让每一只“蜗牛”都自主生长

郑蔡

去年9月，一轮兜兜转转之后，我接了现在的班级，这是我从教以来，第三次回归中队辅导员这个岗位。很幸运的是班级里大多孩子是温暖善良、积极向上的，它其实是和现阶段的我是完全匹配的。和他们在一起，我总有“牵着蜗牛去散步”的感触，于是，蜗牛中队就这么来了，我的带班理念“让每一只‘蜗牛’都自主生长”也随之应运而生了。目标清晰了，我又该怎么做呢？

众所周知，孩子的成长是连续发展变化的过程，那些一不小心长歪了的鲜活例子时刻警醒着我们，孩子的教育应当长期坚持、常抓不懈，我们期待孩子能自主生长，但不是杂乱无序的。

一、找准切口，为自主生长寻沃土。

良好的学习环境更有利于常规的养成，奈何去年九月的我们只有一个“道坦”，排球队和田径队的晨训，让孩子们错以为“这是玩的时间”。观察教室里的孩子，把书立起来、脖子端起来、滥竽充数的、人在心不在的等等，比比皆是，于是抓晨读成了当务之急。我试过用言语阻止他们“不要做什么”“不能做什么”，结果可想而知，他们那颗躁动的心无法安抚。我冷静下来以后，用了两招改变现状：其一满足好奇心，大大方方地看。用一个早上请孩子们站在走廊上看，看操场上的人和发生的事，他们在做什么？他们为什么在训练？每个人都有自己要追逐的梦想，那么你的呢？你是想努力加入他们，还是另辟新路？其二持续的陪伴，踏踏实实地读。几乎花了两个月的时间，每天蹲在教室里全陪，怎么坐、怎么读，都要传授方法。看他们慢慢养成习惯，于是适当放手隔天半陪，再到现在到校后入班观察。就这样，以晨读这件事为突破口，开启了小蜗牛们自主生长的良好开端。同样，这一招也适应于当孩子们做出正确的选择的时候，我们更多时候要及时肯定并鼓励他们，尊重他们的建议，把班级里很多事情的决定权都交还给他们，为小蜗牛们的生长寻找合适的沃土。

二、建设队伍，为自主生长注营养。

什么都孩子们说了算，似乎又不妥，该管还是要管的。那我们该如何“管学生”呢？三年级的孩子已经有两年被管的经历，如果还是一味地管，管得使他们产生依赖心理，不利于培养他们独立思考和独立生活的能力。要做到有管有放，要有计划有步骤地组织他们参与管理，并注重培养其自我管理的能力和自我严格要求的意识。于是我大胆尝试从校学生自管理项目中拓展自己班级的小管家项目。具体做法如下：方法一，小管家名目多一點。保留传统的干部名称，借助孩子们的头脑风暴，其他花样百出的名目就出来了，孩子们自己创的岗位，干起事情来会多一分责任。我们班的小李就是一位很普通的孩子，自从她上任“空气流动大师”（教室通风员）这个岗位后，我看到了一位责任心满满的孩子，每天基本上都是她催促我验收并签字。据家长主动反应学业也有了小进步，收到喜讯的时候作为班主任的成就感就油然而生。方法二，小管家队伍活一点。大多岗位不分大小，比如每天两个轮值的小管家，一周之内轮值小管家之间是彼此牵制的。提倡同一个岗位不连任的原则，鼓励孩子们多尝试，竞选其他岗位，让小管家的队伍焕发生机，同时鼓励更多的孩子参与管理，这相当于为小蜗牛的生长中注入了源源不断的营养，最终达到自主的效果。

三、搭建平台，为自主生长拓空间。

曾经有人说，你把班级“经营”成什么模样，孩子就会在这里长成什么模样！这不是危言耸听，所以，我致力于为孩子搭建多种平台，让他们在班级中有多种机会和多个渠道，以期更好地为他们的自主生长拓空间、添光彩。下面借“爱科学少年说”和大家聊聊：

去年九月起，孩子们的科学课前多了一项有趣的活动，这也是我和孩子们早早到实验室候课的动力之一。他们传递最前沿的科技讯息、分享超有趣的家庭实验、揭秘最熟悉的科学现象，这个分享活动能够全方位地提升科学素养。在刚刚结束的寒假，孩子们利用寒假，成功将爱科学少年说家庭版推出，这看起来是一小步，实际上是孩子们从课堂走向社会的一大步。今后时间充裕的前提下，还会进一步借助自媒体做好定时推广。同时组建少年说人才资源库，为科学脱口秀、科学3分钟演讲等比赛输送人才。像这样的平台还有许多，要充分借助各类比赛的锻炼机会，更好地提升小蜗牛们的水平和能力，更有助于他们向更宽、更深处自主生长。