高中课堂教学管理策略探究

黄波

【摘要】科技飞速发展的新时代催生了多种教学方式。新的教学方式带来了新的成果，在整体教育观念上有了巨大的突破，引发了对未来教育的深度思考，随时随地的同步学习，突破了传统课堂的局限性，扩大了受众面，实现了优质资源的共享，一定程度上实现了教育均衡发展。但同时也产生了新的教育问题，教育教学活动讲究面对面的传道授业解惑，在教学活动中感受人与人之间的关怀，从发音、语气、表达、动作等带来的直接的感官经验传授，网络授课相对来说比较单一、枯燥。因此，在这个科技飞速发展的时代，研究线上线下课堂教学管理策略尤为重要。

【关键词】课堂教学;管理策略;线上线下课堂教学

（一）开展学生的德育教育工作

在疫情防控常态化的今天，结合疫情防控工作经常给学生上爱国主义、生命教育的大课，结合疫情防控常识，让学生感受热爱祖国、善待生命、维护健康的意义。要让学生知道战“疫”的胜利是国民配合、科学防控、众多逆行者无私奉献的结果，让学生们怀着一颗感恩的心开启知识的大门。

（二）建立网络学习资源库，提升教学开放性和应变能力

互联网时代，改变的课堂教学模式，教育信息化以蓬勃之势持续发展。随着网络授课教学的开展，线上教学资源库的建设，与教材内容相贴合的教学资料的整合与分享越来越受到广大师生的重视。基于此，教师应当围绕教材内容建立网络学习资源库，以学生学习活动为服务目标进行学习资源的整合与应用，进而丰富教学内容、提升教学的开放性。然而，在网络资源库的建设过程中，笔者发现，部分年龄较大的教师网络操作与信息技术应用水平仍然具有局限性，因此，笔者认为，在资源库的建设中，也可采用师生通力合作的方式。学生们将搜集到学习资源汇总至教师处，由教师进行内容的审阅、筛选与整合，通过教师审阅的资料可由学生及时上传至网络空间。通过这种形式，不但提升了网络学习资源库的建设效率，还有助于锻炼学生筛选学习资料的能力。

（三）教师引领学习方向，尊重学生自主学习行为

在线上教学过程中，大部分教师均发现学生在课堂教学过程中的自主学习意识和能力不足，教师应当有针对性地弥补学生的能力欠缺，要扮演学习方向的引领者与学习过程的指导者，尊重学生自主学习行为。在学生自主学习与分享过程中，教师不可对其表述过程和学习行为予以过多干涉，只需要以提问的形式深化学生对知识的理解，进行课堂知识总结。“自主学习”核心是充分发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体的作用。自主学习策略形式多种多样，但始终以激发学生“自主探索、自主发现”为主线，变“要我学”为“我要学”。教师的主要任务是合理设计并布置学习任务、引导学生自主探索。

（四）设置活动教学情景，加强师生有效互动

单纯的理论知识传授只能使学生对课堂产生厌倦情绪，为了优化学生的学习的体验，激发其主动思考的活力，在教学情景中进行师生有效互动是必不可少的。因而，教师可尝试基于教学主题设置生活化情景，师生分别在该情景中扮演不同角色，在一来一往的交流互动中完成知识的探究与迁移。

（五）组织学生进行小组合作学习

小组合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、信息共享，共同完成学习任务，小组成员既需要承担个人责任，还需要彼此交流、互助学习。合作学习既适合教师主导作用发挥，又能促进学生自主探索、自主发现能力的培养。小组合作学习为学习者提供了对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，对问题的深化理解、知识的掌握运用和人际交往能力提高都大有裨益。

綜上所述，在新时代下，教师应当及时改变教学观念，持续遵循教育信息化趋势，变革课堂教学手段，充分利用网络信息资源扩充学生的知识广度，注重学生自主学习意识和能力的培养，在师生的共同作用和对话思考过程中形成新的教学生长点，提高教师课堂教学管理水平，促进课堂教学质量的跨越式发展。

[本文系2021年度信阳市基础教育教学研究项目《后疫情时代课堂教学管理过程中存在的问题及对策研究》（课题编号：JKGH21145）研究成果）]