常态地理课如何落实实践力的教学理念

钱鑫

摘要：地理实践力的培养受到学习任务、经费、安全等条件的限制，地理教师很难经常把学生带到校外进行观察和调研。如何在常态地理课的情况下培养学生实践力，本文以多变的天气教学为例，探索常态课下如何挖掘生活资源培育学生地理实践力的路径。

关键词：地理实践力;天气预报;多变天气

地理实践力是指人们在地理实验、调研和考察中所表现出来的意志品质和行为能力。学校因为受经费、学习任务、安全等因素的限制，地理老师不可能经常带学生去做实验、外出考察和调研。那我们常态课的情况下，在核心素养培育的理念下，如何充分挖掘可能有的生活资源，培养学生的实践力，增强学生学习地理的兴趣，提升学生分析问题的能力，提高学习地理的效率。下面我们以多变的天气教学为例，就常态课中如何围绕实践力的培养，开展教学活动。

一、围绕培养实践力意图进行教学设计

地理实践力的培育不仅要求老师对教学内容有着深度的理解和提炼，更要求地理老师要结合实践情境进行联系和加工，将地理知识融入生活情境，提升现场学习力，让学生把地理知识学习、运用到现实生活中去。多变的天气涉及到生活中的天气和气候，人们一般不注意这二个概念的区分，经常容易混淆，那么到底什么是天气？什么是气候？天气与气候有哪些特征？天气预报的过程中，有一些符号它们到底代表什么？如何才能看懂天气预报？

通过地方台的天气预报的视频，从主持人的主持词中引出有关天气和气候的判断，举生活中一些常用的语句让学生分析是天气还是气候，从而引出天气和气候的概念，并与学生一起分析天气和气候的特征。天气是一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况，天气是时刻变化的。气候是指一个地方多年大气的一般状况，比较稳定不变的。然后让学生联系实践生活，说说天气和气候与人们的生产、生活有哪些联系。从地方台天气预报视频中的天气符号，引出天气符号，并且让学生明白各种符号所代表的含意;提供全国各地的城市天气预报信息，开展游戏活动让学生来预报天气，帮助学生对天气的理解，让学生在游戏中学习天气预报的有关知识。

二、围绕培养实践力意图进行教学目标设立

地理是一门实践性非常强的科目，与人类生产生活有着很多的联系，将现实生活中的情境引入到课堂上，有利于诱发学生的实践意识，让他们感受到生活中的地理，地理知识就在我们身边。多变的天气我们通过观看地方台的天气预报视频让学生根据主持人的主持词进一步了解天气与气候的含义及差别，能在生活中正确使用天气与气候的术语，并说明天气与生活的关系;通过天气预报视频让学生学会识别卫星云图、常用天气符号，了解天气预报的制作和播报，根据天气预报合理安排日常生活。学生通过天气预报的情境分析、理解天气和气候的区别，掌握天气符号所代表的意义，这样不但能从中学到知识，更能提高学生的学习兴趣，并且掌握的地理知识比较牢靠，还能做到灵活的运用。

地理实践力的培养方式有多种：地理实验、地理观察、地理体验、地理制作等。地理体验是亲身去经历从而认识地理现象的方法，地理实践力的培养不应局限于野外考察和调研，课堂上也可以利用一些实验和视频进行观察和分析，让学生有一定的实践体验。多变的天气通过视频让学生感知天气和气候的特征和区别，了解天气预报是通过天气符号来表示天气状况的。地理实践力主要从学生的兴趣入手，努力提高学生的观察力，引导学生从地理的角度观察、思考、分析，将地理感性认识上升到地理理性知识，增强学生解决地理实践问题的能力和责任。

三、围绕培养实践力意图进行教学过程设想

从南通天气预报中认识天气，了解天气的含义与特征——从南通天气预报中主持人提到“秋高气爽”，学生分辨天气与气候的区别——关于天气和气候词区分游戏加深对二者的认识——结合生活实际说说天气的影响——从天气重要性上感受天气预报的重要性，引出天气预报的卫星云图与常见天气符号——小组合作“天气符号我来画”活动加深对天气符号的认识——从南通区县天气预报中引导学生进行天气播报，鼓励学生结合天气对生产生活的影响，小组合作创造性的播报天气预报，在活动中体会天气预报的价值，提升学生的地理实践力、地理表达力。

