基于和谐校园背景下高中非正式群体管理探究

张碧琰

摘要：高中学校中的非正式群体是学生自发形成的，这部分非正式群体是没有经过上级批准，具有非常明显的个人色彩，可能是学生依据自己的喜好或者是兴趣组织完成的这部分，群体内部有自己的规则，但是这些规则是内部群体自己形成的，又不是社会上的约定俗成的规则。非正式群体对于高中学生影响非常大，既可能产生正面影响，也可能产生负面影响，所以教师对于这部分非正式推销进行正确的引导，使这部分非正式群体能够发挥积极作用。

关键词：高中;和谐校园;非正式群体;管理

引言：高中阶段的学生具有很强的自主性，所以在这个阶段非常容易形成很多非正式群体，这些非正式群体完全由高中生进行掌控。像班级内形成的兴趣小组就是非正式群体，这部分兴趣小组是具有促进作用的。但是这部分兴趣小组如果不进行合理规范，很可能也会影响学生的正常学习生活，这些非正式群体如果不进行有效管理就会影响学校的和谐稳定。所以教师需要采取有效措施加强管理。

一、高中教师需要正确认识非正式群体

對于非正式群体教师不能一味的放任不管，但是也不能太过于干涉，因为非正式群体是以学生为中心，太过于干涉学生的生活会引起学生的反感，所以教师需要端正态度，重新真正的认识学生的非正式群体，要全面的对此进行探究，从正反两个方面进行思考和研究。对于非正式群体产生的积极影响教师要及时给予肯定和支持，必要时也可以给这些非正式群体一些展示的机会。但是对于其可能引起消极影响的行为也要严厉的制止，采取必要的惩罚措施。在惩罚的这个过程中教师更需要找到其中的根源，并且要采取措施对学生进行思想方面的引导，逐步改变学生的观念，不然会容易引起学生情绪的反弹。对于这些非正式群体，教师首先要确认这些群体是否违反国家法律法规，是否与学校的规章制度相违背，例如对待学校中打架斗殴的消极群体，教师对此要进行惩处，及时的帮助这部分学生纠正不良行为。

二、高中教师需要对非正式群体中的成员进行积极引导

在班级内形成了非正式群体之后，教师首先要和学生了解非正式群体的基本情况，教师需要了解到这部分非正式群体的一些发展目标，确定这些发展目标是否和学校的发展目标相一致。而且在这个过程中教师就需要引导学生确立一些积极的目标，比如说学生的兴趣爱好小组，教师可以让他们形成内部的良性竞争。而且对于这些非正式群体教师要进行统计，对于一些与学习无关的兴趣小组教师也要给予展示的舞台，可以让这些兴趣小组在校运会上或是在一些节日上进行展示。对于消极的目标也要进行矫正，这使学生的消极目标发生转变，多给这部分学生一些鼓励，多给这部分学生一些掌声，使这部分学生的心态变得阳光积极起来，目标自然也会发生变化。而且在后续还要加强对这些非正式群体的监管，要持续的关注这些非正式群体的发展情况。

三、高中教师需要对非正式群体进行分类管理

非正式群体虽然都是依据学生的喜好形成，非正式群体中的成员思想观念比较相似，而且有一定的共同之处，这就导致非正式群体具有个性化。这就是群体对学生能够产生正面和负面这两种影响，所以高中教师必须要了解具体情况，而且要对实际型分类管理，根据非正式群体产生的影响有针对性的采取措施。对于积极向上的非正式群体教师是鼓励的态度，必要时可以提供一些物质条件帮助这部分非正式群体的扩大，在必要的时候也可以将这些非正式群体转化为正式的群体。对于一些娱乐性的非正式群体教师要给予更多的信任，而且要加强与群体成员的沟通，必要时可以参与其中，这样可以更深入的了解实际情况。对于这部分群体教师可以鼓励他们去参加一些比赛，有相关的消息教师也可以通知给学生。对于消极型的非正式群体教师则要采用刚柔并济的方法，因为如果一味的对这些群体进行严惩只会使情况更加糟糕。因为这部分学生在心理上可能会有很多消极情绪，甚至可能有部分学生非常的敏感自卑，非常容易冲动，听不得批评。所以对于这部分群体在取缔之后教师要进行一一沟通和教育，要使学生明白这个非正式群体和学校的规章制度相违背，并且要给学生说明这些非正式群体带来的不良影响，会阻碍学生的健康成长，同时也会影响学校的和谐安宁。而且这个时候要积极的引导学生去加入到其他的非正式群体，将这部分学生分开之后学生的情绪就会渐渐的稳定。而且将这部分学生引入到其他积极的群体当中，也能够使这部分学生受到感染，使这部分学生发生转变。当学生的注意力放到积极的非正式群体中，就会逐渐忘却原本的群体。

结束语：总而言之，当前教育更加注重学生的个性，因此非正式群体在高中出现的频率也更高，在高中也是广泛存在。而且因为高中生的个体意识较强，所以非正式群体也趋向于多元化。这个时候就需要高中教师的指导，使非正式群体能够融入学校文化氛围中，使这部分非正式群体更加规范，能够在校园中发挥积极的推动作用。

参考文献

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