探究以“电功率”为例培养学生电学解题思想的教学方法

夏时忠

摘要：初中物理教学中，如果教师仅仅按照新授课的教学方式来教学，学生的学习热情不会很高，尤其是在培养学生思维能力方面没有明显的促进作用。所以，初中教师将电学方面的知识进行整理后应寻找到一条主线，带领学生从不同的角度理解知识，以提高学生的学习兴趣，同时让学生的思维得到延伸，这样，学生最终的复习效果也会更好。基于此，对初中物理电学解题方法的教学进行研究，仅供参考。

关键词：初中物理;电学解题;串联;并联;教学方法

引言：解题是初中物理教学的一个重要组成部分，而以往物理解题教学比较枯燥，加之物理问题抽象且理论性强，导致学生缺乏解题的信心与动力。为了提升学生的物理解题能力，教师可以将微课教学方式应用解题教学之中，以微课短小精悍的特点，让学生以串联和并联两条主线观看和学习物理解题内容，从而提升初中物理解题教学的效果，进而促使学生积累到有用的物理解题方法。

一、初中物理电学计算题教学的重要意义

初中物理学科教学工作阶段，电学计算是其中一项重点学习内容，通过电学的学习能够令学生充分明确电学相关原理以及各种物理量之间的转换关系，而这对于学生学习质量的提升也具有极为重要的意义，有利于学生加深对电学的理解程度以及记忆效果。此外，在中考试卷当中物理电学计算题也占有一定的比例，计算的准确性以及质量也会影响到学生的中考成绩。因此，在初中物理学科教学工作开展阶段，需要充分注重对于电学计算题的教学，带领学生以串联电路和并联电路为基点，系统性地剖析初中物理电学计算题的解题方法以及思路，用以保证学生电学计算的准确性，从而提高学生学习的效率。从本质上来说，初中物理电学计算题教学有利于加深学生对于电学基础知识的理解，促使学生在计算的过程中对于电学基础知识进行系统性的分析与研究，并且掌握电学计算基本步骤，从而得到正确的计算结果，有效解决初中物理理解难，计算难的问题，促使初中物理学科教学工作井然有序地开展，且达到高质量完成教学的效果。

二、采取有效的分析方式，突破解题瓶颈

在初中物理电学知识当中，许多试题都与物理量关系的分析有着极大的关联性，然而，学生在实际学习物理电学知识期间，难以对物理量之间的关系进行深度分析，最终导致解题时陷入困境。想要对上述问题进行有效处理，在具体进行物理教学期间，教师便要综合考虑相应的电学知识内容，为学生分析解题关系，从而保证学生能夠快速的判定电路串联、并联及对应状态下的各物理量之间的关系，并综合考虑电路分析方面的知识，对电学问题进行高效处理与解决。

例如，教师在讲解关于电学方面的综合试题时，便要时刻关注物理试题的问题分析方式，向学生展示问题分析过程，使得学生能够了解到如何从物理问题当中探寻相应的解题信息，从而将物理综合试题加以高效处理。在实际解决物理问题时，教师首先需要促使学生能够快速识别电路的连接方式，再根据电路中的电流、电压的情况及原题中给出的关系，转化为各部分电阻的关系，进而分辨额定功率、实际功率之间的差异性。

三、借助组合法，优化电学解题方式

在初中物理教学中，电学知识是重要的教学内容，电学问题也是重要的问题类型，在问题解决中使用的公式比较多，应当選择合适的公式，完成问题思考和解决。但是，在实际的电学解题中，公式选择则是学生较为困难的内容，因此，可以引入组合法帮助学生寻找未知量和已知量的关系，更好的解答电学问题，有效提高解题效率，保证解题准确性。在组合法应用中，主要是根据题目分析已知量和待求量，通过相关的观察和分析，思考使用哪些物理公式，将其进行合理组合，找出其中的关系，开展相应的求解活动。例题：在两只白炽灯泡L1和L2中，L1上标有“220V40W”字样，在L2上标有“220V100W”字样，将两个灯泡串联接入220V的电路中，哪个灯泡会更亮一些？通过题干内容进行分析，根据已知额定状态可以得出其中的隐含条件R1和R2，根据两个灯泡串联，可以得出I是隐含的已知条件。问题中要求判断哪个灯泡更亮，则是求解P实。根据题目中的物理量分析，列出相应的公式，结合题目中的已知条件，开展相应的分析活动，判断P1和P2的大小，分析哪个灯泡更亮。在解题中，通过组合法的有效利用，有效解决电学问题，提高问题解题质量，也是电学中的常见解题方式。作为初中物理教师，应当深入思考题目条件，做出已知和未知条件的分析，灵活应用组合法，有效解决物理电学问题。

四、提高解题流程的规范性，提升学生解题能力

想要促使学生快速掌握物理电学问题的解决技巧，教師便要在教学过程中提升学生解题的规范性。由于电学部分知识涉及到的计算题型较多，学生的解题步骤是十分重要的。然而，许多学生在平时解决电学问题时存在步骤简略的问题，并未在解题过程中将对电路的分析思路清晰的体现出来，并且没有关注电学公式的书写，最终在解决问题时造成了非智力因素丢分。而由于学生存在简略解题过程的情况，所以在分析试题、查验与计算时极易产生失误。因此，想要有效提高学生的电学问题解决能力，教师便要时刻关注学生解题过程的规范性。

总体而言，想要充分提高初中物理电学解题教学的有效性，教师在实际开展物理教学工作时，应当对学生存在的问题进行充分了解。在明确问题以后，教师可以将此作为入手点，对问题解决策略进行设计与探究，帮助学生修正其在解题过程中存在的不足。在教学过程中，教师应当重点关注对物理公式的展示，提高学生的基础能力，利用有效的分析方式，帮助学生突破电学的学习瓶颈，通过规范学生的解题步骤和书写，对学生存在的失误进行规避。

参考文献

[1]徐宁波.初中物理电学计算解题方法[J].试题与研究，2021（23）：3-4.