高职学生文化自信现状及教育对策研究

摘要：现阶段的高职教育作为高等教育的重要组成部分，在人才的技术能力培养过程中逐渐起着关键的引导作用。随着高等教育对文化自信的教育发展理念的重视度增加，使得高职学生的文化自信教育开始结合技术与理论教育有机地开展起来。高职院校秉承着成为中华文化的传承者和发扬者的教育原则，以赋予高职院校学生文化自信新时代发展内涵为教育目标，深入剖析学生在文化自信方面的发展现状，从而提升高职学生的文化综合素质。

关键词：高职学生;文化自信现状;教育对策研究

引言：高职教育既承载着新时代的中国特色教育的建设任务，也在中华民族先进文化的维护、继承与发扬过程中发挥着重要的主体作用。现阶段的高职教育虽然坚持以人为本的教育理念、以技能人才培养为己任的建设理念，但是当前高职院校的人文情怀与文化积淀与其文化竞争力的发展进程存在不相适应的发展情况。因此，高职院校要根据新时代人文素养的教育目标与院校的实际发展情况，提升其整体人文教育氛围与实力。

一、高职学生文化自信的发展现状

1、文化认同感与发展底蕴不足

高职学生学术、社科等著作阅读量少再加上对社会文化发展状况不甚了解，使得其缺少对古典文化、革命文化与社会主义先进文化的认知与掌握。另一方面，高职学生在校期间参与文化实践活动较少、文化知识储备意识薄弱、技能训练占据大部分文化精神生活时间，从而导致学生文化认同感与发展底蕴严重不足。

2、人文素养与精神积淀能力弱

现阶段的部分高职学生社会道德意识薄弱，在公众场合的责任不清晰、行为不端正，导致其人文素养偏低，对社会弱势群体缺少人文关怀。另外，高职学生人文素养教育养成的过程中，以个人实践为主，造成人文素养基薄弱，导致其人文精神积淀能力与文化自信能力较差。

3、文化价值引导与取向出现偏移

由于高职课程设置以专业教育为主，而文化教育的课程也处于边缘教育阶段，使得高职学生将大部分时间投入到专业学习与就业规划中，使得学生在校的文化氛围感弱，不能有效融入文化自信教育中，出现课程教育弱化文化价值引导与取向的现象，从而造成学生树立文化自信的目标不坚定。

二、高职学生文化自信教育面临挑战

1、文化媒体的复杂性，增加了学生判断标准的多变性

高职学生是文化媒体信息和价值标准的接受者，虽然其具有接受文化与发表言论的主动权，但思想确立与沟通表达的权限却受到限制。再加上现代化的文化传播方式的快速升级发展，使得社会公众可以利用微信、微博等高效社交工具发布各种观点、评论以及自身的文化价值标准，增加了文化发展环境的复杂性。从而让学生接收到的信息更加多样化，文化价值标准更加多元化，进而为高职学生文化自信的确立带来极大的困难。

2、思想认知内容的多元性，增加了学生价值观误导风险

高校信息纷繁复杂的文化环境中，既存在使高职学生增加人文修养、陶冶文化情操的正面信息，也存在导致其对自身文化价值与实践能力否定的负面信息。这就为学生的文化价值观导向带来了极大的风险挑战。特别是高校内学生的思想容易被外界不良环境所影响，使得其文化理念会受到带有倾向性观点或文化营销言论等的错误引导，从而为高职学生的文化辨别力与对价值观的敏感度带来的极大误导，进而使得其文化自信确定过程出现曲折性发展。

3、文化交流的隐蔽性，增加了学校文化自信培养难度

校园与社会文化的开放性与传播形式的多样性，使得文化交流不受时空间以及身份等的限制。赋予了文化交流一定的隐蔽性。学生可以通过文字图片、语音小视频等多种形式接受各类文化信息，增加了学校文化自信培养教育的困难度。高职学生接受文化的传播方式与关注的文化内容具有差异性，使得学校很难有效把握学生的整体文化教育动态，另外由于文化交流具有的隐蔽性导致其无法帮助学生正确甄别外部文化交流的目的，从而导致学校采取文化自信培养措施缺少针对性。

三、新时代高职院校学生文化自信培育路径

1、巩固文化意识形态教育的指导作用

第一，学校安排教师定期利用的理论知识竞赛、影片欣赏结合话题讨论与心得体会的形式，强化对学生文化意识培养的力度。第二，高职院校应积极开展优秀历史、革命等文化的宣传实践。引导高职学生通过文化教育形成对自身人文精神以及核心素养的正確认识，使其在专业技术能力学习的过程中增强自身的文化底气，从而在建立合理的职业规划的基础上，树立科学的社会责任意识。第三，高职院校应增强文化教育民族与国家属性，使得学生可以通过接受优质文化教育来提升自身的民族自豪感与国家荣誉感，从而使得高校在意识形态方面牢固文化自信教育的基础。

2、在课程教学中融入课程思政元素

高职院校可在课程教学中融入思政教育元素，增强教育融合文化自信培养的程度。通过要求教师在课程教学中挖掘专业教育与文化教育的融合点，利用学生易于接受的教育方式，来培养其文化责任、担当与情怀。另外，高职院校要在加强对专业教师文化素质的考核教育的基础上，鼓励教师在理论教育中加入道德情操与人文情怀教育的因素，而技能实践教育方面则巧妙结合文化自信培养活动的教育目的，使得学生能在树立正确文化自信的基础上，认识到学习专业技能与理论知识的社会意义。从而从根本上满足学生建立文化自信的发展需求。

3、提高文化氛围在学校教育中的影响力

首先，学校可以通过举办比赛与公开课等各种校园文化活动，积极引导学生建立正确的文化价值观，加深其对文化自信的理解。其次，高职院校要积极建设数字问文化校园。通过文化传播与宣传力度，来增强时代核心价值观在高职校园文化中的话语权。最后，科学建立高职院校内文化舆论引导机制。及时有效地对校园内负面文化进行疏导更正与清理屏蔽，确保校园成为学生进行先进文化学习、优质技能训练与时代素养养成的核心阵地，从而奠定高职院校文化自信与专业技能培养有机结合的教育基调。

结束语：

文化自信是教育自信发展的基础，其不仅能提升学生在文化素养培养过程的自信心，也能增强高职院校文化教育的竞争实力。因此，现阶段高职院校应在人才培养过程注重引导文化教育氛围、规范文化传播环境以及提供专业化文化自信学习资源，从而增强高职院校人才文化自信方面建设的规划，强化高职学生对文化知识学与活动实践的意识能力，进而为高职院校搭建有效的文化教育平台。

参考文献：

[1]冯刚，文化传承创新与行业特色高校的发展路径[J].中国高等教育，2020，（2）.

[2]金博雅，李德方，高职院校人文素质教育与文化自信的提升策略研究[J].职教论坛，2020，（17）.

殷华（1979—11），女，汉族，山东临沂人，本科，讲师，潍坊护理职业学院，研究方向：中医。邮政编码：261041

课题名称：在文化自信背景下高职健康管理专业学生学习中医药传统文化的意愿及影响因素研究——以潍坊护理职业学院为例项目编号：YKY2021013