“幼小衔接”实践路径校本化探索

顾云媛

【摘 要】幼儿园到小学是人生中的一个重要转折，如何帮助孩子顺利实现从幼儿园到小学的过渡，这是值得学校探索的问题。我校从适应性过渡课程的建立、游戏化教学方式的采用、动静结合的常规活动安排、综合性评价体系的完善、系统性保障条件的确立等路径，积极开展“幼小衔接”的探索，为“幼小衔接”搭建了桥梁，切实减轻了新生的学业和心理负担，促进了学生的身心健康发展。

【关键词】“幼小衔接” 实践路径 校本化探索

2021年3月，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。我校作为江苏省“幼小衔接”实验试点学校，2021年8月新生入校后，从适应性过渡课程的建立、游戏化教学方式的采用、动静结合的常规活动安排、综合性评价体系的完善、系统性保障条件的确立等路径开始了“幼小衔接”的积极探索，为孩子实现从“幼儿”到“小学生”的身份转变、顺利适应小学的学习和生活提供了必要的支持和帮助。

一、建立适应性过渡课程

学校将新生入学前两周设置为入学适应期，重点实施“幼小衔接”校本课程，组织开展熟悉新家园、学习新本领等入学主题活动，为孩子搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，完成入学适应教育。

（一）熟悉新家园

幼儿步入小学，来到新校园，对于一切都很陌生。班主任除了让学生们自我介绍、相互认识，还带领他们参观校园，熟悉学习生活环境。“这是我们的教室，是我们上课、学习知识的地方。”“这是食堂，叔叔阿姨在这里做饭给我们吃。”“这是体操房，我们在这里上体育课，锻炼身体。”“这是银杏树，已经有一百年的历史，是我们学校的宝贝，你们要爱护它。”刺绣室、跆拳道馆、太极拳馆、书法室、图书馆……每一个地方都深深吸引着他们。校园里的一草一木、一砖一瓦、一房一廊，都是学生们学习的天地，也是知识的源泉。班主任还给他们介绍任课老师，帮助他们熟悉学校的保洁阿姨、食堂阿姨、保安叔叔，告诉他们：“他们为我们的健康成长保驾护航，我们要感谢他们，尊重他们。”学生们认可的眼神、微笑的面容告诉我们，他们已经爱上了新的家园。

（二）学习新技能

班主任带领学生们认识每一本教科书，学习整理书包，做好课前准备;认识班级卫生角的各种卫生用具，教学生们打扫卫生，学习垃圾分类;学习使用饮水机，嘱咐学生们多喝水;教学生们唱国歌，带领大家到操场上举行升旗仪式，告诉他们国旗、国歌是国家的象征;教学生们排队取饭，饭后如何收拾餐具、整理桌椅。学生们一下子变得特别能干。班主任告诉学生们：步入一年级，你们是小学生了，上课、吃饭、上洗手间、到礼堂观看表演时都要注意各种礼仪;学习是你们最主要的任务，上课要专心听讲，积极发言，按时完成作业，养成良好的生活习惯、学习习惯、思维习惯……

二、采用游戏化教学方式

学习是小学生的主要任务，为切实减轻学生的负担，让学生在轻松愉悦的氛围中学习并帮助学生培养良好的学习兴趣和学习习惯，教师大胆進行课堂教学和作业改革，力争减负增效。

（一）探索生活化、游戏化、情境化课堂教学方式

结合一年级新生的年龄特点，借鉴幼儿园教育方式，教师在实施国家课程时依托“幼小衔接背景下小学低年级游戏化教学的实践研究”，积极探索生活化、游戏化、情境化的课堂教学方式，让学生们在探究和体验中学习和成长。

在“认识10以内的数”一课中，教师创设情境：周末，爸爸妈妈带我乘地铁去公园玩，还要去超市购物。首先来到地铁站（出示地铁线路图）我们来找一找应乘坐几号线，数一数要乘几站地铁;到公园了（出示公园美景图），让学生数一数公园里的花开了几种颜色，有几只蝴蝶在花间飞舞，草丛里有几只小白兔，空中有几只风筝;到超市了，教师罗列出今天要买的商品，让学生到货架上取货。整个学习过程学生兴趣盎然，不但巩固了数数能力，还提高了观察能力和思维能力，发展了学生的生活能力。

