浅析初中英语阅读教学与写作教学相结合的策略

张慧

摘要：经济全球化的当下，社会发展需求对英语專业人才的数量越来越多，这会影响到社会对学校英语教学水平的要求和标准。英语阅读和写作作为初中英语教学环节中的关键内容，英语教师需要合理设计英语阅读写作教学策略，以此来提高初中生英语书面表达的水平，因此，大力推进以读促写英语教学策略不仅具有较高的实践价值也具有较高的理论意义。

关键词：初中英语;阅读教学;写作教学

以读促写是当下英语读写结合教学中最实用且运用最为广泛的一种教学策略，在初中英语的实际教学过程中，学生想要学好英语写作就必须要掌握并灵活运用应用文，而阅读应用文和写应用文是两个不可分割的教学内容。因此，教师需要为学生创造充足的条件，将阅读和写作紧密联系在一起，让英语课堂通过以读促写的教学手段，让学生充分提高自身英语阅读和写作的能力，促进初中高效英语课堂的形成。

一、初中英语以读促写教学的现状

（一）初中英语阅读教学的现状

1. 缺乏阅读技巧方面的指导

在实际的初中英语教学过程中，很多教师还是缺乏对学生阅读技巧的指导，虽然很多教师在上课之前已经很用心地在设计教案了，但很多教案中都没有提到如何运用略读技巧、预测技巧以及猜词技巧，所以上课的时候很多学生无法利用技巧去完成教师在课堂上布置的任务，导致学生在上完英语课后出现似懂非懂的情况。

2. 教学模式单一

目前初中英语阅读教学主要是分为三步，分别为“pre-reading”“while-reading”以及“postreading”。对于“pre-reading”和“while-reading”这两个教学部分进行设计就需要花费教师大部分的精力和时间，因此到了“postreading”部分的时候，教师就会出现准备时间不足甚至匆匆结束课程的情况，导致这部分教学成了一部分具有英语天赋学生的秀场。

（二）初中英语写作教学的现状

1. 教师在课堂上指导学生写作的时间偏少

由于大部分初中学校都面临升学压力，所以英语教师的课时任务重、时间紧，但英语写作本身是一项需要花费较长时间的教学，所以部分英语教师对此并不够重视，一些教师也只是在上课的时候简单向学生讲述一下英语写作的要求，大部分写作任务都是让学生课后自己完成，这就导致学生在完成写作的时候只是随便写写，这样出来的英语作文质量自然就不高。

2. 写作教学方法单一

从目前大部分初中英语写作教学课堂来看，绝大多数英语教师主要采用以下几个形式对学生展开作为教学。第一，利用低于或等于半节课的时间对学生完成的英语作文进行点评和指导，然后针对学生在写作时出现的语法错误进行纠正。第二，抽出一节课的时间将学生上交的英语作文中出现的错误进行列举，并向学生展示优秀的英语作文，针对一些英语写作不好的学生要求其重新写作。第三，上课前向学生展示本节课的作文题目，并组织学生收集写作的素材并成立小组讨论，最终将讨论收集到的材料运用到英语写作之中。学生写作完成后再向学生介绍一些连接词的具体用法，最后安排学生独立完成写作。

二、以读促写教学策略的有效实施方向及建议

（一）挖掘多样化的读、写形式

从当前初中英语读写教学现状来看，英语教师对于“读”这个概念的理解还不够透彻，很多教师在实际教学过程中仅是将读理解为对学生进行大量可理解信息的输入，而读的形式本身就具有很多，英语教师必须对各种阅读形式进行考量并根据学生的实际情况帮助其选择一个更合理的阅读形式。写作也是相同道理，如果教师在上课的时候仅是让学生将写作单纯理解为写，那么学生自然就不会对写作题材进行深度挖掘，这样的写作教学也就只能流于形式化了。

（二）结合其他写作文体中的设计与实施方案

目前以读促写这种教学模式颇受关注，但大部分研究者都没有将研究的重点放在某一个文体上，而是对所有的写作问题进行一个笼统的分析，所以最终得出的结果缺乏一定的针对性。英语写作的问题本身特点就具有多样性，英语教师在设计以读促写教案的时候，也需要结合当前初中英语教学的实际情况，根据每一种问题的特点进行设计。英语作文类型包括有议论文、说明文、应用文以及记叙文等，这些文体都有各自的特点，学生在进行议论文写作的时候教师一定要强调文中必须要有对应的论点和论据，学生在进行记叙文写作的时候就需要提醒学生应注意交待清楚时间（when）、地点（where）、人物（who），然后再继续交代事情是如何发生的（what）、事情发生的原因（why）以及事情最终的走向（how）。学生在写记叙文的时候要提醒学生在发表自己的议论和见解时不可过多，要注重整篇文章语言的合理性和逻辑性。英语文体和语文文体一样都是有各自的特点的，像记叙文讲究画面感和感染力，这些都是教师在教学过程中需要格外注意的。

（三）结合其他写作教学策略的设计方法

在初中英语阅读写作教学的实际过程中，教师不能只使用一种教学策略，至少需要结合两到三种教学策略。教师在开展以读促写教学策略的时候，如果能和既往写作教学进行结合运用，那么势必会发挥出更大的教学效果。比如，教师在进行教学设计的时候可以考虑目前新型的教学方式——翻转课堂，在运用翻转课堂的时候教师就必须要考虑到翻转课堂教学策略和以读促写教学策略之间的结合点，尽量将两者的特点给灵活整合，切忌生搬硬套。这样一来不仅可以提高学生阅读的积极性和主动性，还可以让学生积累更多的课外词汇，通过翻转课堂实现以读促写的教学目的。

三、结语

初中英语阅读与写作教学是一个整合的教学模式，教师必须要思考如何教会学生进行阅读并充分掌握从阅读中提取的信息进行写作，要完成这一教学目标就必须在实际教学过程以学生为主体，让学生不再满足课堂阅读到的文本，而是自发地去补充更多的课外知识，这样不仅可以推动以读促写课堂的教学进展，又可以激发学生学习英语的兴趣。

参考文献

[1]孙明.浅谈初中英语阅读教学与写作教学的有效结合[J].中国校外教育（上旬刊）.2017，（1）.85-86.

[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场（下旬刊）.2015，（9）.164-165.