如何在小学英语绘本阅读中发展学生思维

陈珊珊

摘要：随着新课程改革政策的不断推行，对于小学阶段的教学要求越来越高，已经不满足于基本的词汇和语法教学，而是要在此基础之上培养学生的阅读理解能力，并且在这个过程中促进思维的发展，是英语学科的核心素养之一。绘本作为近年来新型的阅读资料，以趣味性的图片和故事为依据创新教学模式，在激发学生阅读兴趣的同时促进思维的发展。

关键词：小学英语;绘本阅读;思维发展

引言：英语是一门语言类学科，强调听说读写四个方面综合能力的培养，而阅读作为其中的重要组成部分，对小学生英语综合素养的提高起到不可忽视的促进作用。它是口语的进阶表现，也为写作打下基础，是英语学习中承上启下的一个环节。近年来绘本被广泛应用于阅读教学中，逐渐培养学生的学习习惯，为思维发展和学科素质教育奠定良好的基础。

一、阅读绘本教材，提高学习效率

英语教材在编订时充分考虑到小学生的基础知识掌握情况以及身心发展规律，在不同年级设置了不同难度的学习任务，以提高思想素养为出发点引入丰富的绘本故事，以此提高大家的英语综合能力。小学阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未完全成熟，正处于快速发展时期，还不具备完善的认知能力，并且对新鲜事物总是充满好奇的，仍旧会用“是否有趣”作为判断标准，来决定自己对一件事情的用心程度。教师可以利用这一性格特点展开教学，充分挖掘教材中有趣的绘本内容，培养他们的学科素养，以此提高学习效率。例如在人教版小学英语四年级上册教材中《My schoolbag》一课，教学目标是能够听说认读本课重点词汇，并能够利用它们完成情境交际，懂得基本语法的运用。先行总结出本课单词Chinese book，English book，notebook，schoolbag等，文章中有对应的图片辅助大家阅读。为了加强学生的记忆，教师可以提前将图片打印出来，随机抽取一张引导学生说出它的英文以及汉语意思，加强对文章的理解。而后通过插图总结出询问某人拥有某物数量的问句是How many…do you have？I have…利用所学内容展开对话练习。教师深入挖掘教材中的绘本内容，以有趣的图片调动大家的积极性，在学习的过程中有效锻炼思考能力，以此保证课堂效率[1]。

二、丰富教学设计，营造良好氛围

在传统的英语阅读教学中，多是以教师为主体，用单一的方式向学生传输知识点，先行介绍文章标题，通过泛读引导学生标注出陌生的单词，针对它们进行重点讲解，列举到黑板上或大屏幕中，亲自示范正确的发音，带领大家在反复的朗读或抄写中强化记忆，而后再次阅读课本，总结出中心主旨，以此便完成文章的教学。枯燥的流程根本无法吸引学生的注意力，导致班级氛围低沉，不能营造活跃的学习环境，久而久之极易使他们对英语产生抵触的情绪。因此，教师应及时调整授课方法，以激发兴趣为首要任务，设计多元化的课堂活动来调动大家的学习热情，促进每个人都积极主动参与进绘本阅读，以此保证教学质量。例如在人教版小学英语四年级下册教材中《At the farm》一课，在课堂中教师引导学生展开泛读，结合给出的图片对文章有大致的了解。接着介绍What are these？They are…的句式，用来询问这些是什么。而后让学生根据绘本中的插图进行对话模拟，两人一组的模式强化口语练习。以绘本为中心的学习环境有利于促进学生表达能力和思维意识的提高，以此提高阅读水平[2]。

三、培养自主学习，探索阅读技巧

小学英语绘本教学应该以提高学生自主学习意识为教育目的，帮助他们加深对知识点的理解和吸收，为后续的学习打下坚实基础。在原始课堂中，教师通常处于说一不二的，布置本节課的任务后展开照本宣科式教学，长期将学生处于被动的地位，没有提供思考的机会，不利于思维意识的发展。为了改变这一现状，教师应转变教育理念，借助绘本教学培养学生自主学习的精神，在探索中总结出阅读技巧，以此锻炼大家的思维能力。例如在人教版小学英语五年级上册教材中《There is a big bed》一课，文章主要运用There be句型描述某处有某物。课文下方还配有单独的图片为大家提供思路，便于整体的翻译。教师引导学生仔细阅读绘本内容，研究关于be动词的使用方法，掌握is和are的区分，并以小组合作的方式完成问题的探讨，最后派出一名代表做总结性回答。教师通过小学合作的方式加强学生对绘本的理解，在自主探究过程中锻炼大家的思维意识，总结出有效的阅读技巧，为日后长远的学习做好铺垫。

四、组织阅读活动，促进思维发展

在全球化背景下，英语受到越来越多的重视，绘本以更加丰富的形式出现在大家眼前。但是教师要充分考虑到不同年龄学生的实际情况，选择适合大家的绘本内容进行教学，在良好的交流互动中帮助他们提高英语综合实力。小学生由于天性活动好动，对未知事物充满好奇心，教师可以利用这一性格特点，组织不同的阅读活动来促进思维的发展。比方说，每周选择固定的一节课展开绘本分享，大家轮流介绍本周自己翻阅了哪些英文绘本，应在其中收获了什么知识或感悟。发言完毕后由其他同学和教师共同点评，精彩的地方要及时提出表扬，在语言转述时出现了语法错误也要指出来并提供修改意见。这样的方式便于学生发现自身存在的不足并加以改正，有效提高口语表达能力和思维的创新。这样的学习方式满足了大家争强好胜的心里，每个人都想将最完美的一面展现出来，会选择利用课余时间培养良好的阅读习惯和口语训练。通过丰富的英文绘本吸引更多的学生加入课堂，在活跃的班级氛围中感受英语的快乐，以此促进综合素养的提高[3]。

结束语

综上所述有，小学英语绘本阅读中发展学生思维不仅体现在丰富教学设计、培养自主学习、组织阅读活动以及深入挖掘教材这四个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索，结合学生的实际情况和发展需求不断优化教学模式，以此促进思维意识的发展。

参考文献

[1]薛春.在小学英语绘本阅读中发展学生深层思维能力[J].江苏教育研究，2020（25）：77-79.DOI：10.13696/j.cnki.jer1673- 9094.2020.25.017.

[2]张蕾.基于学生思维品质发展的小学英语绘本阅读教学的实践研究[J].小学教学研究，2020（17）：33-35.

[3]韩张惠子.指向批判性思维发展的小学英语绘本阅读教学实践与思考[J].英语教师，2019，19（13）：48-51.