让绘本阅读为低年级学生表达能力插上翅膀

毕研艳

绘本因为其画面的精美丰富、语言的精炼优美、含义的深刻隽永，已经越来越受到人们的喜爱。特别是低年级学生因为阅读能力还不够强，形象思维占主要地位，这种图文结合的形式特别受他们的欢迎。从一年级开始，我就带领着孩子们一起阅读了很多绘本。在阅读的过程中，我发现绘本不仅仅是能够激发孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的阅读能力，在低年级学生表达能力的培养方面也可以起到非常重要的作用。

一、绘本为教材内容提供了有益的补充

二年级下册的“语文园地六”的写话内容是提问题。课本上也给孩子们出示了一些例子，但是这些例子对于孩子们来说还不够丰富。孩子们在读了课本上的要求和提示之后也能够提出一些问题，但是学生不能运用不同的疑问词和不同形式的句子来进行提问，提出问题的形式和内容都比较单一。为了让孩子们提出的问题能够更加丰富、更加多元，我特意挑选了《风到哪里去了》这本书和孩子们一起读。在書中，小男孩在睡觉前问了妈妈好多好多的问题，妈妈都用富有智慧和情趣的语言给小男孩进行了解答。小男孩带着无尽的幻想进入了甜美的梦乡。

第一遍读，我没有任何的讲解和提示，只是一页页地呈现画面，细细地读文字。孩子们读完后马上发现了这本书的很多特点：整个画面的色调是暖暖的橘黄色;文字是比较规整的一段一段的，不像有些绘本文字排列有变化;每一页的开头第一个字是大大的彩色的……更有意思的是，一个孩子竟然发现了我的“心机”，他说：“我们学的园地六的写话是写问题，这本书里也有很多问题。”我不禁为他点了个大大的赞。

第二遍读，我请孩子们注意书中的小男孩是怎么提问题的。读完第二遍，孩子们通过交流，发现了小男孩提出问题的时候用了“为什么”“哪里”“怎么”“……吗？”“……呢？”“……以后呢？”等词语来进行了提问。然后我们结合课本的要求和提示，让孩子们再来思考我们可以如何提问。孩子们的思路明显打开了，提出的问题丰富多彩，充满了智慧和想象力。而且运用的词汇和句式也丰富多了。

绘本成了很好的范例，为孩子们打开了思路，提供了更多的提问的方式，成了教材很好的补充资源。

二、绘本为学生写话提供了范例

低年级学生的写话往往会出现无话可说的情况。往往三言两语就不知道写什么了。比如写小动物，只会写：我家的小狗很可爱。具体怎么可爱，就无从说起了。这次我让孩子们写自己家的小动物之前，先和他们一起读了《我家的袋熊》这本书。这只富有个性、“到处闯祸”、我行我素的袋熊得到了孩子们的一致喜爱。看看它干的事情，按说应该让人生气讨厌，但是看着它那胖嘟嘟的身子，那怡然自得的神情，那天不怕地不怕的劲头，莫名地就让人喜欢它。大家边读边笑，越读越喜欢它。但是，我想只是笑过还不够，这只袋熊还要带给我们更多。

我对孩子们说：“再读一遍，但是这一次你是这只袋熊的小主人。”话音刚落就激起了一片议论声，有的孩子眼睛发亮充满了兴奋，有的马上露出了又爱又恨的表情。这一遍读我把空间和时间留给了孩子们，让他们自己读自己感受。当看到小袋熊四脚朝天睡觉、努力去挠痒痒的画面时，孩子们都笑了。当看到它在花园里挖洞、在厨房里打滚的画面时，很多孩子发出了无奈的叹气声。读完了，我对孩子们说：“这就是你家的小袋熊，你想不想向别人介绍一下它呢？今天下午我们就来写一写《我家的小袋熊》。”任务布置了下去，我也有些拿不准，不知道孩子们能不能把绘本的第一人称的视角转换成第三人称的视角，到底会写成什么样呢？

当看到孩子们交上来的写话时，我真的觉得孩子们太棒了！没有一个孩子弄错人称，所有的孩子都能够以小主人的口吻来介绍这只袋熊。大部分孩子能写到200字以上，平时写话不好的孩子都写到了100字以上。不用给孩子们讲怎么写小动物，自然而然就写出了小袋熊的样子;不用给孩子们讲要写具体的事件，里面一个个事例表现了小袋熊的可气又可爱;不用给孩子们讲要写你的心情，对于袋熊的又爱又恨自然地就从笔尖流露了出来。

经过一段时间的尝试，我觉得绘本可以成为很好的写作的材料，能够在写作和孩子之间搭建一座桥梁，能够让孩子更加轻松愉悦地进行写作，为低年级学生的表达能力的提升插上翅膀。