教材单元主题下的小学语文读写结合教学方法探析

金益

目前，小学语文阅读课存在许多问题和困难，主要表现在大多数小学生的表层阅读和对文章的理解不足，阅读内容不能转化为写作内容。如何有效地将读写结合起来是小学语文教学中的一个重要问题。因此，本文基于教材单元主题，提出深入课文、引导品味深思、写作渗透等教学策略来提高高年级小学生的读写水平，提高高年级小学生的写作能力，为一线教师提供教学参考。

一、深入课文，丰富语言积累

语文阅读的主要目的就是让小学生能够通过对于课文的阅读，学习文中的写作手法、表达感情等，达到技能及人文性的统一。而写作则是小学生表达自己、抒发感情的重要方式之一。在小学高年级的教科书中，有很多的课文知识能够提高小学生的写作能力，只要教师能够有效地引导，就会形成良好的循环。

例如：在学习《古诗三首》的时候，当老师向学生介绍时，这些古诗很有意义，其中的许多关键字词对理解整首诗的意思非常有用。为了让学生更好地掌握，老师允许小学生联系已学古诗，结合已有的古诗文积累来阅读《浪淘沙》《江南春》等，由此生发单元的其他文章进行阅读，找到自己喜欢的句子，并反复阅读。有的小学生认为描写的内容很精彩，就如同一幅画一样，于是，教师就可以鼓励小学生学习其中的文字结构、布局等，提升文字的表达能力。有的小学生则认为布局巧妙、修辞手法用得好，这时，教师也可以鼓励小学生进行学习，了解到写作的结构、手法需要如何运用等等。

二、品味深思，日记书写情感

日记的功能就在于能够记录每一天的所见所闻，一本好的日记不仅仅是一本详细的日记，更是一本基于自己感受和生活经历的记录。因此，引导学生将阅读与写作有效结合，记录生活中的各种体验，是一种有效的语文阅读教学方法。語文阅读课是让学生感受语文，体验、学习理解语文，在日常生活中感受语文的魅力，激发学生的写作兴趣。阅读与写作的有效结合不仅能使学生更好地理解阅读，而且能使学生进行适当的语文阅读练习。

例如：在学习第五单元《夏天里的成长》中，语文老师可以帮助学生学习和阅读，文章中用来描述鱼的动词可以进一步解释。课后，语文老师可以安排周末的家庭作业，也就是和家人一起去回想整个成长的过程。通过学习这篇文章，学生们可以与父母分享兴趣和热情、乐趣、困难以及相关的感受。亲身体验后，将感受和想法写在文章中，并将个人经历写在日记中。通过阅读文章、真实生活经历和记日记，可以在一定程度上激发学生的写作兴趣，给他们写作的乐趣。因此，阅读的最终目的是让学生在学习语文的同时提高写作水平。

三、写作渗透，提高应用能力

写作与阅读是一种相辅相成的关系。阅读教学中，教师将写作内容有效渗透，能够提高小学生的写作能力，这点是毋庸置疑的。由于小学生的注意力容易不集中。因此，教师可以在课堂上进行安排，以此来提高小学生的读写能力，有效运用语文知识。

例如：在日常课程中，老师要鼓励学生养成阅读时做笔记的好习惯。不仅要记录自己喜欢的句子，还要记录阅读时的感受。鲁迅的《少年闰土》，是作者写下的自己和身边人的故事。教师可以要求学生去阅读鲁迅的作品集，在了解鲁迅作品的基础上，鼓励小学生自己也学习鲁迅的文风进行写作，以此来提高小学生的写作能力。

同时，教师也可以在课堂中布置仿写的任务，让每一个小学生能够根据自己喜欢的段落，利用10分钟的时间，写出50～200字的课堂随笔，在写作的过程中，欣赏文中描写恰到好处的地方，以此来提高小学生对于阅读知识内容的掌握。接下来，鼓励小学生自己上台演讲，将自己仿写的目的、原因、过程以及作品进行陈述，以此来提高小学生的兴趣，利用实践提高小学生的语言表达能力，促进小学生形成读写的有机结合，提高小学生的写作能力。

总之，阅读和写作在小学语文阅读课中占有重要地位。二者的结合，可以加强阅读和写作教学，显著提高语文写作水平，增强语文教学的效果。因此，在小学语文高年级的教学中，教师需要以单元教学为基础，在语文课堂上，教师需要采用课文渗透、鼓励书写日记、布置仿写任务等策略和方法来全面提高小学高年级的写作水平，促进小学生形成良好的语文核心素养。