在大学教育教学改革中融入快乐学习理念的研究

[ 摘要 ]

快乐学习理念在大学教育中的应用，能够让大学教育面向全体大学生，让学生在更为主动的学习中提高学习效率。但就实际的大学教育改革来看，虽然快乐学习理念得到了融入，但整体效果并不是很理想，影响了大学教育教学的改革效果。对此，文章首先阐述了快乐教育理念的概念，然后分析了大学教育教学中融入快乐学习理念的意义与困难，最后提出了在大学教育教学改革中融入快乐学习理念的策略。

[ 关键词 ]

大学教育；教学改革；快乐学习理念；融入策略

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.039

快乐学习理念其实就是一种以学生为主的教育理念。快乐学习理念融入大学阶段的教育教学中，能够确保快乐教学模式的实施，不仅可以突破传统大学教育模式的不足，还能够为学生构建轻松、愉快的学习氛围，可以提升大学教育教学的科学性与创新性，保证大学教育教学的质量和效率。那么具体该如何将快乐学习理念融入大学教育教学改革中呢？下面笔者将就此主题具体分析。

1 快乐教育理念的概念

1.1 什么是快乐教学

快乐教学，其实就是指遵从学生自身发展规律的一种教学模式，当然也是一种符合以人为本的教学理念，确切来说，就是将教材中的知识点以更为灵活、有趣的方式来教学。

1.2 快乐学习的特点

在大学教育教学中融入快乐学习理念，教师应对快乐学习的特点进行把握，这是快乐学习理念发挥作用的重要前提。第一，以学生的“快乐”为主。快乐学习理念在大学教育教学中的运用，能够始终为学生营造轻松愉快的学习环境，不仅保证了课堂教学的效果，同时也保证了学生学习快乐的多样性，可以让学生在学习中感受到学习的快乐。教师在运用快乐学习理念教学时，只有把握以学生“快乐”为主的特点，才可以实施有效的快乐教育，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。第二，以学生的“释放”为主。快乐学习理念融入大学教育教学中，需要始终将学生作为教学的中心，更加关注学生的自主学习情况和效果，更加突出学生在学习中的主体作用。所以，快乐教学要突出学生自主性的释放特点，如此才可以彰显该教学理念的积极作用。第三，“以人为本”的教学理念。我国一直以来都提倡“以人为本”的教学理念，体现了马克思主义思想的教育观点。在大学教育教学中，以人为本主要表现在尊重学生、了解学生、关心学生等，鼓励学生形成积极进取的精神，最大限度上发挥学生自身的学习积极性、自觉性、独立性、主动性。因此，以人为本的教学理念能够使学生在得到应有的保障下轻松愉悦地进行学习。

2 在大学教育教学中融入快乐学习理念的意义

通过对快乐学习理念含义和特点的分析，我们可以清楚地意识到快乐学习理念应用的可行性，但要想确保快乐学习理念的应用效果，大学教师仍需要对快乐学习理念在教育教学应用的意义进行详细分析，以提升教师的重视度与落实积极性，为大学教育教学质量的提升奠基。

2.1 激发学生的学习兴趣

大学生在日常学习中，如果仍局限在传统、固化的学习方式中，必然会出现缺乏学习兴趣的问题，会给学生的学习和生活带来不利影响。因此，如何激发与培养大学生的学习兴趣十分重要。而在大学教育教学改革中，快乐学习理念的融入能够改变学生过去的被动学习以及死板学习局面，可以让学生采取更加快乐的方式学习和思考，在学生有了成功的学习体验之后，学习的兴趣将会得到有效激发与培养。由此可见，快乐学习理念在大学教育教学中的融入，可以将其发展学生学习兴趣的积极作用发挥出来。

2.2 提高学生的自主学习能力

相較于高中生，大学生的心智更为成熟，自控能力更强，自主学习成为他们必须要具备的一项能力。因此，大学阶段各课程教师都需要肩负起对学生自主学习能力的培养。而将快乐学习理念融入大学教育教学中，则可以让学生对学习内容产生兴趣，并产生自主学习的想法，在长期的有效引导和训练下，学生自主学习的意识和能力均会得到提高，这不仅可以更好地提升学生的专业素养，还可以为学生将来在社会中的立足奠定扎实基础。由此可见，快乐学习理念在大学教育教学中的融入，可以加快对大学生自主学习能力的培养。

