专业能力发展视角下中职语文教学探究

蔡晓东

一、引言

作为提升中职学生综合素养的基础学科，中职语文教师需要围绕学生的职业核心能力的培养和提升展开教学创新与探究，以实现学生职业核心能力的提升，适应未来职业发展的需要。职业能力是一种综合能力，是学生未来从事各种职业的一种核心技能，深远地影响着中职学生未来的发展状况。当前职业教育改革进一步深化，中职语文教师也要紧跟时代教育要求和步伐，突破传统教学思维限制，在语文日常教学中注重学生可持续化的全面发展。

二、专业发展视角下当前中职语文教学现状简析

第一，中职学校普遍缺乏对语文学科的重视，导致学生语文学习积极性不高，没有把语文学习和专业能力提升挂钩，语文教师也缺乏相应的专业能力。目前，中职语文教学大多沿袭传统教学方式，教学过程只注重知识的传授，教学方式单一化，课堂氛围不活跃，学生对语文的学习热情不高，中职语文教学效果欠佳。教师只注重语文课堂的讲授，不注重评价学生对所学习内容的掌握程度以及学生专业素养能力是否提升。学生也缺乏课堂外引的申扩展阅读学习。主要原因是学生欠缺良好的自主学习意识和能力，教师没有设置相应的学习任务来督促学生以培养自主探究能力。中职语文教学中，教师仍处于主导地位，由于缺乏必要的有效交流沟通，师生关系比较僵硬，课堂气氛缺乏活力，学生在学习中有问题也不会主动向教师请教，因此教师无从得知学生对知识的掌握状况如何，对学情缺乏必要的了解，无法有针对性地帮助学生提升，严重影响了语文教学效果。另外，中职学校的培养目标是专业技能人才，把重点精力放在专业课上，语文教学时间大幅缩水，没有充分意识到语文在提升学生专业及能力核心素养方面的重要作用，导致中职学生错误认为语文的学习和专业能力的发展没有关系，而对语文的学习缺乏兴趣，导致学生的语言表达能力和沟通交流能力欠缺。

第二，没有把中职语文教学目标和学生专业能力培养挂钩，导致职业核心素养培养目标定位不准。教学目标是教学活动的总体指引，直接影响着教学活动的效果。在当下的中职语文教学中，教学目标主要注重学生知识能力的培养，学习过程以及方法，学生的价值观念和情感教育，注重学生核心素养的提升。但是，此教学目标没有注重学生专业能力的培养，没有切实围绕学生就业开展教学，缺乏以服务为主旨的职业教学意识，和中职教育的总体培养目标没有充分结合，因此弱化了语文教学实效。

第三，中职语文教师自身素质的限制。很多中职学校的教师普遍欠缺职业实践经验，对职业教育缺乏清晰的全局意识，教师的基础知识过硬，对中职学生的专业知识相对缺乏，导致在教学中实施的偏学术性的教学，注重知识灌输，不重视学生兴趣的引发和自主学习能力的提升，这对学生未来的职业发展是极为不利的。知识经济时代，知识更新速度一日千里，要求未来的从业者具备终身自学能力。此外，很多中职教师对专业能力培养视角下的语文教学缺少相对应的方法，没有基于职业素养注重学生职业能力的提高。

第四，中职学校普遍缺少健全完善的语文教学测评机制。当前的中职语文教学仍然偏重应试教育，在中职学生专业能力发展视角下，这种测评机制缺乏科学性以及完善性。语文考试的成绩无法真正体现中职学生的核心能力和职业素质。尽管当前中职学校也注重职业技能大赛，但是和语文第二课堂关联的活动很少见。职业考核依据相对欠缺，操作性也亟待完善，所以中职学校应该在健全完善的语文教学测评机制上下功夫，综合考察学生职业素质。

三、在中职语文教学中植入专业能力发展因素的条件

语文学科是各门学科的综合基础，在语文中学习的理解表达可以帮助学生顺利沟通，助力中职学生其他相关专业课的学习。此外，语文学习可以加深拓展学生的逻辑思维能力，让学生在专业课学习中更加游刃有余。因此，学生只有在语文学习的基础上，才能为专业课的学习奠定基础，专业知识的学习才会更加容易。同时，中职语文的学习可以提升学生的沟通交流能力，为未来职业的发展奠定良好基础。当今社会向纵深发展，社会职业更加多元化，对复合型人才的需求更加迫切。中职教师在语文教学中应更加注重学生沟通交流表达能力的培养，帮助他们在未来职业的道路上走得更远且更顺畅。在专业能力发展视角下进行中职语文教学，可以助力学生全面发展。通过中职语文的课堂学习，学生可以培养自己的沟通交流能力和理解能力，更好地学习专业知识，自信心会进一步提升，有助于中职学生的全面发展。

四、专业能力发展视角下中职语文教学策略

（一）革新教学观念，注重学生的职业发展能力提升

中职语文教师要注重教学观念的更新，摒弃传统教学中过分强调知识灌输，忽略学生能力提升的弊端，促进学生核心能力的提升。伴随着新课改的深入，中职语文教师在日常课堂中，要加强专业结合教学，实现语文知识和专业知识的融合，提升学习内容的趣味性，活跃课堂氛围。语文教学要紧扣中职教育的总体目标，注重中职学生就业能力的提升。要立足学生能力服务市场的基本教学原则，注重学生听说读写能力的提升。此外，教师要注重对学生终身学习思想的渗透，为学生将来职业道路上的发展奠定基础。同时，教师在课堂中要注重对学生的德育渗透，让学生在知识获取的同时接受道德教育，提升学生的职业道德操守。

