初中名著阅读存在的问题及对策分析

熊兴玉

摘要：阅读是汲取文化知识的重要方式，古往今来，读书是学习的主要途径。在中华文化的积淀中，涌现出很多文化精粹，其中古典名著是历史长河中最璀璨的明珠。阅读名著可以滋养学生的心灵，熏陶学生的情感，是语文教学的重要目标。对初中高年级的学生而言，名著阅读是引导学生透彻地分析和领悟语文知识的途径，在阅读名著的过程中积累智慧、激发情感、提升想象力和创造力。基于此，本文章对初中名著阅读存在的问题及对策分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;名著阅读;问题;对策

引言

根据新课改的发展背景进行分析，当前阶段教学模式逐渐更新，其中农村初中语文名著阅读教学效果的全面提升列为现阶段的首要任务。语文教师要针对新课改进行深入分析，将多样化的教学手段与丰富的名著阅读内容进行整合，使学生在新颖的名著阅读学习体系中逐渐形成自主学习模式，从而促进实现提升农村初中语文名著阅读教学效果的根本目标。下面我们就针对这一目标展开教学策略探讨。

一、初中名著阅读存在的问题分析

（一）学生阅读兴趣不足

在很多初中学生心中，一提到经典名著，他们首先想到的就是四大名著，这些经典名著篇幅很长，思想比较深邃，具有历史厚重感，容易让学生“望而却步”。除此之外，部分初中语文教师开展名著阅读教学时，内容局限于教材，导致学生阅读兴趣不足。在这种教学方式的影响下，学生阅读类型比较单一。随着信息化时代的到来，很多学生喜欢在网络上开展碎片化阅读，或者是娱乐性质的阅读，阅读的层次相对较浅，导致其对经典名著阅读提不起兴趣。

（二）未合理挑选名著书籍

有些学校和语文教师把名著等同于一般的小说，他们允许学生将这些小说带进课堂进行阅读，这是非常不正确的。初中阶段的学生自制力不足，需要教师和家长進行引导。初中生不能很好地理解名著的范围，这时就需要初中教师来向同学们讲授名著的定义，它包括什么，这样就可以顺利开展名著阅读指导课程，要抵制不良的、低俗的小说走进名著阅读课堂。

（三）阅读名著时间少

学生的语文阅读能力是需要长时间去培养的，不是一朝一夕就可以提升的，在这样的基础上，学生的阅读时间还收到了挤压，导致时间不足无法有效的提升学生的阅读能力。在初中语文的教学课堂本就缺少阅读时间，这会严重的影响学生的阅读学习体验，也不会让学生逐渐失去阅读的兴趣，有限的阅读时间是不能满足学生的阅读需求的。虽然现在的科技信息正在飞速发展，学生可以随时进行阅读，可由于这会侵占学生大量的课余时间，会使得家长不理解阅读教学的用意。

（四）阅读方法不当

部分学生虽然会每天利用一定的时间进行名著阅读，但是缺乏相应阅读技巧的帮助，在固定的时间内开展有限的名著阅读，获取的信息也是有限的，学生的理解能力和交流能力难以得到迅速的提升。教师对学生的阅读指导不够高效，学生花费了大量的时间，但是却没有得到思考，导致自身的阅读活动的开展效率没有得到有效提高。

二、初中名著阅读的对策分析

（一）以“导”为目标导向

在开展《朝花夕拾》名著阅读教学时，先设置好整体目标，让学生通过阅读，了解鲁迅先生的生平经历，缩初中生和经典之间的隔膜，这样才能使学生更好地理解作品的内容，提升学生的鉴赏能力，让学生的阅读兴趣变得更强，从而感受读书的快乐，充实学生的精神世界。再设置具体目标，学生要充分阅读作品，熟悉作品中的故事，体会鲁迅先生的散文风格，汲取其中的语言营养，学会分析书中的人物和情节。在阅读结束之后，教师可以设计一些阅读交流活动，让学生自由地展示自己的阅读成果。在教学中，教师要教会学生一些基本的阅读方法和策略，引导学生选择更适合自己的阅读方式进行阅读，对于一些经典的篇目可以采用精读的方式，认真仔细地探究，而对于一些相对不太重要的篇目，则可以采用浏览或快速阅读的方式，只有这样，才能既保证学生阅读的质量，又节约阅读的时间，提高阅读效率。