2.3 推动大学教育教学的改革

为了让大学教育教学更加符合人才的培养趋势，加强对大学教育教学的改革越来越受重视，且此改革从未停止。在传统的大学教育教学中，运用的是以教师为中心的教学理念，学生在课堂中的主体作用不突出，学生的学习效果未得到保证，阻碍了教育教学改革的步伐。而快乐学习理念在大学教育教学中的应用，则可以突破传统教学理念与模式中的不足，促进大学教育教学的改革，真正提高大学教育教学的质量。

3 在大学教育教学中融入快乐学习理念面对的困难

快乐学习理念下的大学教学，其实就是教师结合教与学的实情，为学生设计更多可以让学生感受到快乐的实践活动，并让学生在参与实践活动中培养学习习惯，最终达成大学教育的预设目标。但就目前的大学教育教学来看，虽然快乐学习理念已经开始融入教学中，但却存在未完全融入的问题，这就表明了快乐学习理念的融入仍面临一些困难。

3.1 传统教育教学体系的局限性

素质教育背景下，虽然素质教育已经在大学教育教学中得到了实施，但是部分大学为了提高学校的影响力，吸引更多学生报考，仍将教育教学时间和精力放在专业文化教育中，学生也往往比较注重自己专业成绩以及各类证书的获取。所以，传统教育教学体系的局限性是快乐学习理念融入效果不理想的重要原因之一。

3.2 大学教师教学水平的限制

在大学教育教学中，教师既是教学活动的实施者，也是学生学习过程的引导者。大学教师自身教育教学水平的高低会直接影响教学活动的开展效果，自然也会对学生快乐学习的落实产生较大影响。因此，要想将快乐学习理念融入大学教育教学中，大学教师就应该提高自身的教育教学水平，以此来进行教学创新，进而提高大学教育教学的质量。但就实际的大学教育教学来看，很多大学教师的团队中依然存在教师教学水平不高的问题，也就是未更新教学理念和模式，在围绕教材进行教学的过程中，学生的学习任务难以完成，教学目标也难以达成。所以，在此种缺乏教学创新与改革的背景下，教师个人的教学水平受到限制，更无法从学生角度实施教学，快乐学习理念也难以得到落实，最终会影响大学教育教学的效果。

3.3 学生缺乏学习意识

快乐学习理念能否在大学教育教学中得到落实，还与大学生的学习意识有一定关联。学生若形成正确学习理念，就能够在配合教师教学的过程中将个人的学习需求以及教学意见进行反馈，可以帮助教师更好地调整教学计划，从而完成大学教育教学的任务。但通过对大学生的调查发现，很多大学生都缺乏学习的意识，更无法进行自主学习，学生也难以感受到学习的快乐，这样一来，也就影响了快乐学习理念在大学教育教学中的融入效果。

4 在大学教育教学改革中融入快乐学习理念的策略

快乐学习是推动大学教育教学改革的一种创新教学理念和模式，教师应在系统了解快乐学习理念之后，提出有效的融入之策，提高学生的学习效率和质量，实现大学教育教学的改革。

4.1 注重大学教育教学结构的快乐化改革

受到传统教学模式的影响，大学教育教学所采取的方式较为单一，而且形式化问题也较为明显。通常情况下教师要求学生课前做好充分的预习，课中按照教材内容进行详细的讲解，在讲解之后进行有效的总结，这样的教学流程虽然没有问题，但是其固定和乏味的特点，很难让学生在学习中感受到真正的快乐，甚至会让学生产生强烈的厌倦学习的心理。快乐学习理念的应用，则可以帮助教师意识到传统教学模式化的不足，及时做好针对性的优化与创新工作，这样学生就可以成为学习的主人，在独立学习的过程中，充分利用已有学习资源，从而保证学习任务的高质量完成。在整个教学过程中，学生在自主学习时，教师并不是不管不顾，而是要加强对每一位学生学习过程的关注，并对他们所表现出来的学习能力进行了解，在因材施教的设计与实施中，让每一位学生都真实参与学习中，帮助学生感受学习带来的快乐。