在“乌鸦喝水”一课的生字教学板块，教师让学生说说识字的方法，还通过“摘苹果”“开火车”等游戏进行巩固练习。在阅读教学板块，引导学生探索：乌鸦想喝水时遇到了什么困难？又是通过什么办法解决的？你能一边介绍，一边演示吗？朗读课文时，教师让学生戴上头饰一边表演，一边读。学生在丰富的游戏活动中既掌握了知识、感受了故事的有趣，还从故事中得到启发。新颖的学习方式让学生们感受到小学课堂里的时光是新奇而美妙的。

（二）设计生活化作业，以作业促发展

为凸显作业帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯的功能，教师根据学生年龄特点，结合图片、联系生活、结合语境设计学生喜爱的作业。语文老师在教学拼音的过程中，让学生想一想：自己的名字是怎么拼的;自己喜欢的玩具和好朋友的名字又是怎么拼的。开始学习汉字时，教师布置学生在生活中仔细观察商店名、公交站名、食品名称，看看哪些汉字老师是已经教过的，那些没教过的汉字能否自己想办法认识，然后和同伴分享。数学老师教了10以内的加减法后，让学生回家后和爸爸或妈妈玩扑克牌，两人同时出10以内的牌，报出它们加起来或相减的得数，看谁算得快。有趣的生活化作业让学生感受到学习的无穷乐趣。

三、安排动静结合的常规活动

按国家课程设置规定，在一年级开设了语文、数学、英语、科学、体育、美术、音乐课程，平均一天5节课，在安排课表时，除了做到文理搭配、动静结合，尽量减少学生的疲劳感、增加学生的学习兴趣外，学校还安排了丰富的活动，让学生重温幼儿园生活的记忆，感受小学生活的快乐。

（一）晨间游戏

学校安排学生早上8：20到校，有些学生因家长上班早，提前来到学校。班级里布置了图书角，图书角里放置了绘本读物、各种棋类和拼图，学生可以自由选择伙伴参加各种活动。读书绘画、游戏搭建、下棋打牌，犹如回到了幼儿园的游戏区域，清早的欢乐心情为他们一天的学习充满了能量。

（二）课间阳光体育

上午第二节课后，学校安排了半小时体育活动，除学做广播操，还因地制宜地以班级为单位开展适合一年级新生的各种体育游戏活动，如拍球、跳绳、拔河、抽陀螺、滚铁环，还有跳羊角球，等等。学生们在阳光下运动，喊叫声、欢笑声充满校园。

（三）午间休息

午餐过后，学校安排了半小时的午休时间，学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的休息方式，有的在教室里看书、下棋，有的和小伙伴在操场上奔跑、跳跃，有的在大松树下观察蚂蚁，有的在画廊里看哥哥姐姐的绘画作品，还有的甚至去探索校园里的秘密通道。小学生活让学生们拥有了更大的天地。

（四）放学后社团活动

下午放学后，学校安排了课后服务，聘请校内有特长的教师和校外专家为一年级新生安排了丰富的兴趣小组和社团活动，學生可以根据自己的兴趣爱好自由选择参加。活动有手工类的折纸、剪纸、陶泥制作、轻黏土制作，有体育类的羽毛球、乒乓球、啦啦操、街舞、跆拳道，有艺术类的舞蹈、合唱、古琴、书法、绘画，有科技类的科模拼搭、机器人，还有益智类的象棋、围棋。学生们在活动中培养兴趣，发展技能。

四、完善学业评价方案

学校一贯崇尚素质教育，以《基础教育课程改革纲要》为指导，贯彻落实“以学生的发展为本”的教育理念，对学生的学业水平注重情感、体验、能力等方面的综合评价，让学生在不同程度看到自己在参与学习后取得的进步和成绩，享受学习的快乐。