四、围绕培养实践力意图进行教学活动设定

实践力培养的地理课堂以活动为载体，以问题为导向，培养学生的观察能力，分析问题的能力，解决问题的能力。多变的天气的天气和气候的区别，以学生生活中的词语进行游戏和举例谈谈天气对日常生活的影響，体会天气和气候的特征，最后能灵活运用天气和气候的词语。天气符号的辨识让学生自己画画天气符号，然后组内学生交流点评，目的是为了让学生增强辨识能力，再进行争当优秀主持人的活动，目的是为了培养学生的观察力，让学生理解到天气预报对人们生产、生活的影响。学生们快乐的进行比赛，预报的天气越来越规范，花样预报对生产生活的提醒，也越来越准确，提醒人们外出多穿衣服，注意自来水管道防冻，注意交通安全等等。预报的游戏让学生有了一次天气预报的生活体验，将地理知识和生活经验有了一次深度的融合。

第三章第一节 《多变的天气》课堂学习活动记录单

【学习目标】

1.了解天气与气候的含义及区别，能在生活中正确使用天气与气候的术语，并说明天气与生活的关系;

2.学会识别卫星云图、常用天气符号，了解天气预报的制作和播报，根据天气预报合理安排日常生活。

【自主先学】

1.什么是天气，天气有哪些特征？

2.什么是气候，天气与气候的区别是什么？

（一）卫星云图上，绿色、蓝色、白色表示什么？

【合作展示】

活动一：天气符号我来画

要求：请你在《天气符号我来展示》表上画出两个天气符号。

建议：1.使用下发的荧光笔画符号，会更精美;

2.每人画两个天气符号，完成后小组相互交流，认识同小组成员画的天气符号;

3.每组推选画的最好的同学上台展示。

活动二：争当优秀天气预报员。

要求：1.分小组播报北京、南京、福州、哈尔滨、乌鲁木齐、重庆、南宁的天气;

2.每一小组由组长分工，創意性的进行天气播报，成员对照地图确认本小组播报的城市在中国的位置、播报当天的天气、根据当天天气状况对生产生活带来的影响做温馨提醒。

3.上台展示时，可以1人播报，1人演示天气状况，其它成员增加温馨提醒，要求不限，期待你们的集体智慧。最佳预报员，就是你哟！

【巩固提升】

1.下列诗句中不是描述天气的是（ ）

A忽如一夜春风来，千树万树梨花开

B羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

C七八个星天外，两三点雨山前

D孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪

（一）徐霞客在《游天台山日记》中写道：“四月初一日，早雨……初二日，饭后，雨始止……初三日，晨起，果日光烨烨[1]，决策向顶……岭角[2]山花盛开，顶上反不吐色[3]……”（注释：[1]烨烨：明亮，灿烂。[2]岭角：山脚。[3]吐色：开花）。表一为“部分天气符号表”。

①～④天气符号中，分别与游记中初一、初三天气状况相对应的是（ ）

A.①④B.②③C.③①D.④②

【课外拓展】

一、中国几千年的农耕历史长河里，渐渐形成了很多传统气象谚语，它无处不在地指导着一年四季的诸多农事，告诉人们如何避免风霜雪雨对人们的侵害，告知人们如何巧妙利用大自然规律，去战胜各种自然灾害，取得农业方面的最佳收成，请你收集天气谚语吧。

2.请你列举出常见的灾害性天气及其预防措施，这是我们生命教育和安全教育的延伸。

以实践力培养为目的的多变的天气的教学设计，为平时地理老师常态课地理实践力培养提供了思考和实验。只要我们老师有心，从生活情境出发，完全可以在常态课的情况下培养学生的观察、调研，解决地理问题能力的。

参考文献：

[1]尤加敏 地理核心素养之地理实践能力的培养路径探索[j] 理论与实践 2021（8）

[2]施素娟 高中地理实验教学中实践力培养路径探析[j] 反思研讨2021（14）

[3]丁义维 杨广斌 李亦秋 基于情境教学的地理实践力培养路径探索[j] 中学地理教学参考 2021（8）