高中语文作文教学有效策略探究

袁娣

摘要：作为中学语文教学的重点，作文教学长期以来受到一线教师的重视，他们对高中作文教学进行了有效的探究，产生了众多研究论文和研究成果。但是高中阶段，学生作文进步不够显著的基本现状还是没有从根本上改变，需要教师找到作文教学的症结并予以解决。

关键词：高中语文;作文教学;策略

引言

伴随时代的飞速发展，传统高中语文课堂教学的方式无法满足当下学生发展的需求。语文作文教学能够锻炼学生的思维能力，还能够提高其文字应用能力、语言组织能力，进而有效提高高中生的表达能力。所以，身为一名高中语文教师，要积极探索新型的教学方法，为高中生往后的学习奠定良好的基础，引导学生在人文素质教育下主动探索，逐步提高自身的专业素养以及人文素养。

一、作文教学是高中语文教学的薄弱环节

作文分值在高考中占比较高，作文能力也是学生语文素养的集中反映，学生的认知能力、理解能力、阅读能力和表达能力影响着语文素养提升，也影响着学生各学科的学习能力和学习效果。然而高中阶段作文教学得不到重视，学生觉得作文过难，面对作文训练敷衍了事;家长甚至部分教师认为作文训练难以提高学生的考试成绩，在学生学习时间分配上忽视作文训练;语文教师作文教学指导随意，作文训练手段缺乏，每学期组织的有效作文训练难以真正提升学生的作文能力。可以说，当前作文教育已成为高中语文教学中最薄弱的环节。

二、高中语文作文教学中存在的问题

在高中语文考试中，作文分数在语文试卷中占有非常大的比重，因此无论是教师还是学生，都非常重视作文的练习。虽然教师在作文教学这部分投入了大量精力，但学生的学习效果却没有什么提升。其中主要存在以下几方面的问题。从教师方面来看，部分教师对写作教学缺乏信心。作文教学是一个长期的工程，优秀的作文往往需要大量训练和积累，短时间内学生的作文不会有明显的效果，因此很多教师在开展写作教学活动时，往往都信心不足。对于作文教學来说，很多教师没有写作课程意识，写作教学内容通常都没有什么计划和安排，课堂的教学效率也不高。从学生方面来看，首先很多学生对语文写作有着非常强的畏惧心理，当听到教师布置作文练习时，他们通常会感到压力重大。再加上高三阶段的课业繁重，很少有学生愿意花费大量时间来进行写作。有的学生对写作完全没有什么兴趣，甚至是厌恶写作，对于自己的写作能力完全没有信心。其次，学生修改作文的意识较弱。通常情况下，在教师给作文评论和给完分数之后，学生只是了解了自己的分数以及教师给予的评价，就将自己的作文丢到一边，而不是对其进行修改，这在很大程度上削弱了教师的作文教学效果。

三、高中语文作文教学有效策略

（一）强化写作训练，丰富写作经验

高中生在写作过程中常常呈现出思路不畅通、文章主题核心不够突出等问题。针对这一问题，教师往往会采用固定的套路，让学生以这个套路展开写作，但是这样就导致学生的写作缺乏灵魂，进而导致教学的实际效益大幅降低。所以教师应当转变教学思路，让学生在实际写作过程当中摸索适合自己的写作方法，在实践写作中加深对写作的理解，不断优化自身的写作素养和写作能力。最为常见的一些写作训练是通过写日记、写周记和写读书笔记等方式进行写作。一方面可以帮助学生更好地观察生活，激发学生对生活的热爱;另一方面也可以让学生在平时的写作中慢慢增强写作能力，摸索写作方法，教师在丰富学生写作经验的过程中应当给予学生更大的自主空间和发挥空间，不要给学生设定过多的规则，让学生可以尽情发挥，让学生逐渐形成习惯和兴趣。

（二）教师正确引导

高中生的思辨能力对于考试起着非常关键的作用，因此语文教师对高中生思维能力的培养起着重要的作用。一方面，语文教师要积极引导学生进行广泛阅读，拥有丰富的知识储量，思想会更成熟，在思考时也会更有深度。同时，语文教师要丰富学生的精神世界，无论是常规的课程还是复习课，教师都要想方设法地调动其主观能动性，让学生感受到我国文化的魅力和博大精深，进而激发学生的求知欲。另一方面，教师要为学生的写作提供一定条件。比如，在班级内组织作文大赛，由教师命题，或者是学生自命题写一篇作文，并规定写作的时间，让学生在有限的时间内写出自己最满意的作文，接着教师与学生一起评出最优秀的作文，并设置进步奖、优秀奖、以及书写奖等不同的奖项，兼顾到各个层次的学生，激发他们的写作热情和写作信心。这样一来不仅能够缩小成绩优异的学生和学困生之间的差距，还能促进学生之间一起探讨和交流对写作的认识与看法。

结束语

新课程标准要求现阶段的教育不仅完成课程授课目标，更需要提高学生的学习能力，实现对学生的情感引导和兴趣提升。高中语文作文教学同样如此，教师应当不断调整写作教学模式，结合知识、能力、兴趣等多个方面开展教学，以此实现对学生更加综合、全面的培育，提高学生的写作能力。

参考文献

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