三全育人背景下针灸推拿学课程思政的设计与实施

贾珍珍 王杰 朱晓琳 殷华 张艳玲

摘要：三全育人是现阶段专业课程教学所秉承的基本目标，所谓三全育人，是指从整个课程教学的各个方面入手提升育人的全面性、强调全过程育人，强调通过此种育人方式的应用，促进学生的全面发展针灸推拿学课程思政的教育教学模式的应用。需要教师立足于三全育人的背景，对现阶段针灸推拿课程思政设计实施中的现实问题进行分析，并进一步通过良好的规划设计，提升针灸推拿学课程思政的实施效果。

关键词：三全育人;针灸推拿学;课程思政;教学设计;教学实施

引言：为了培养出全面发展的专业人才，在课程教学的专业理论知识教育完成后融入思想政治方面的教育的内容，是三全育人目标得以有效实现的重要条件。对于本文探讨的针灸推拿学课程的教学来讲课程思政要求的实践需要教师立足于针灸推拿学课程的基本结构，通过结合各个教学阶段的分析和研究科学设计思想政治教育元素融入后的整体课程教学流程，并且运用科学的方法推进课程思政的具体落实。

一、立足三全育人背景落实针灸推拿学课程思政要求的主要阻力

（一）两者结合的理论研究与实践经验不足

现阶段虽然三全育人和课程思政成为了专业课程教学组织过程中的基本目标。但从本文探讨的针灸推拿学的专业课程教学来说，长期以来这部分专业课程的教学模式基于医学专业的特殊性都采用理论与实践相结合的方式。另外，由于医学专业课程的理论知识内容在丰富性和复杂性上相对较高，因此大部分学生在学习相关理论知识时，本身就具备比较大的压力[1]。部分教师即使在融入思想政治教育的内容时，也都以常规的理论知识为主要内容选择性的融入一部分思政教育的内容针灸推拿学的专业课程相结合，并未结合针灸推拿学的具体特征和思政教育侧重点，选取适当的思政教育资源和素材进行融入应用。这与两者融合教学的实践经验和理论研究上的不足有直接的关系，这也是影响立足于针灸推拿学的相关课程，开展思政教育的效果的主要原因。

（二）教师实现融合教学的设计能力与实施能力不足

当思想政治教育与传统的针灸推拿学课程实现融合时，整体的教学环节和教学关键流程都需要进行调整和优化课程内容也需要进行整合与分析。因此，教师在整体的教学环节规划组织的能力上，就需要达到一定的水平层次。但目前由于教师缺乏相应的教学规划组织经验、教学设计的能力。在先进性创新性上也有所不足，导致针灸推拿学的相关课程在融入思想政治教育元素时缺乏整体的程序性规划与分析，实践教学效果也会因此受到影响。

二、针灸推拿学课程思证融合教学的设计要点分析

（一）结合前期的文化背景介绍融入思政教育内容

在医学专业的针灸推拿学课程教学中，前期的一些历史文化背景的介绍中，教师就可以融入课程思政的部分內容。在初步的教学引导阶段，通过有效的设计和创新教学方法的应用就是前期的基础，教育引导阶段就融入思政教育的内容。例如，从传统文化宣传推广和医学专业的发展历史的角度上来说，针灸最早起源于黄帝内经。强调通过穴位刺激达到疾病治疗的目标。因此，教师可在前期的教学引导中对针灸推拿悠久的发展历史和浓厚的传统文化色彩进行强调，首先让学生认同学习针灸推拿的现代实践意义。树立起学生学习相关知识的积极性和信心，使得进一步的更加具有针对性的思想政治教育内容的融合更加顺畅和有效。在具体的教学设计过程中，教师还可以融入一部分多媒体技术和平台，在前期的一些发展历史介绍的过程中应用视频资源，引导学生们更加系统全面的了解针灸推拿学的发展历史和文化背景，为进一步思政教育工作的开展打下一定的基础。

（二）注重实践与理论课程在设计中的有机结合

在课程教学设计的环节，教师应当注重理论和实践课程教学比例的合理安排，结合针灸推拿的相关理论知识课程教学要求。从实践的维度为学生人文精神培养与救死扶伤精神奉献精神的培养提供重要的依据，以理论坚定学生的信念，以实践激发学生自主产生相关的认识和思想状态，达到课程思政教学的宏观目标。教师在具体的课程教学设计中，应当注重合理安排实践教学与理论知识教学的比例，以便取得更加显著的实践教学效果。

三、三全育人背景下针灸推拿学课程思政的实施策略

（一）引入先进的辅助技术工具丰富理论课程教学过程

针灸推拿学的课程教学内容中，包括了针灸的相关理论知识以及推拿穴位的具体系统性理论知识。实践方面主要是指针灸推拿的临床操作实践方法方面知识教师为了全方位达到教育引导的目标，可在教学实践中结合理论与实践课程教学的侧重点引入微课视频或项目教学法，为理论课程与实践课程的教学组织奠定基础。例如，在一些针灸穴位的理论知识学习中，教师可通过制作微课视频的方式对不同穴位的具体位置以及穴位针灸后的人体循环系统反应通过动态视频的方式进行呈现和展示，让学生更加直观地了解相关穴位的理论知识和针灸推拿操作方法方面的理论知识[2]。并且通过实际观察更好的学习和记忆相关知识内容。除此之外，教师还可借鉴项目教学法，在学生进入临床实习阶段时引导学生参与相关的疾病治疗小组用项目教学法的方式为学生的实践学习能力的提升，提供一定的平台支持。在这个过程中，思政教育的内容和贯穿于理论和实践两个方面，通过制作人文精神和救死扶伤精神的纪录片或宣传片，为学生参与理论学习与实践学习，明确思想认知方向和目标。

（二）引入针对性的实践学习项目，培养学生的人文关怀精神

在三全育人的视角下，全面提升学生的专业技术能力和思想认知水平是非常核心的目标。因此，教师在针灸推拿专业学习的引导教育过程中，需要引入专题性的项目内容或开展针对性的思想政治教育实践活动培养学生的人文关怀精神，更好的引导学生担负起作为一个医务工作者所应当承担的责任。尤其是在现阶段疫情常态化防控的背景下，作为医学专业的学生，更应当注重个人职业认同感和使命感的培养。具体来说，教师可带领学生到一线岗位进行实习参观，并且参与相应的针灸推拿疾病治疗研究项目培养学生的人文关怀精神。

四、结束语

综合分析可知，三全育人背景下的针灸推拿学课程思政设计与实施需要结合课程内容的主题要求和教学设计的创新性要点，在教学设计和教学实施的具体流程中提升针对性和有效性，体现出思想教育的重要作用，发挥出先进教学技术工具的优势。

参考文献：

[1]卢论斌，熊俊.针灸推拿学专业导论课程思政建设与实践研究进展[J].卫生职业教育，2022，40（03）：16-17.

[2]吴梅剑宗，郑晶晶，钟正，黄泳，曲姗姗，陈俊琦.课程思政视域下小儿推拿学思政素材的挖掘[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（23）：160-162.

项目编号：YKY2021014 名称：“三全育人”视阈下针灸推拿学课程思政建设路径探究