“双减”背景下初中英语作业设计

杨敏

摘要：“双减”政策的提出是为了能够降低现阶段初中生的学习负担，以更高质量的教育促进学生全面发展，而在这样的双减背景下实施的初中英语作业设计，主要是为了降低不合理的作业设计情况，保障学生能够在课后的英语作业当中仍旧感受到知识的快乐，进而以更加高效的作业完成情况辅助教师的课堂教学。基于此，本文章对“双减”背景下初中英语作业设计进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“双减”背景;初中英语;作业设计

引言

国家教育部门，制定并提出了“双减”政策，要求作业设计需要充分考虑学生的实际情况，具体安排也有所制定，例如低段学生尽量不安排书面作业;作业时间明确控制在一定范围以内等等。英语是义务教育阶段基础学科，担负着培养学生英语语言运用能力、综合素养的职责。初中英语教师要将作业设计作为教学工作的重点，为课堂教学的有效性提供有力保障。

一、“双减”背景下初中英语作业设计原则

（一）趣味性原则

对于初中阶段的学生来说，兴趣就是最好的老师，学生在该阶段已经有了一定程度的主观能动性，但由于缺乏自制力，又正处于青春期，教师在布置作业的时候需要做到投其所好，尊重学生的课堂主体地位，基于学生的角度设计作业，激发其学习动力，使学生主动完成作业，这样才不会被学生看作是负担。

（二）多样性原则

英语教师在设计作业的时候，可以由口头作业逐渐延伸至笔头作业，由个体独立的完成作业，逐渐延伸至小组合作式的作业完成，由听、说至读、写，由动脑、动手至信息收集，再至调查报告，由多种设计至角色扮演，通过作业形式的不断变换，促使学生对于英语作业的完成时刻保持这新鲜感，以促使学生参与作业完成的积极主动性得到切实提高。

二、双减”背景下初中英语作业设计实践

（一）基础性作业

这类作业的布置对于学生基础知识的掌握与发挥有着重要作用，基础作业就是基础知识与技能的作业，是学生打好英语学习基础的关键。要求学生必须保质保量的完成基础性作业，依据其记忆规律，遵循因材施教的原则，对学生分层布置作业，引导学生发挥个性，按照自己的习惯完成任务。比如对刚学到的词句不做硬性需求，学生写一遍会记住，或者写几十遍才能记住，学生只需按照自己的情况去记忆即可。抄写单词的时候，有的学生乐在其中，认为这样能让自己的英文书写更加好看，也有学生采用口语背诵的方式记忆单词，希望通过这种方式锻炼口才，提升口语交际能力，虽然学生采取的单词记忆方法不同，但最终作业完成的目的都是一样的。

（二）学科融合作业

新时代背景下，学科融合逐渐成为一种趋势。我们可以把知识、能力二元课堂变成多元智能培養的课堂。割裂的学科作业必然会加重学生的作业负担，英语教师在设计作业的时候，可以寻找英语与其他学科的契合点，根据这个点创设恰当的问题情境，让学生在解决问题的过程中对不同学科的内容进行提炼整合。例如，英语和红色文化的融合，可以让学生用英语讲述红色故事，如黄继光、董存瑞、王二小的故事等;英语和美术的融合，可以让学生绘制基于课文的手抄报、思维导图、知识框架图等;英语和AI的融合，可以布置一些视频作业;英语和音乐的融合，可以布置学唱一些英文歌曲等。学科融合作业可以丰富作业的形式，增加作业的内容，减少作业的数量，可以把语言的学习和其他学科的学习有机紧密地联系起来，使英语学习和学生的兴趣点融合，产生双赢的结果，促进英语教学达成全面育人的目的，培养新时代的社会主义建设者和接班人。

（三）实践性作业设计

语言的学习重在应用，在实践中学以致用是学好英语的重要途径。需要注意的是，实践性作业要紧密联系课堂教学来安排，从理论与实践两方面加强对学生的训练，使其熟练掌握并活学活用所学的英语知识。例如，在学生学习TheLittleMatchGirl后，可以布置学生设计以“卖火柴的小女孩”为主题的课本剧展示活动。同学们分工合作，有的设计英语台词，有的编排动作，有的准备道具，等等。在课本剧的开展过程中，学生进一步理解了课本知识，也收获了学习英语的快乐。

（四）作业评价分层

作业评价可以对学生的态度及学习的积极性造成影响，只有给予学生科学合理的作业评价，才可以让学生意识到自己在做作业方面存在怎样的不足，才可以让学生获得一定的自信，才可以让学生对英语学习产生一定的热情。比如教师可以以鼓励性评价为主，以委婉式的评价为辅。即：借助鼓励性评价带给学生鼓励，让学生对做英语作业产生一定的信心;借助委婉式的评价让学生发现自己存在怎样的问题，进而将学生的作业完成质量提高。在进行分层评价时，教师也需基于客观性、及时性、公开性原则设计评价标准、评价方法。如此，才可将教学评价的作用真正地发挥出来。

结束语

总而言之，合理的设计英语学科课后作业，不仅可以巩固学生已学知识，丰富学生知识储备，还能够培养学生团队合作学习精神和创新精神。基于“双减”的政策背景下，初中英语教学改革应立足于学生核心素养，通过课后作业的优化设计，减轻学生学习压力，根据新课程标准提出的要求，对课后作业进行积极探索，将课堂与课后紧密相连，遵循相应的原则完善英语作业内容，提高学生学习成绩。

参考文献

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