当下的中职语文教学中传统教学仍然占据半壁江山，无法进行教学拓展，教学深度也难以挖掘，导致学生学习积极性受阻，自主学习能力难以提高，学生实际职业能力难以发展提升。为了中职学生的专业发展前景和社会需求的满足，在培养语文基础学习能力的基础上，要注重学生语言表达能力的提升，为将来就业打好基础。当前中职学生职业能力的提升要注重如下几点：中职学生要学会自学，能自行获取以及整合信息；能在日常生活中发现问题并具备解决问题的能力；创新扩展能力的培养；合作协调能力的提高；组织规划能力以及责任感的提升。在专业能力发展视角下，注重教学改革，通过科学合理的教学方式实现中职学生语文素养能力以及专业能力的提高。

（二）推进教学内容改革，整合教学资源，改革教学模式

中职语文教师要注重对教材的取舍和整合，基于教学实情有效整合教学内容，以适应就业创业的需要。第一，中职语文教师要基于市场人才需求总体状况，学生学情和专业特色，明确中职语文教学总体目标。在朝教学目标努力的过程中融入学生未来职业核心能力的适度培育，注重学生综合素养的培养，适应未来就业形势，满足社会人才需求。第二，语文教师要基于本专业实情调整教学内容，注重语文课堂中学生实用技能的培养，精炼课堂教学内容，进行模块化教学，注重富有地域特色和专业特色的校本教学内容的研发，让中职语文教学和行业发展密切联系。对中职语文教学进行有效拓展延伸，把语文学习与专业课教学有机融合，彰显语文教学的时代特征和专业特性。第三，中职语文教师要结合本专业特征，在教学方式上采取合适的教学方法，如分层教学、任务导向和行为导向教学等，充分有效提升课堂效率，实现学生语文核心素养的提升，为学生未来职业发展奠定基础。

（三）注重引导学生自主学习，注重引导学生思维方式的拓展，实现创新能力的提升

中职语文教师在日常课堂教学中要学会适度放手，注重培养学生的自主学习意识，进而实现学生自主学习能力的提升，以适应信息时代知识发展更迭日新月异的形势，适应市场对专业技能型人才的需求。语文教师要引导学生学会利用互联网进行信息搜集和筛选，从中获取自己需要的学习资源，开拓学生学习途径，拓宽学习内容。同时，语文教师在日常课堂教学中要注重学习方法的传授，让学生利用习得的学习方法进行新知识的学习，实现问题的解决，在应用便利学习方法解决问题的同时，产生对新知识的探求欲望，从教师要求学转变为自主探究学习。

当前很多中职学校开设了创新课，中职语文教师可以借助这门课程进行拓展，在课堂教学中有意识地进行学生创新创意思维的激发，在课堂中注重营造轻松学习氛围，引导学生发挥其学习主体作用，让学生敢于在课堂中天马行空表达自己的思想和创意。可以采取小组讨论教学法，让学生在自由探讨中拓展思维，打破僵化的思维模式，敢于提出不同的创新想法。中职语文教师要善于利用实践活动拓展学生的创新思维，诸如借助专业技能大赛，或者中职校园内丰富的社团活动，充分发挥学生的灵感，提升创新能力。年轻一代的职业学校学生拥有创新能力，将会给我国社会未来的发展带来新的成就。

（四）注重在中职语文日常教学中加强学生实践能力的培养和专业技能的提升

扎实的理论知识对中职学生的人生发展以及职业提升至关重要，丰富多样化的实践更是对中职学生起着不可忽视的作用。中职语文可以充分为学生搭建平台，语文教师可以通过精心设计活动，让学生在课外实践中使用学习过的知识来分析解决问题，让学生体验学以致用的锻炼过程，在实践中充分感受语文学习带来的实际价值，在实践中和现实以及社会产生碰撞，在劳动中感受艰辛和不易，可以帮助学生树立正确的“三观”，为未来的职业发展奠基。中职语文教师要多元化开拓教学方式，通过各种实践活动来提高中职学生的专业能力。第一，要致力于校园以及班级文化建设，为学生的学习提供轻松开放的环境，提升学生思维拓展以及创新和组织交流的能力；第二，基于语文教学需要和学生职业能力发展展开教学实践活动，譬如班级主题比赛，或者主题讲座以及职业技能比赛，通过形式丰富的实践活动让学生形成职业认知，提升中职学生对岗位的认识，让学生在潜移默化中受到职业素养以及职业道德的熏陶。第三，教师要在日常中注重和学生交流，激励学生积极参加各种社团活动，比如广播站以及文学社等，通过实践实现学生和外界的沟通交流，也帮助学生实现自我管理，充分发挥学生的学习主体性，提升职业发展能力。

简而言之，专业能力发展视角下的中职语文教学需要进行持续的教学改革，基于社会对人才的具体要求进行科学的专业定位，逐步提高规范性，并在实践中验证教学改革的科学合理性和有效性，以推动学生专业素养的提升，为中职学生未来职业发展奠定深厚基础。