民办高校课程教学模式改革创新研究

[ 摘要 ]

随着科学技术的飞速发展，大数据技术、现代信息技术、多媒体技术、新媒体技术受到大众的广泛关注和认可。为了进一步推动教学改革，各大高校也对传统的教学模式、教学属性进行了改革创新，利用新媒体技术创设了翻转课堂，这在一定程度上拉近了教师与学生之间的距离，打破了时空壁垒，即便相隔万里也可以实现隔空交流。同时翻转课堂的教学手段和教学理念切实提高了学生的综合能力，激发了学生学习兴趣，而且教师也在原有基础上实现了教学技能的显著提升。基于此，文章首先就高校翻转课堂教学模式的相关内涵、要点基础进行了概述，其后基于现实需求对高校翻转课堂教学模式进行了优化设计，最后提出了一系列高校翻转课堂教学模式实践教学应注意的要点。

[ 关键词 ]

高校；翻转课堂；教学模式；教学设计；实践

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.042

翻转课堂为高校教学提供了便利，对翻转课堂教学模式的优化设计不仅仅要在思想层面上转变教学理念、教学认知，还应当以优秀技术型人才作为可靠保障，只有这样才能为传统高校教学带来新的生机与活力，只有打破常規教学才能实现高校教育的改革创新。基于此，翻转课堂的出现对师生之间的社交属性进行了转变，超越了传统的教学形式和教学理念，师生之间和谐相处、平等互助，从真正意义上实现了教学效率、教学质量的显著提升。但值得注意的是，教学设备设施的不完备、不健全是大多数高校现阶段面临的主要问题，也是翻转课堂教学模式要重点解决的内容，如何基于现有的教学手段、教学模式，灵活运用新媒体技术实现教学目标任务的优化设计并有效贯彻落实值得所有高校教师积极思考。

1 高校翻转课堂教学模式的相关概述

1.1 翻转课堂的内涵及发展背景

所谓翻转课堂，我们可以将其理解为在实践教学开展过程中，教育工作者利用现代化的信息技术、教学手段，提前对教学内容教学目标进行梳理和完善，并根据教学需求预先录制相应的视频课件，以此代替传统的、单一的课堂板书式教学，同时利用网络平台实现资源共享，在课前要求学生根据自身的理解和认知自主观看视频课件，在课堂上则集中讲解学生无法切实解决的学习问题，通过这样的方式实现高效的知识内化。翻转课堂是教学改革背景下的重要产物，也是新时代培养优秀人才的重要举措和方式手段。近年来，越来越多的高校引入了翻转课堂教学模式，将其运用于基础教育工作中，我们可以将其分为萌芽、发展、推广三个主要阶段。在2000年初，可汗学院频道有针对性地分享了关于教学视频的报道，使人们意识到视频教学运用得当能够取得良好的教学效果及教学质量，在此之后《纽约时报》《环球日报》相继刊登了翻转课堂的相关教学手段、教学理念、教学形式，自此迎来了翻转课堂的发展热潮。国内外高校都开始关注翻转课堂，个别高校直接进行了试点工作，到2010年左右，翻转课堂在社会中引起了广泛关注，正式进入人们的视野，因此也迎来了推广阶段。

1.2 将翻转课堂运用于高校教学工作的必要性

2020年初新冠疫情的肆虐对我国的教育行业造成了极大的影响，为了积极响应国家政策，各大高校、职业院校、中小学校均延期开学，为了满足停课不停学这个疫情背景下的教育宗旨和教学原则，各大高校都对传统的翻转课堂进行了改革创新，使用在线课堂、直播课堂等多元化的方式手段充分吸引学生注意力。我们可以将这样的转变看作是形而上的发展。由最初的形式化、表面化逐渐转变为实用化，赋予了翻转课堂全新的时代特征，这在一定程度上为高校翻转课堂的教学设计优化提供了可靠的支持，同时也灵活运用了网络教学平台。从一定意义上来讲，不管是视频录制课程还是现场直播课程，都是翻转课堂的一种外在形式，不能直接代表全部的教学内容，视频录制的方式是将书本中的课程内容进行梳理和完善，在此基础上拓展延伸。教师可以将自身制作的视频课件上传至教育网站中，以此实现优质课件的共享，促进资源互补。在教学资源有限的情况下，高效率复制传播，改善了原有的教学困境，课前引导学生自主预习，课中对学生提出的问题实现针对性解答，集中解决学习难点，有效节省了课堂时间。现阶段，我国的教学水平显著提高，但与发达国家仍然具有一定的差距，因此对教学的改革创新迫在眉睫，必须革新优化现有的教学模式和教学手段，而翻转课堂的出现有效满足了社会发展的实际需求。

