幼儿园如何利用家庭资源实现家园共育

何倩

摘要：随着当前社会对于学前教育工作的进一步关注，幼儿园的教育工作者开始对自身的教学方式进行改革，重视起家庭在幼儿成长中的作用。基于此，教师在学前教育工作中要重视家庭资源的作用，并与家长进行相应联系，及时沟通，使得家园共育工作能够呈现出较好的效果。

关键词：幼儿园;家庭资源;家园共育

新时代背景下，劳动教育被越来越重视，“劳”育应当与其他四育置于同等重要的地位，形成五育并举，融会贯通，协同发展的人才培养模式，成为全面发展教育的重要目标和组成部分。如今，各种新形式的幼儿园实践活动在幼儿园教师教学过程中得到了广泛的应用，教师的教育理念也在不断地创新。在核心素养视角下，利用家庭资源实现家园共育的实践十分必要，家长也越来越注重幼儿家园共育的实践过程，家园共育的教学方法可以在一定程度上保障幼儿的学习质量。尤其是针对幼儿园的基础教育课程，家园共育的实践过程在幼儿的学习过程中也发挥着独特的作用。

一、利用家庭资源实现家园共育的必要性

在我国，绝大多数幼儿园利用家庭资源实现家园共育的过程都存着不小的问题，对于儿童对的学习能力不够重视，对于家园共育教学探究不足都是需要改进的问题。在国外，人们更加关注在家园共育教学模式中儿童综合能力的培养，在幼儿园阶段锻炼儿童的独立思考能力，同时，国外更加注重家庭学校的一体化教育。当前，我国经济高速发展，人民对教育的重视程度也越来越高。幼儿园作为教育最基础的阶段，家长也更加重视儿童在幼儿园阶段的基础学习，在儿童关键时期，基础学习成为了教育内容的关键，教育部門以及学生家长更关注在当前教育环境之下，儿童学习积极性的养成，提高在幼儿园阶段中的儿童教学质量。利用家庭资源实现家园共育是当前的先进教学模式，随着我国教育事业的发展，教学改革逐渐在全国各地的学前教育工作中开展，互联网技术以及多媒体发展也促使了家园共育的学习环节方式改变，在这样的环境下，注重家园共育工作的核心质量更加必要，教师在家园共育实践的进程中，贯彻落实核心素质培养工作，帮助幼儿更加顺利地学习。

二、利用家庭资源实现家园共育的策略

幼儿园阶段是孩子发展的启蒙阶段，此阶段的主要教育目的是促进幼儿德智体美劳全面发展。幼儿园教师的工作内容之中最主要的一项就是要将家园共育融入到教学工作当中去，从而通过教育帮助幼儿形成正确的价值观，激发幼儿自主探究的兴趣。幼儿园阶段的孩子对世界的认知还处于初级阶段，如果对其进行直接的科学教育会影响幼儿对于学习的积极性，其与之前的预设结果背道而驰，而若是在教育中实施家园共育，这样一来幼儿就会更容易接受，有助于提升幼儿的学习兴趣以及科教成果的完善等。通过这些教育活动，激发了幼儿对科学探究的兴趣，培养了幼儿的探究精神。

（一）在家庭中创设儿童教育的环境，满足教育的基础条件

社会在不断地发展，教育事业也一直改变与进步，引入家长参与儿童幼儿园基础教育十分必要。家长的教育方式也应该不停地发展，使儿童教育工作一直保持在动态进步中，不应该坚守传统的刻板方式，而应该注重创新。在家庭中创设教育的环境，满足教育的基础条件。当代儿童兴趣爱好十分的广泛，因此在家庭中创设教育的环境过程中，也应该注意学科融合，家长在教育内容上与方式上一定要与时俱进，注重课外实践与课内学习相结合，同时也要保证学科融合的科学性，使儿童教育的质量有效地提高。例如家长可以尝试将儿童的家庭学习范围扩大，儿童潜在的能力也得到了激发。儿童对于周围的事物有了更多的兴趣进行探索，学习素养也会随之得到了培养。

（二）营造家校融合化的教学氛围，激发儿童参与学习的兴趣

通过营造家校融合化的教学氛围，可以有效地提高儿童参与学习效率。在家长引导儿童学习的过程中，开展家校融合化的情景教学也可以增强儿童教育的趣味性，可以增强儿童的学习兴趣。创设情境的方法很多，家长可以结合生活经验、借助多媒体、巧用故事的进行拓展、利用问题引入学习内容、引导幼儿融入教育，增强教育的趣味性，通过问题去帮助儿童开阔自身的思维，让儿童在幼儿园阶段全身心投入到学习中，提升其学习能力。家校融合化的教学氛围可以让儿童切身地感受教育的情景，更有利于儿童拓展思维、独立思考。

（三）合理规范儿童活动，保证幼儿园阶段儿童的独立性教育

素质教育与新课改的提出，让儿童的教育体系不断升级、完善，因为教学理念的转变，也让儿童具有更多的主动性、能动性，弱化原先家长主导儿童生活的现象。合理规范儿童活动，保证幼儿园阶段儿童的独立性教育。在家庭中，家长应该规范儿童的生活习惯，不仅从学习教育的角度出发，还应该关注儿童的综合能力提高。在儿童成长的关键时期，保证儿童的独立性教育。家长应该加强与儿童的互动与交流，将长期的传统引导思维转变，合理地安排了儿童教育活动，在儿童与家长的共同进步过程中，家长应当解释不同学习内容以及规则，引导儿童进步，帮助儿童修正出现的问题，使儿童能够在学习中更好地成长，提升思维能力，提高幼儿园教育的实施质量。为了使幼儿园儿童基础学习效果不断提高，首先应该在幼儿园阶段、儿童的关键期突出学生的主体地位，尽可能地在家园共育的基础学习中，发挥儿童的主观能动性，通过对家园共育工作存在问题的分析，总结提高基础学习效果的对策，提升教学能力，从而实现保障训练质量的最终目的。家园共育内容应该更加多元化，不同的教育模式可能会存在一定程度的差异，教师应合理地安排基础训学习的教学任务，也应该考虑儿童的接受限度，从而在此过程中推动了家园共育的应用效果。

结论：家园共育的幼儿园教学培养儿童的学习兴趣，学习态度的养成十分重要，在家园共育的过程中，多样化的教学放大也提高了幼儿对于知识认识的能力。家园共育教学对于孩子的好奇心、创造力以及解决问题的能力都有益处。因而，家园共育在幼儿园阶段进行实施是必要可行。在教科能力不断提升的大环境下，幼儿教师的专业化水平也不断地提高。在幼儿园家园共育的教学活动中，幼儿园教师对于家园共育教学活动以及教学模式也更加富有技巧性，幼儿园教师在幼儿自控力差、年龄较小以及注意力不集中的情况下，更有针对性地进行家园共育教学活动，才能使得幼儿学习效果也不断提高。

参考文献：

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[2]张春英. 实施家长助教，促进家园共育——幼儿园家长进课堂之浅思[J]. 教师， 2020（22）：2.