浅谈项目学习促进初中生数学学习品质的提升

郭仕忠

摘要：项目学习顾名思义就是在具体的课堂教学活动中将学习内容转变成项目探究的形式，让学生能够在自主探究的过程中进行学习。项目学习过程更加考验的是学生的自主和创新能力，对于学生综合素质和学科素养的培养也具有指导意义。本文将从开展项目合作探究活动，培养学生自主探究意识、以小组合作的方式进行项目探究，培养学生的合作能力、项目活动开展之后给予多元性评价，重视探究活动的反馈工作这三个主要方面来对项目学习视角下促进初中生数学学习品质提升的具体教学方式进行分析和探讨。

关键词：项目学习;初中数学;学习品质;分析与探讨

前言：在传统的教学课程中，教师会发现学生即使在课堂上将所讲的知识和理论看似听懂了，但是在做题或者实践应用过程中总是不会灵活变通。尤其是对于初中数学这门实践性和应用性较强的学科来看，书中所讲的理论只是基础部分，重要的是学生能够将基础理论运用到真正的做题和灵活运用过程中，许多学生在这一问题上的转化总是摸不着头脑。因此教师要在教学过程中创新不同的教学形式，能够通过项目教学的方式注重學生对于知识的探索和应用。

一、开展项目合作探究活动，培养学生自主探究意识

项目学习在初中的教学课堂上是一项创新性的实践，在实际操作过程中教师需要根据本班学生的具体学习情况以及表现情况，选择合适的方式。随着新课程的改革，对于数学这一学科的考察也越来越灵活，因此学生只是掌握书本上的知识点的话便不足以应对灵活多变的考试情况。教师要根据新课标内容的改革，随之创新自己的课堂教学模式，跟上时代的变化。教师要培养学生的自主探究意识可以通过在课堂上开展项目合作探究活动，探究活动的具体形式就是在某一章知识开讲之前，教师给学生说明本节课的内容是自主探究活动，也就是教师在课堂上讲的时间较少，更多的是给学生机会去自主探索和讨论。

例如在八年级上册勾股定理这一章节的知识学完之后，教师可以组织学生一起开展一个探究活动“探寻勾股数”。在本次探究活动开始之前，教师可以提出以下问题：“同学们，我们对于勾股定理这一章节的学习已经接近尾声了，那么同学们明白什么是勾股数了吗？明白勾股数之间存在的内在联系了吗？”接下来在课堂中带领学生开展以下活动：关于勾股定理的拼图活动。给每组学生发七巧板，让学生们通过自由拼图组合再次拼成正方形的图案，看一看有多少种拼法？本次拼图活动，使得学生对勾股定理有一个更加深刻的印象，建立初步的空间印象，发展自身的形象思维。另外拼图活动能够让学生探究勾股定理与实际应用起来的内在联系，加深学生对勾股定理的理解和运用。

二、以小组的方式进行项目探究，提升学生的合作探究能力

数学课堂探究项目的开展就是为了让学生能够在轻松活跃的课堂气氛中展开对数学知识的学习，同时以课堂探究活动的方式还能够让学生感受到探究过程的趣味性，感受到数学知识与实践的紧密联系，从而对学习数学产生自主性。教师可以以数学小组的方式进行小组合作探究，在课堂上给予学生更多的自主探究的机会，以数学小组为单位，进行组内讨论。

例如在学习全等三角形这一章节时，由于这部分的内容比较考察学生的抽象和图形思维，考察数形结合理念。因此教师不妨将一部分数学课堂转变成小组合作探究的形式，增强学生在课堂中的主体性，据学生更多的空间去探究与思考。同时通过小组合作最全等三角形的定理进行验证的时候，学生可以以道例题作为参考，组内分工合作，在做题的基础上总结出全等三角形的部分定理。同时在分小组探讨时学生要进行合理的分工，例如哪些同学进行组织，哪位同学记录，哪位同学做最终总结等等。明确了小组分工能够让活动探究工作更加的有条不紊。

三、项目活动开展之后给予多样性评价，对结果进行巩固和反馈

课堂探究活动的开展要有始有终，包括最开始目标的确立以及主题的锁定，以及开展过程中学生的探究进程，还包括在项目活动开展之后的评估和反馈工作。只有在探究活动开展之后，进行及时和针对性的评价，才能将它就过程中暴露的一些问题进行及时的寻找并纠正，有助于学生下一阶段的课堂探究活动的有序开展。对象性评价工作及包括教师对学生在整个探究活动中表现的评估，还包括学生的自我评价。

例如在“探寻勾股数”这一活动中，教师要在学生探究讨论时进行必要的监督和观察，找到学生在探究过程中的针对性问题。例如学生们在平时的课堂上很少采用自主探究的方式进行课程的开展，抑制了学生的创新和探究思维，可能学生针对一些问题缺少自己的想法，探究的过程较为被动。面对这些问题教师要及时给予鼓励，在评价过程中要注重多元性，例如哪些同学发言较积极、哪些同学对待活动认真负责、哪些同学有创新性的点子等等。学生在自我评价过程中也要针对自己在整个活动中的表现进行反思与回顾。

结束语：项目学习是针对当下学生综合能力的发展和综合素质发展的需要而提出的，因此教师在课堂探究式学习过程中，要进行必要的“放权”，给予学生更多的自主性。

参考文献

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