2 高校翻转课堂教学模式的优化设计

2.1 革新优化传统的教学测试

新课程改革提出了创新教育、素质教育，进一步明确了学生的主体地位，尊重学生的个性特征、个性需求，各大高校都在原有的教学模式上进行了重新设计优化，以丰富教学内容，提高教学水平作为设计目标任务。在翻转课堂开始之前，教师应当首先对不同学生的学习能力、学习情况进行深入分析，开展基础测试，利用测试结果进一步明确学生的学习侧重点，结合其发展需要对教学目标任务进行个性优化，通过这样的方式实现教学模式、教学方法的科学合理、高效完善。从一定意义上来讲，学生只有树立良好的自主学习意识，客观面对教学问题，以自身的学习能力、学习水平解决实际问题，才能实现自我成长，进而提高教学质量。在这样的背景下，翻转课堂教学模式的设计优化必须以学生的主动性、积极性作为前提和基础，进一步明确学生的主人翁地位，并采用多种方式手段使其树立主动学习的理念。值得注意的是，教师和学生应当相互配合，共同对课堂教学进行优化，教师要采用头脑风暴的思维挖掘学生的潜能，明确其思维限制，同时学生遇到教学中不合理的问题也应当及时向教师提出，教师要积极接受并有效解决，帮助学生逐渐养成良好的自主学习习惯。对传统的教学测试革新优化能够帮助学生更好地实现教学目标任务，高效完成课后作业。

2.2 梳理教学内容，优化教学视频课件

基于学生的自主性特征，结合翻转课堂教学的相关指标，积极贯彻落实精细化操作，能够有效改进传统的教学模式，打破教学困境。在传统教学模式中，大多数学生缺乏足够的积极性，学习思维固化，不愿意主动探究，教学质量和教学水平要得到显著提升难度较大。在这样的背景下，翻转课堂的引入对学生的意识形态有着较高的要求，同时结合互联网技术、大数据技术、网络平台共同对全新的翻转课堂教学理念进行开发运用。另外，翻转课堂要发挥其本身的价值作用，必须以相应的技术手段、物质基础作为保障，这样才能实现翻转课堂优化设计的目标任务，进一步迎合新课程改革背景下教学体系变革创新的实际要求，同时为高校教育注入全新活力。值得注意的是，翻转课堂中的教学设计不仅仅要与大数据技术、多媒体技术相联系，同时教师的视频教学内容应当符合教学需求、设计规则，能够充分吸引学生注意力，得到学生的认可，因此视频课程的录制应当综合多方因素，例如视频的时长、重难点内容、图片音频等元素的占比等，只有这样才能凸显出视频课程的短小精悍、流畅科学。

2.3 采用多元化的、客观合理的教学考核评价体系

学生对视频课件的评价分析本质上是对教师课堂设计的反馈，不同学生作出的反馈是差异化的，但都在一定程度上关系着是否能够快速高效地实现教学目标任务。从一定意义上来讲，翻转课堂教学模式的优化设计并不是一蹴而就的，要对教学活动开展阶段性划分，切实解决学生在学习过程中遇到的问题，帮助教师和学生实现同步发展，这样也在一定程度上迎合了翻转课堂设计优化中师生之间的社交属性。值得注意的是，现阶段部分高校已经转换了考试模式，不再使用纸质试卷，而是利用机考节省资源，这也是教学考核评价的一种创新突破。传统的翻转课堂与现阶段设计优化之后的翻转课堂教学模式在教学理念上已经发生了翻天覆地的变化，学生由被动转变为主动，但要实现良好的教学效果及教学质量，必须以科学合理、客观公正的教学考核评价作为前提和基础，对这一模块重点关注、高效设计，可为教学工作的调整优化提供可靠的基础和方向。