（二）利用游戏的形式

教师可以采取复习大比拼的游戏。比如背诵《骆驼祥子》《红楼梦》《三国演义》等名著中的经典句子。教师把全班学生分成几个小组，以小组的形式进行相应的比拼。教师把学生要背诵的课文写在纸条上，然后放在盒子里。每个小组的组长作为代表进行抽签。然后从第一小组到第几个小组这样的顺序进行抽签，抽签完毕以后，由第一个小组先进行背诵，如果这个小组没有背诵出来，就自动放弃这一轮游戏，那么这小组的得分就为零分。以此类推，每个小组根据自己抽签的内容进行相应的背诵，哪个小组背诵得准确，那么这个小组的代表就可以为这个小组争得五分。通过几轮的游戏，每个学生不仅能够复习自己的背诵内容，而且同学们之间也更加了解彼此，让传统名著走进初中语文课堂，对传统名著了解得更加深刻。

（三）营造阅读氛围

文学作品字里行间透露出来的美妙，能够让学生透过文字深刻体会其具备的文化传承价值，这也是名著经久不衰的主要原因。阅读经典名著学生可体会到文学审美情感，这是快餐式阅读无法媲美的。教师要尽量多组织学生开展阅读活动，如读书心得交流会、优美语段诵读会、亲子共读一本书、家长读书交流会等，创设良好的阅读环境，让学生在此环境中更有情感地阅读经典名著。例如，《海底两万里》是一部科幻小说，这部小说的故事情节跌宕起伏，如果学生使用快速阅读的方法，读书感悟只能停留在浅层，但是倘若能够结合相关的阅读活动，比如小组合作完成航海日记，或者举办航海知识竞赛等，学生在阅读活动中能够更加有深度地完成审美鉴赏，还能实现审美创造。

（四）阅读途径多样化

学校开设阅读课，让学生自主阅读，并且要定期追踪学生的阅读情况，将阅读常态化，可利用线上打卡阅读等阅读手段多样化，阅读不止在寒暑假。首先，学校应该高度重视学生尤其是初中生的阅读问题，多购买一些适合初中生阅读的名著书籍，组建学校或者班级的图书阅览室，让初中生能够有良好的阅读环境，有机会阅读更多名著。教师也要积极为初中生推荐优秀的名著读物，这些读物必须具备积极的导向，能够为初中生提供种种益处。如文中或书中的主人公有着坚韧不拔的毅力，顽强拼搏的精神，百折不挠的勇气，悲天悯人的情怀，独立自主的人格，爱国敬业的事迹，这些主人公的精神能够在不知不觉中对初中生进行熏陶，帮助他们形成正确的价值取向和健康的心理、高尚的道德情操。其次，以互动式阅读实践活动为例，教师借助云平台与学生共享名著阅读实践活动指导，对实践活动的互动方式、实施过程、评价指标与学生共享，并通过“作业”功能让学生之间互相分享自己的阅读感悟，云平台的互动不仅激发了学生的阅读兴趣，还消除了漫长假期里师生之间的距离感。学生们在“云”上推荐自己喜爱的读本，分享阅读见闻，畅谈读书感悟，着实丰富了学生的假期生活。

结束语

名著阅读过程是一个长期的过程，不能一蹴而就、急于求成。名著阅读适合细细品味和思考，需要足够的耐心和毅力。名著阅读在初中语文核心素养的培养过程中具有十分重要的价值，教师应秉持“读书之法”，根据学生的特点和能力，以合适的阅读方法与技巧教学，在契合学生情感和思维的前提下鼓励学生合作探究、实践参与，将名著阅读课堂打造成生动、趣味的自主式课堂，帮助学生在语文学习的道路上更好地构建思想，找到前进的方向。

参考文献

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