“双减”背景下小学英语作业设计感悟

盛首娜

自从2021年7月国家教育部门提出“双减”政策，即“进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”以来，各位教师都积极思考怎样才能让“双减”政策在自己所授学科范围内“落地生花”。其中如何设计优质、高效作业的讨论尤为热烈，笔者将从小学英语作业的角度总结个人三点感悟。

一、作业思路单元化

现阶段，以课时为单位的小学英语作业设计思路最为流行和普遍。其优势在于将重难点逐一击破，形成最终的合力，但这样难免会存在单元重难点凌乱、知识点割裂、前后内容重复或者比例失调的隐患。PEP教材以单元为单位划分主题与功能，因此设计作业时亦应该保持同步，站在单元的角度纵览全局，精准把握单元的重难点，设计出适时、适量、适度的高质作业，使作业更有连贯性、流畅性，不惧遗漏，不畏冗余。

二、作业形式多样化

英语课程标准对小学生应该具备的英语能力提出许多具体的要求，但目前高频率出现的作业形式（如机械性抄写作业）在某种程度上限制了学生综合能力发展的需求。因此，笔者觉得可以借助多媒体的辅助，借助学生个人兴趣特长的力量，设计出形式更丰富多彩的英语作业。比如let’s talk可以设计一些趣味配音、超级模仿秀、制作英语手抄报等学生喜闻乐见的作业形式。

三、作业能力阶梯化

“龙生九子，各有不同”，何况现实校园中每个班级学生人数远远不止九人。那么面对英语能力参差不齐的学生，若只设计某一种能力层级的作业就难免会误人子弟了。因为该能力层级以下的学生无法完成相关作业，只能望洋兴叹;能力层级以上的学生无需任何努力即可轻而易举达到作业要求，能力无法得到提升。总而言之，统一性作业既不能幫助后进生夯实基础，也不能协助优等生发展能力。因此，能力层次分明，呈阶梯状逐级而上的作业设计更为合理，更能满足全体学生的能力需求。

以上感悟是笔者在实际英语教学生活中总结得出，如果对众多一线教师有一点点的裨益也是让人欢愉。在未来的教学中，将与各位教师一起为寻找优质、高效的小学英语作业设计而不懈努力。