组织合作学习 突出学生主体地位

◇王亚茹（甘肃：平凉市崆峒区寨河回族乡中心小学）

新时代的教育飞速发展，新的教育理念、教学方式方法和教学手段层出不穷，这就对教育者提出了更高的要求，要求教育者能紧跟时代脚步，在新课标的指导下，积极更新教学理念，不断学习和掌握现代教育技术和教学方法，积极践行新课标所倡导的以教师为主导、以学生为主体，以教材为主线，以课堂为主阵地的合作学习方式，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，激发学生的兴趣，取得良好的教学效果。

一、合作学习存在的问题

在小学数学课堂教学中，很多教师经常运用合作学习方式，但取得的教学效果却不尽如人意，问题在三个方面。

（一）浮于表面流于形式

很多教师对于合作学习方式一知半解，只学到了表象，却没有掌握其内涵和精华。他们认为小组合作就是把桌子摆成几个组，学生就近围坐成一圈，进行交流讨论，得出问题答案。这种“合作学习”方式浮于表面，流于形式，分工不明确，组织、管控、监督不到位，教师的主导作用不突出，费时费力且课堂效果不佳。

（二）驾驭课堂的能力不足

开展合作学习最重要的一点，就是对课堂驾驭和管控。实际教学中，开展合作学习时，课堂之所以乱，是因为教师对课堂的驾驭和管控不到位，没有提前提出清晰而明确的课堂目标任务和纪律要求，部分教师驾驭课堂的能力不足，致使课堂秩序混乱，教学效果不理想。

（三）教学目标不明确

由于教师没有做足做好课前准备，没有明确本节课要达到的目标要求，没有提前做好课堂预设与生成，致使课堂目标任务不清，随意性大，内容浮浅，没有梯度，这是课堂不能取得实效的关键问题。对于简单的知识，学生通过自主学习就能解决，却还要在课堂交流讨论，浪费时间。另外，教师对教学内容重难点把握不清，对课堂容量估计不准，合作学习的时间安排不当，挤占了练习巩固和作业时间。

二、恰当运用合作学习方式的意义

在实际教学中，如果能恰当运用合作学习方式，可以取得意想不到的教学效果。在有序组织和管控下的合作学习有助于激发学生求知欲和学习兴趣，有助于互动合作、培优补差，有助于组织引导、监督检查，有助于帮扶辅导、共同进步。

三、合作学习在教学中的运用方法

新版小学数学教材的编排，越来越注重设计一些通过学生自主学习、合作探究、交流讨论等方式获取知识的内容。教材已变，教师的教学方式和方法也要随之改变，不能再“穿新鞋走老路”，而要合理运用恰当的教学方式，充分调动和发挥学生的积极性和主动性，引导和组织学生通过自主学习、合作探究等方式获取数学知识，培养数学能力，开发和培养数学思维，提高学生数学综合素养。

那么，小学数学课堂教学中如何恰当运用合作学习方式呢？

（一）转换角色，突出主体，合理分组

合作学习中，学生是学习的主人。因此，师生角色要重新定位，使学生成为学习的主体和知识的获取者，教师成为学生学习的主导者、组织者、引领者、合作者和释疑者。

在合作学习中，分组不是随意的，而要根据班级学生人数，综合学生个性特长、人际关系、能力大小、成绩优劣等因素，并将学生按学优、中等、学困三个层次分配到各组并推选出组长，教师再根据各组实力和学情做适当调整，整体上做到人员合理、关系融洽、实力相近，服从管理。

（二）驾驭课堂，管控学生，组织到位

在合作学习中，教师作为课堂的主导者、组织者和引领者，必须具有较强的课堂驾驭能力、组织教学能力和课堂管控能力，同时要有过硬的教学技能，这是合作学习得以开展的前提和保证。在合作学习中，不论是全班学生，还是各个学习小组，不论是各组自主学习还是交流讨论，都必须在教师的全面掌控、组织和引导下有序进行。这样，不论是交流讨论、合作探究或比赛展示等，课堂都不会出现无序和混乱。

（三）明确任务，厘清目标，突出重难点

合作学习中，本节课要解决什么问题，完成哪些教学任务，教师一定要清楚。同时，本节课要达到什么目标，突出哪些重点，突破什么难点，都要出示，让学生心中有数。这样，课堂才能做到有的放矢，不偏离目标任务和重难点。

例如，新课标人教版三年级数学上册第一单元“时、分、秒”和下册第六单元“年、月、日”中，都有关于时差计算的问题。让学生掌握时差计算是这两章教学的重点，而计算“错位时差”“隔日时差”则是学生不容易掌握的难点，是课堂重点要采用合作学习方式解决的问题。

在合作交流过程中，教师巡视各组，查看部分组的个别学困生完成情况，适时予以点拨。

掌握了“错位时差”的解法后，“隔日时差”的计算便可“依葫芦画瓢”总结出“分天巧算隔日时差”的方法来解决。这时，可以采取小组比赛的形式进行，比哪一组算得又对又快，并让最快的组板演展示解题过程和结果。

（四）精选内容，把控时间，掌握容量

首先，合作学习方式不一定适合所有的数学教学内容。因此，在开展合作学习之前，教师一定要扎实备课，精选教学内容，要选择有合作、交流和讨论价值的知识点，要注意选取重难点和共性问题作为合作学习的内容。对于一些简单的知识，学生通过自主探究、组员互助、教师点拨就能轻松解决，则没有必要用合作学习方式。其次，合作学习中，一定要把握好知识的容量和学习交流的时间，交流讨论的问题偏多，时间过长，则会挤占课堂巩固练习和作业时间，出现“说得多，练得少”“纸上谈兵”的情况。数学课堂合作学习时间安排一般在20～25分钟为宜，留出的时间可供教师精讲重难点，组织课堂巩固、拓展等。

（五）激发兴趣，主动展示，适时鼓励

首先，在合作学习中，教师要善于提高学生比赛竞争的意识及积极性，激发学生主动探究的兴趣。例如在做“简便运算”时，教师可以规定时间和题量，然后组织开展小组间比赛，比哪一组算得又对又快。此外，还可以鼓励组与组之间开展挑战赛、各组选手之间进行个人挑战赛等，以激发学生学习挑战的勇气和斗志，促使课堂形成竞争和团结的氛围，营造良好的数学课堂气氛。

其次，教师要学会“让位”，让出讲台，让其变为学生的“舞台”，让学生积极主动地展示、板演、讲解，让学生当一回小老师，满足一下他们的表现欲和自豪感。

第三，教师不要吝惜自己的大拇指，不要吝惜自己赞美性的语言，要多鼓励、表扬、肯定和赞美学生。对表现优秀的组、表现出彩的学生，一定要及时肯定、表扬和鼓励，还可以奖励和发放小奖品。这样，合作学习氛围就会变得更浓厚，学生就会变得更积极主动，课堂也会变得越来越活。

新时代的教育飞速发展，作为教育工作者，一定要终身学习，才能跟上时代的步伐。教师要善于将先进的教学理念、教学方法和现代教育技术灵活运用于课堂，培养学生从小就具有良好的数学能力，开发数学思维，提高数学素养，促进学生全面发展。