小议提高小学生写作能力的做法

陈英 王芳

学生的写作水平是小学语文教学中的重要组成部分，也是衡量学生语文功底的重要指标。要想使学生有一个扎实的写作基础，就要从小学一年级入学开始抓起，一点一滴地做起，就是为他们的写作开始添砖加瓦。正如叶圣陶说过："生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然流而不歇。"是的，素材的积累和文章的关系就像泉源和溪流的关系，只有积累的源泉丰盈不竭，才有写作时的源源不绝。所以，指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。"巧妇难为无米之炊""读书破万卷，下笔如有神"都强调了平时积累对于写作的重要性。新课标中也再一次提出作文教学中积累的重要性。所以，我认为作文教学要有目的、有计划地指导学生做好平时积累。学生有了材料，写作时就会情到文至、思到章出，彻底改变"无米下锅"的局面。

“作文难”几乎成为每个小学生的困扰，这其中无外乎几点：1、无内容可写。当老师布置题目后，会苦于没有素材而发愁，几经周折，百思过后，素材就在身边，一阵狂喜，随后会陷入另一个困境。2、不知道该怎么写。于是“流水帐式”的作文屡见不鲜，却自我感觉良好;3、写得不具体、不生动，不会取舍材料，语言空洞、乏味。 有一部分同学是很认真地对待作文的，但由于平时积累少，练习少，使得虽用功写作文，但不得力，最终还是得不到老师的赞赏。另有一部分同学对作文毫无兴趣可言，会趋于应付，天马行空、闭门造车。因为作业是被动的，但老师布置的任务又不得不完成。写完后就可以尽情投入到玩耍中，当被父母问及时，也可以理直气壮地回应。鉴于以上种种写作文的情形，

小学生写作能力培养应从以下几点做起：

一、引导学生多积累，奠定坚实的写作基础。

把学生的写作水平比作盖高楼。因此，就要引导学生积累大量的好词佳句以及精美片段。要有大量的积累就要有大量的阅读，这样在阅读的过程中可以让学生了解一些名家名作的写作方法。那么，老师就可以从以下几个方面来引导学生积累。

1、让学生进行大量而广泛的课外阅读。

引导学生好读书，读好书，阅读时把好词佳句找出来并记录在一个固定的积累本上，再进行熟读熟记。老师可以定期地举行一个好词佳句的展示比赛活动。

2、课堂教学中引导学生积累。

在进行语文课堂教学时，老师带领学生从课文中积累好词佳句，熟读熟背后，再摘抄再积累本上。还可以当堂课对这些好词佳句适当地实践。

3、采取多样化方式让学生进行积累展示。

老师可带领学生每月举办一期关于积累的手抄报。同学之间可以交换阅读积累本，通过“你听我说，我听你说”的活动来互相评价，最后老师做点评。这样可以共同学习共同进步。

二利用语文课堂教学适时感染学生。

1、课堂教学时，老师寻找机会让学生实践自己积累到的好词佳句以及精彩片段。就如，我在教学部编版小学语文三年级上册中的《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，我趁机说了一个开头：早晨，叮铃铃的闹钟把我从睡梦中叫醒了，我连忙洗了脸，背上书包，沿着一条弯弯曲曲的小路去上学了······这样让学生接下去说，并要求学生用上自己积累的精彩词句。还可以叫学生说说与老师这个不同的写法，分别再说说自己用上了那些积累的好词佳句，同学之间互相点评，老师及时给予肯定和鼓励。

2、定期设置情景让学生实践积累的好词佳句。

我常常利用多媒体播放一些视频给学生看，看后叫学生把他写下来，在班级中分组朗读，每组推荐一到两篇最受欢迎的读给所以同学听，大家进行点评。然后修改，在把那些优秀的作文在班级展示栏中展示。

三、培养写作兴趣

兴趣是最好的老师。要提高学生的写作能力，首先应从培养学生的兴趣入手，时刻注重培养学生良好的向上意识，想方设法调动学生的积极主动性。

（1）对每一个学生的作文，尽量做到以表扬鼓励为主，让学生自觉克服畏难情绪，每一次评讲作文，我除了让大部分学生某一方面或几方面受到老师夸奖，还经常朗读，展出学生的优秀作文，注意观察与发现学生的点滴进步，善于发现学生作文中的闪光点，特别要着重表扬后进生写得好的词或句，让后进生树立信心。

（2）表扬学生在作文中所表现的刻苦学习的精神和主动态度，如带病写作文，主动帮助同学等，一点一滴培养学生的写作兴趣。

（3）对差生要具体帮助，尽量当面批改。教师要注意使自己的态度和言行都流露出“只要你努力，你一定能赶上来”的思想感情，使学生体验到老师对他们的学习能力十分信任。

四、感悟生活，认真观察，丰富学生的写作素材

作文教学要激发学生的情感。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。因此，想方設法提高学生认识生活、反映生活的水平，让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界，在感悟中去发现美，进而去表现美，让作文回归生活，让个性回归作文。

作文教学专家李白坚认为：“任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。”沟通学科间的联系，把作文和学科学习相联系起来，不仅拓宽学生的写作素材，创设了丰富的写作情景，而且教会学生在思考中学习，在反思中提高学习能力，从而达到作文和学科教学的共同提高。

总之，学生写作能力的提高绝非一朝一夕可以做到的，需要老师循循善诱的引导，学生不断地体验感悟生。

参考文献：

《小学语文课程标准》 共2007个字