两方面出发，使得品德教育贯彻幼儿的学习生活，报障教育效果，培养幼儿良好品质。

一、利用多种途径，增进家园交流与合作

推动家园共育，首先要增进家园之间的沟通与交流，对于幼儿的教育理念和教育方式有一个相对一致的方向，这是双方互相信任的基础和前提，信任才更更好理解和合作，发挥家园共育的优势。传统的沟通方式沟通主要以面对面的线下形式进行沟通，使得交流更具针对性更有效果，但是在时间上协调比较困难，也需要大量的时间和精力，沟通进度比较缓慢，随着信息技术的发展，线上交流变得更加便捷，跳出了空间上的束缚，更容易协调多方的时间，因此要注重线上线下相结合的方式，拓展交流路径，增进交流与合作。

例如：定期召开线下家长会，和家长面对面进行沟通，增加家长对于幼儿园以及老师的熟悉感，并且让家长对于幼儿园的教学有所了解，增加對于幼儿园的信任感，从而愿意配合幼儿园开展相关的教育活动。在此基础中通过线上沟通，包括家长微信群、一对一电话、一对一微信沟通等等，更有针对性的沟通，提高沟通的针对性和高效性，能够在一对一对沟通中更有效的传达幼儿园的教育理念，让家长明白品质培养的重要性以及在生活中如何有效配合幼儿园巩固教学成果，从而有效培养学生良好品质。

二、强调以身作则，营造良好校风与家风

幼儿阶段学生对于世界有强烈的好奇心理，但是依旧懵懂，因此会无意识的模仿他人的行为举止，如果没有特意的引导，幼儿会根据周围人的反应形成对于某一行为的认知，没有强烈的对错意识，对于错误行为也会进行模仿，家长和教师对于生活中一些习以为常的错误行为如果没有及时的纠正，就会导致学生不断模仿甚至成为习惯，而幼儿时期的习惯几乎会伴随人一生，更改非常困难，因此作为幼儿经常接触的家长和教师，要以身作则，严格要求自己的一言一行，营造良好风气，打造良好的幼儿成长环境，让幼儿在潜移默化中树立良好的品德。

例如：幼儿园要和家长及时沟通，注重日常的行为举止，树立言传不如身教的理念，做好幼儿的榜样，注重日常生活中的细节，有人需要帮助时主动给予他人帮助和关心，地上有垃圾随手捡起扔进垃圾桶，吃饭的时候不留剩饭，需要困难不随意退缩等等，这些行为举止要当着幼儿的面进行，不给幼儿留下模糊或者错误的导向。而日常不好的行为，如当着幼儿面一直看手机，吸烟，喝酒，说脏话等不好的行为，避免当着幼儿的面做，如果幼儿看见要及时告诉幼儿这是错误的行为，是需要被批评的行为，从而让幼儿有正确的行为的导向，有良好的校风家风，在这样的环境中更好的养成良好品质。

三、注重细节培养，培养良好思维与行为

良好品质是一种无形的培养，它体现在幼儿的具体行为当中，通过幼儿的行为选择体现幼儿自身品质。因此培养幼儿良好的品质，要从细节出发，从生活的点滴小事做起，养成幼儿正确的行为举止，在日常行为当中感悟做人的方式，好的行为成为习惯，在行为过程中体现幼儿的道德修养。要通过理论教育、情感教育、行为教育等多种教育方法帮助幼儿对于日常行为举止有正确的认知，明白怎样做是正确的、积极的，明白什么行为是错误的，是不被允许的，让幼儿对于行为有正确的选择，在日常行为选择过程中培养学生良好品质。

例如：对于日常常见行为进行举例分析，随手乱扔垃圾是不正确的行为，浪费粮食是可耻的，帮助家长分担一些简单家务，自己的事情自己做事值得夸赞的，并且鼓励幼儿回家和家长分享，并且和家长一起践行这些行为理念。分享相关故事，传递正确价值观念，如有一名幼儿，在路上捡到了一些贵重物品，如手机、先进等等，交给了老师或者家长，最终还给了失主，这是一种拾金不昧的行为，值得称赞和表扬，幼儿在完成教师任务过程中，遇到了困难，及时寻求家长或者教师帮助，顺利完成任务，这种坚持不放弃，寻找方法完成任务的行为值得称赞，从而引导学生养成良好行为习惯，培养良好品质。

结束语：推动家园的交流合作，打造教育合力，实现家园共育。要利用多种途径，线上线下两方面着手，增进家园之间的交流与合作;家长和教师要以身作则，对自己严格要求，营造良好的校风与家风;注重对于幼儿细节的培养，通过相关道理的讲解以及对于幼儿行为习惯的指正，培养幼儿良好的思维方式和行武举止，培养幼儿的良好品质。

参考文献

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