浅谈传统文化与语文教学有机融合的方法

张庆莉

语文教师在教学中结合传统文化，挖掘传统文化的英雄人物、历史名著、神话故事、经典古诗文等，将其中的经典内容在语文教学中进行渗透，引导学生学习传统文化中的精神和内涵，丰富学生的语文文化内涵。因此教师应当提高对传统文化渗透的重视程度，进行语文教学和传统文化的融合教学，通过国学经典、教材内容、传统节日、背景资料等渗透传统文化，融入日常的教学活动中，为学生带来全新的体验。

一、挖掘教材内容中的传统文化

语文教材内容中包含了众多传统文化，教师在进行融合教学时，可以深入挖掘教材内容，根据其特点选择恰当的传统文化知识进行渗透。教师可以从文章内容、文字运用等多种角度出发，渗透传统文化，构建高效的课堂。例如在学习《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》古诗两首时，教师可以带领学生分析古诗，认识到古诗在中国传统文化中的地位。《登鹳雀楼》中诗人用所见之景表达了自己的胸襟抱负，诗人所用语言朴实简洁，却将万里山河的形象高度地概括出来。在分析这首古诗时，教师可以引导学生感受古诗中景色所烘托的氛围，掌握古诗中文字的妙用。将《望庐山瀑布》与《登鹳雀楼》进行比较，前者更加注重山河景色的描写，“飞流直下”“落九天”的描写极为生动形象。教师带领学生分析古诗特点，掌握古诗中所蕴含的古代文化，深入挖掘写景诗中的内涵，并学会古诗中常用的几种表达手法，提高学生对传统文化的理解能力。

二、在阅读教学中开展国学经典诵读

在阅读教学中，教师需要选择适合小学生阅读的国学经典内容，加入阅读活动中，成立专门的兴趣小组，并针对阅读内容开展主题交流活动，学生主动参与其中，通过阅读引发学生思考，能够在交流中产生新的想法，深入理解传统文化，感受国学经典的魅力。例如在阅读课堂中，教师可以选择《诗经》《千字文》《论语》等相关的国学经典引导学生开展课外阅读。上半节课进行自由阅读，阅读的过程中引导学生感受国学经典中的句式结构、文章特点等，并标记出一些晦涩难懂的知识点。下半节课的时间可以成立阅读兴趣小组，针对阅读内容进行沟通讨论，引导学生搜集相关的资料，弥补自己对传统文化的缺失。通过长时间的阅读积累，学生拥有了一定的传统文化基础，并且充分认识到传统文化的由来、组成以及重要性，在今后的学习中，能夠积极配合教师开展传统文化的学习活动，在阅读中能够挖掘文章中的传统文化，不断地丰富自身的知识积累，逐步提高理解能力。

三、渗透和传统文化相关的背景资料

背景资料的渗透有助于学生理解文章内容，高效吸收语文知识，做好文章的分析阅读工作，提高学习效率。教师可以根据文章内容选择和传统文化相关的背景资料，便于学生理解学习内容，认识传统文化的本质和特点。例如在学习《曹冲称象》时，教师可以为学生讲述课文的历史背景，学生也可以分享自己对该段历史掌握的相关知识，教师结合一些视频内容更易于激发学生的主动性，能够积极参与到文章的分析阅读中，提高学习效率。教师也可以为学生渗透相关的历史故事或神话故事，帮助学生理解文章内容。例如在学习《夏日绝句》时，古诗中提道：“至今思项羽，不肯过江东。”教师可以为学生讲述李清照所处的历史时期以及项羽自刎的故事，引导学生分析古诗，掌握古诗创作的背景，当时南宋岌岌可危，李清照的丈夫却带着李清照逃亡，李清照愤愤然作出本首诗，既是讽刺丈夫的行为，又是讽刺当权者的懦弱行径。