以群文阅读策略整合教材，助力中考现代文阅读复习

肖改艳

摘要：中考现代文阅读复习内容庞杂，时间紧促，更需要以课标和课本为纲，以教材文本带动课外阅读。以群文阅读策略整合教材上的文本，助力中考现代文阅读的复习，无疑是行之有效的方法。

关键词：中考现代文阅读整合教材文本;群文阅读

新课改实施以来，“创新教学”成为了课改后的关键词。随着2022年新課标的出台，“整合内容，创新教学”成为了语文教学思路中的重点。而中考复习内容庞杂，时间紧促，更需要的是分类与整合。特别是对于现代文的复习，如何能够在最短的时间内做到有效复习。就需要以课标和课本为纲，以教材文本带动课外阅读，积极地、有创意地活用教材，拓宽学生视野，给学生以启发和引领。

群文阅读是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中总结出自己的阅读体验，进而提升学生的阅读能力和思考能力。以群文阅读的方式，整合教材上的文本，助力中考现代文阅读的复习，无疑是行之有效的方法。

（一）通观教材，选择典范，分类梳理。

这一步对教师的要求很高，教师必须从宏观上去把握每一册书的内容，选择具有典型性的文章，并将这些文章进行分类，以典型的文章为例总结此类文章的写作思路、情感主题、语言特点等。以记叙文为例，我们可以将记叙文分为：

1.侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》等

2.侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《散步》《走一步再走一步》《叶圣陶先生二三事》等

3.侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主，如《春》《济南的冬天》等。

4.侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀，如《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》《猫》《一颗小桃树》等。

分类是为形成群文做准备，分成几大类之后，再根据自己的情况进行群文分类，可以从主旨、内容、风格、表达方式等角度进行分类。角度确定好后就可以进行群文阅读。

（二）选择整合角度，对比阅读。

我在复习记叙文时，尝试用“群文阅读”的方式来复习教材上的重点篇目。在复习写人的记叙文时，我将《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》这三篇文章进行对比阅读复习。先让学生快速回顾三篇文章，说说自己最喜欢哪一篇，之后我将喜好相同的学生分为一组，然后进行三个大组比较式阅读。

在进行品读之前，我给了学生一些提示：文章是怎样通过事件表现人物的？这三篇文章的主旨是什么？人物有哪些共同点？这类人物身上有哪些共性？

三个大组在问题串的导引下通过合作学习，讨论研究，之后在全班进行汇报交流，虽然每个组只对自己所选的篇目进行了细读和研讨，但是当其他组在汇报交流时，其实已经达成了知识共享，群文精读的目的。交流学习之后，学生会重构语文知识，看到事物之间的关联，自然水到渠成地生成共识：这类人都是社会中最底层的劳动人民，他们身上都有着中国农民所具有的朴实善良、坚忍、谦卑的特点。作者对这一类人的情感不只是有同情，更多的是赞美。

通过这样的“群文阅读”，学生在阅读文本时再也不是孤立地去读文本，而是将相似的文章进行对比整合，并运用于中考中。学习了这三篇文章之后，我选取了陕西省2015年中考阅读《父亲二十年前的叮嘱》，学生就很容易的将课内所得的阅读方法延伸到课外阅读，学会了迁移运用。

（三）对接中考，归纳积累方法。

“群文阅读”除了可以将主旨、内容、语言相似的文章进行对比阅读，形成学生自己的阅读体验和感受外，教师还可以指导学生对接中考，从阅读中归纳方法。

从中考现代文阅读考查要点来看，具体体现在以下四个方面：

1.理清思路，概括文章主要内容。

2.体味和推敲重要段落或词句在文章的意义和作用。

3.理解文章所塑造的人物形象。

4.感悟主旨，拓展延伸或学以致用。

这四个方面无非是从篇、段、句、字词的角度，逐步由整体到局部考查学生阅读文本的能力，我用几何学上的概念把它概括为面、线、点，而中考现代文阅读，考查题目一般就是四五个，由面到线到点再回到面上。

平时，我们通过典型文章的阅读与训练，阅读技巧已经潜移默化地渗入到了孩子的头脑里，这个时候教师如果能够对接中考，适时地引导学生将这些阅读技巧系统地整理出来，形成一套灵活多样、可以随时迁移的阅读方法，那学生在应对中考现代文阅读时就会更加得心应手。例如，对接中考，写人记叙文的阅读要点共有六点：抓六要素，概括内容;寻找线索，理清顺序;刻画人物，读懂品质;运用手法，巧妙叙事;抓关键句，悟其情理。有了这些归纳的方法，学生在阅读的有限时间内就能很快抓住要点，提取信息，准确理解文本内容。

总之，现代文阅读在中考中所占比例越来越大，它是中考语文中的一块肥肉，但同时也是一块硬骨头，采用“群文阅读”的方式对教材进行整合，在短时间内增加了阅读量，而且立足教材，提高了学生课内到课外的拓展迁移能力。学习过程中，老师问题串的导引，目标明确;学生自主探究，形成了自己的阅读体验，激发了学生复习的主动性，避免了照本宣科的乏味。只要我们紧抓课内的现代文阅读，采用群文阅读的理念，注重对比整合，掌握方法，中考现代文阅读这块肥肉最终一定会吃到我们嘴里。

参考文献：

[1]孙洪玉以群文阅读助力中考复习[G]. 南北桥. 2016

[2]周宏雁 记叙文 “单元整合·群文阅读”的策略[G]. 义务教育专题研究. 2020

作者简介：闫二转（1996.7.3），女，山西省太原市，汉族，云南艺术学院，中国民族民间舞蹈历史与文化研究，硕士研究生，职称无，650500