3 高校翻转课堂教学模式实践教学应注意的要点

3.1 切实提高学生的自主学习意识

根据上文分析我们可以看出，翻转课堂不同于普通的教学模式和教学手段，其注重的是學生的个性发展，因此在实践教学开展时，教师要引导学生转变传统固化的思维模式和思维理念，明确自身的主人翁地位，发挥主观能动性，积极参与到多元化的课堂教学环节中。而教师在这样的背景下也应当转变角色，将自身作为教学引导者，使学生掌握正确的学习方法，拓宽学习渠道，从旁协助学生解决现实问题，激发其自主学习意识及学习能力，使学生充分立足自身的发展需求及学习规律、学习情况，按照自身良好习惯，科学合理地把控学习节奏，这样才能提高整体学习效果，为学生的可持续发展奠定良好的基础。教师在设计翻转课堂时，也可以邀请学生积极参与其中，充分发挥其主体作用，在教师的辅助下共同对翻转课堂教学面临的问题、困境进行深入分析，切实解决实际问题，加强学生的实践体验，从而更好地实现翻转课堂目标任务。值得注意的是，学生的主动性是翻转课堂充分发挥价值作用的关键所在，只有学生主动参与才能充分意识到自身的不足和缺陷，结合自身未来发展需求、职业能力要求，科学选择学习模式，优化学习流程，最终搭建起健全完善、符合自身能力发展的学习框架、学习体系。另外，学生在学习过程中如果能够按照教师的引导和帮助，正确选择学习思路，优化自身思维理念，更容易发现翻转课堂教学设计存在的问题和缺陷，学生通过亲身参与也能够了解自己的发展优势及劣势，从而更好地开展自我反思，主动解决现实问题。此外，翻转课堂拉近了师生距离，实现了平等对话，教师与学生会产生更多的话题，在后期教学活动中相互配合、相互协作，共同实现翻转课堂教学设计优化方案的贯彻落实。

3.2 定期组织开展教学效果的检测分析

翻转课堂教学模式的设计优化之后，如何有效贯彻落实也是现阶段各大高校面临的主要问题。不仅仅是高校教师，学生也应当做好充分的准备，在全新的翻转课堂投入使用之后更好地适应这一变化，提高学习质量。学生是翻转课堂教学模式的直接使用者，为了更好地实现教学目标任务，贯彻落实发展课堂模式，必须开展课程预习、课前准备工作，基于教师下发的导学案，有效记录自身在自主学习中无法解决的一系列问题；教师是翻转课堂教学模式的设计者，因此在设计过程中必须充分立足不同专业的学习内容、学习特征、学习目标任务，开展针对性教学工作，这样才能切实提高整体教学学效果。值得注意的是，教师要提前剖析不同学生的个性特征、学习能力、学习水平，可以在课前、课中、课后提出相应的问题，鼓励学生积极思考、自主解决，以此提高其自主学习能力。另外，定期教学效果检测对于教学工作的有序开展至关重要，既能够帮助学生发现自身缺陷，引导教师调整优化教学计划，进一步完善设计教学流程，才能利用课后时间借助翻转课堂的精品课件进一步巩固所学知识。

3.3 不断强化翻转课堂的综合管理

一方面，教师的专业能力、教学水平直接关系着翻转课堂能否发挥其作用，达到提高教学质量的效果。从一定意义上来讲，基于翻转课堂的相关理念，教师应当有效梳理书本知识、学习内容、学习要点，根据自身教学经验，科学合理地设计学习视频，独立编写导学案、学习计划，同时引导学生利用自身所学知识自主解决现实问题，而且教师也应当提高自身的课堂管理能力、教学组织能力；另一方面，高校在条件允许的情况下应当积极引进先进的、现代化的翻转课堂教学设备设施。首先，拓宽自身融资渠道，积极向上级主管部门、政府职能部门争取教育资金，加大对翻转课堂的资源投入力度；其次，有效整合社会及院校中翻转课堂的教学资源，使各部门共同参与其中，形成合力、相互协作，加快课堂建设。最后，教师要树立正确的、积极的教学质量观，基于知识传授、知识内化两个模块开展差异化的、层次性的课堂评价工作。

4 结语

综上所述，要想充分发挥翻转课堂的教学优势及价值，高校应当充分立足自身发展现状及实际需求革新优化传统的教学方式，梳理教学内容，优化教学视频课件，采用多元化的、客观合理的教学考核评价体系，切实提高学生的自主学习意识，定期组织开展教学效果的检测分析，不断强化翻转课堂的综合管理。

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[ 作者简介 ]

熊清明，男，四川德阳人，四川工业科技学院，讲师，本科，研究方向：电子商务、物流管理。