4.2 注重大学教育教学内容的趣味性改革

快乐学习理念在大学教育教学中的融入，除要注重大学教育教学构造的快乐化改革之外，教学内容的趣味性改革也极为关键。只有教师做到这一点，才能让学生感受到学习内容的趣味性和价值，从而在快乐学习中越来越乐于进行学习，进而达成预设的教学目标。大学教育教学内容趣味性改革的方法和途径有很多，教师应做好持续的探索工作，以此来保证教学内容真正具有趣味性特点。第一，教师可以针对教材中的理论知识点，在网络中搜集对应的图片、视频以及拓展性资料，以此来提升教学内容的直观性和拓展性，让学生的学习更加快乐和有效。第二，教师可以针对教材中的理论知识点，在生活中搜集相关的素材、话题等，以此来帮助学生由表层学习向深层次学习转变，促进学生在主动思维和思辨的过程中，真正感受到学习内容的价值，养成学以致用的良好习惯。第三，教师还可以针对教材中的理论知识点，为学生提供对理论知识探索的机会，让学生将自己所知道的相关内容表达出来，以此来帮助学生在相互分享已掌握知识的过程中拓展所学知识点，加深学生对知识的理解效果。通过对大学教育教学内容的趣味性改革，能够实现快乐学习理念在大学教育教学中的落实，进而在持续教学改革中进一步提高大学教育教学的质量。

4.3 注重大学教育教学方式的有效改革

快乐学习理念在大学教育教学中的改革还体现在教学方式层面，只有教师合理选择教学方式，才能增强学生学习的快乐感。但要想实现对教学方式的合理选择，教师就需要在平时加强对学生需求、情感、心理和生理等多方面的关注与分析，以此为教学方式的选择提供更多依据。因此，在实际教学中，教师可以选择的方式也比较多样。首先，教师可以选择分层次的教学方式，以该方式完成对教学活动的合理设计。在了解学生学习基础、学习思维和学习成绩之后，教师可以设计层次性的教学目标、教学任务以及教学方式，以此来确保各层次学生在有效的学习中顺利达成学习的目标，而在这一过程中学生会真正感受到学习的乐趣。另外，在学生完成属于自己层次学习任务之后，教师还可以鼓励学生尝试完成高一层次的学习任务，以此来保证学生的学习成效。以体育长跑教学为例，由于男女学生之间身高和身体机能差异较大，教师就可以为女生布置跑1000米的锻炼任务，为男生布置跑1500～2000米的锻炼任务，并在学生之间做好合理的分组。通过层次化教学方式的运用，男女学生的锻炼需求均得到了满足，自然学习的快乐感也会油然而生。例如在英语课程的教学中，由于学生的学习基础、学习能力均有较大差异，所以教师在课堂教学中可以为基础薄弱的学生布置词汇、语法等学习任务，而对于基础扎实的学生则可以布置编写英语剧本、写读后感等难度更高的任务。其次，老师可以选择合作学习方式。合作学习是教育改革中常见的一种教学方式，它与传统的教学模式不同，可以让学生在与他人合作的过程中不断地取长补短，从而保证学习的效果，提高学生学习的快乐感。但在选择合作学习方式的过程中，教师应明确这一种方式的运用不可过于随意，而是要合理选择运用时机。比如：在学生学习意见不统一的情况下，教师可以组织学生合作学习；在学生无法解决学习难题之时，教师可以组织学生通过思维碰撞的方式突破学习中的难题……但需要注意一点，无论学生在哪种学习背景下合作学习，教师都需要加强对学生合作学习过程的关注，并及时做好点拨，这样才能确保各小组合作学习的整体效果。最后，教师可以选择现代化教学方式。现代化教学方式最突出的特点就是趣味性、直观性，可以将那些原本教师无法讲解清楚的知识点，以该教学手段进行突破，极大程度提高了教育教学的效果。由此可见，大学教育教学中教学方式的改革是促进快樂学习理念落实的有效途径之一。

5 结语

综上所述，在大学教育教学中融入快乐学习理念，能够优化教与学的过程，提高大学教育教学的质量和效率。因此，大学教师应在全面把握快乐学习理念的基础上，从大学教育教学构造的快乐化改革、大学教育教学内容的趣味性改革、大学教育教学方式的有效改革等方面入手，强化快乐学习理念的落实效果，进而让学生在快乐且有效的学习中，更好地实现大学教育教学的目的。

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[ 作者简介 ]

裴婷婷，女，陕西西安人，西安外事学院，讲师，硕士，研究方向：高等教育。