（一）课堂评价

为帮助新生养成良好的上课习惯，为以后的学习打下良好的基础，学校采用“促进学生自主学习活动课堂评价表”，引导教师和学生从8个维度对学生上课表现做出评价，分别为：（1）课堂听讲有兴趣;（2）能努力听全、听懂老师的讲课和同学的发言，并做出判断和应对; （3）课堂上有表达和展示的欲望;（4）表达和展示时条理清晰，语意明确; （5）能愉快地和同学合作;（6）乐于接受他人意见或基于别人的意见，完成好任务;（7）上课感觉愉快，神情专注，思维活跃;（8）完全并掌握本课学习内容，能运用本课学习知识解决新的问题，练习质量高。除学生自评外，教师还会根据学生的上课表现，对学生在课堂上表现突出或有进步的项目打星，每周根据学生获星情况评选“自学之星”“倾听之星”“表达之星”“合作之星”“效益之星”。在过程性评价的引导下，帮助学生慢慢养成良好的学习习惯。

（二）作业评价

作业除了能检测学生的学习效果，还能帮助其巩固知识、提高学业能力。教师批改作业时，除了用优、良等级显示作业的正确率，帮助学生纠正学习中的错误，及时弥补学生的疏漏外，还可用A、B等级的形式显示学生作业完成的态度，关注学生作业是否及时上交、字迹是否端正。对优秀的作业，教师会加贴红花给予鼓励;对有待改进的作业，教师还会写上指导性或鼓励性话语，使作业评价更好地发挥激励、促进作用。

（三）展示性评价

学校取消一年级新生的纸笔考试，教师通过每天的作业情况和阶段性的练习掌握学生的学习质量，以便及时做出教学调整。期末组织“游园”，对学生学习效果进行展示性评价。语文、数学、英语教师根据学科课程标准，设计综合性的考题，并将其布置在一个个考室场内，学生走进考场，师生通过口头或手工操作的形式来展示学生的学习成果。如“语文园”里，学生要根据情境和教师完成一段口语交际、看图给教师讲一个故事，或者借助拼音阅读一个小故事，说说自己从故事中得到的收获。教师根据学生的表现情况给予相应的等级。

五、丰富系统性保障条件

（一）成立项目研究小组

为做好“幼小衔接”，学校专门成立了项目研究小组，认真学习“幼小衔接”内涵，积极分析幼小课程间的差异与衔接点，开发设计衔接课程，了解学生的学习特点和规律，带领教师尝试进行游戏化教学的探索，完善评价体系，为幼小科学衔接的实践探索提供保障。

（二）确立幼小联合教研制度

建立幼儿园与小学教师之间的联合教研制度。定期开展的联合教研，对课堂教学现状进行观摩和剖析，研讨生活化、游戏化教学方式，探讨如何改善班级环境。通过联合教研加强幼小教师交流，积极探索幼儿园与小学教学的科学衔接工作，切实减轻低年级学生的学习压力，帮助孩子顺利实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

（三）及时开展家长教育培训

学校定期开展新生家长教育培训，加强家校沟通，及时向家长宣传学校教育理念和教育政策，引导家长理解和支持学校“幼小衔接”工作。学校还科学引导家长育儿观念的成长，改变以往只关注孩子成绩的错误理念，从而更加关注孩子健康成长，利用节假日开展亲子活动，积极引导家长配合学校落实素质教育的根本理念和立德树人的根本任务。

转眼一个学期过去了，从学生们的在校表现看，他们上课神情专注，课间活动生龙活虎。期末组织的新生家长调查问卷反馈，100%的学生都喜欢上学，在学校有自己喜欢的朋友，还喜欢自己的老师。可见学生们已经适应了小学生活，实现了从幼儿园到小学的顺利过渡。幼儿园到小学，是学生人生中的一个重要转折，我们希望顺畅的“幼小衔接”能为学生的学习成长奠定良好的基础。