微课在初中语文课堂教学中的运用研究

山东省日照市莒县第六中学 李明丽

微课作为一种结合现代信息技术的教学新手段，越来越广泛地出现在中小学课程的实际教学课堂当中。这样新颖的教学形式，能丰富课堂内容，激发学生对于学科学习的兴趣，增加学生自主探究学习的能力和意愿。强化初中语文教师相较于其他学科，要更加注重教学与实际生活的结合，以及更丰富的教学素材的引进，这与微课的教学新手段十分契合。教师借助微课的形式，不仅能够营造良好的教学气氛，丰富不同领域的教学内容，也能让学生通过更多样化的方式完成对课本知识和实际生活的理解和体悟，从而更好地提升学习效率。

一、微课的教学内容实质

微课的教学内容实质是基于现代教学手段的应用，通过更多的照片或视频作为主要的教学工具，帮助教师在教学过程中完成一些知识点的具体形象讲解和引导，帮助学生更好地完成内容知识点的理解和掌握。微课课堂教学中对于具体知识点的视频或图片展示是微课教学的核心，微课教学还包括学生对于整体教学情况的反馈，以及学生对教师提出问题的回答进行评价。语文课堂教学中微课教学作为一种新型的教学手段，能够帮助教师缩短讲授时间，留给学生更多的自主学习时间，帮助学生更好地理解教学重难点，深刻理解文章主旨和情感表达，从而提升语文学科的整体学习质量。

在微课教学应用中，微课件是微课教学的重中之重，微课件应该是生动的、新颖的、精简的，主要形式是动画视频，时长不超过十分钟，应涵盖教学要点，用来突破教学重难点。教师可以根据教学经验自行制作教学课件，教师也可以在相关教学资源网站上搜集素材或微课资源，多对比、多分析，力争制作出最优秀、最能表现教学内容，以及最能激发学生学习兴趣的微课件，良好的微课件，会让微课教学更加顺利。

二、微课在初中语文教学中的应用探究

（一）提升教学内容理解程度

在实际的语文教学过程中，虽然教材选用的文章都是经过精心挑选、内容丰富、情感充沛的文学精品，但是由于初中生阅历有限，对于世界的认知不足，往往不能够很好地理解文章的主旨表达和情感抒发，这导致学生在文章的整体性分析和文章主旨的理解上存在一定的难度。这就需要教师通过微课教学的方式，利用大量生动形象的教学视频和图片，帮助学生拓宽对课文内容认知和理解的范围，帮助学生更好地理解文章。

例如，在《苏州园林》的教学中，《苏州园林》是非常优秀的写景类文章。但是单凭文字很难让学生领会苏州园林的魅力风光，且学生对苏州园林不熟悉，对文章结构也不了解，进而对文章内容无法进行深度思考。那么教师利用微课来展开教学，给学生播放苏州园林的动画风景，让动画演绎跟随游人的视角，配合文字描述一一对应，同时配以抒情的音乐，既带领学生感受了苏州园林的美丽风光，培养了学生审美情趣，也让学生感受了文章以及景致的对应之处，方便学生认知和理解。

（二）丰富教学内涵

丰富语文教学内涵是在语文教学的过程中，对于学生基本的理解能力和自主学习能力进行专项的训练和培养。在我国新课程改革的教育背景下，语文教学应当更加开放和包容，并且在实际的教学过程中与学生产生更多更有效的师生互动。教师通过微课的教学方式，帮助学生在基于素材内容的理解和掌握基础上，对其中的重难点问题能够进行相应的深度发掘和拓展，从而帮助学生克服重难点知识，形成整体的语文学习逻辑框架，提升语文学习的内涵。

例如，在进行《智取生辰纲》这一课程教学的过程中，教师在基于课文的整体教学内容前，可以通过让学生欣赏电视剧中的精彩片段，让学生集中注意力，同时帮助学生形象而生动地从整体了解文章所描述的故事场景。在欣赏完整体的文章内容之后，通过解析其中的人物以及故事所描述的内涵，学生能够更加深刻立体地体会到文章表达的核心思想和主要情感，从而深化对文章内容的理解。有了微课的帮助，教师还可以对课堂内容做进一步拓展，比如将本课与《水浒传》联系起来，让学生在课下自行学习。

（三）提升教学意境和氛围

微课教学中的影音展示能够从画面、文字、声音等维度对实际教学内容进行更加丰富的展现，同时能够提升学生对于教学内容的兴趣，激发学生深度挖掘、自主学习的积极性，对教材的隐性内容获得更深刻的感知。教师通过微课的教学方式能够大大提升整体的教学意境和氛围，同时可以节省大量的时间和精力用于观察和了解学生对于知识的掌握程度，通过学生给出反馈改变教学内容或者练习方向，从而帮助学生更好地理解和掌握整体的语文教学内容。

例如，在《十一月四日风雨大作》的教学中，利用微课给学生简单说明诗人陆游写下这首七言绝句的背景，可以从社会背景和个人背景两方面来分析。社会背景是当时遭遇了靖康之耻，宋朝遭受金国蹂躏，而南宋王朝草草在长江以南建立，但军政不兴，尚处于风雨飘摇之中，而个人背景也非常困顿，诗人空怀壮志，却不为朝廷所重，只能“僵卧孤村”，把为国家恢复中原的理想寄托到梦境之中。通过微课来展现写作背景，提升教学意境和氛围，学生会有更加深刻的情感共鸣，才能深深感受到诗人内心的愤懑、寂寥等多种交织错杂的情感。

（四）激发学生写作创作欲望

语文教学的过程中，写作是其中最为重要的一部分，也是语文考查内容的重点和难点。在实际的语文课堂教学中，可以通过微课的教学方式帮助学生展现更多的教学内容和更为丰富的教学素材，从而在整体上激发学生对写作的兴趣。当教师给出一个写作主题让学生进行创作时，通过微课的方式将主题进行延伸和拓展，让学生看到在同一个主题下不同领域的深度延展，给予学生更多的创作方向和创作内容。此外，微课还能够帮助学生在实际的写作过程中，更好更快地搜集写作素材，提升写作水平。

例如，在进行“写作审题立意”这一写作内容教学的课程中，教师可以通过微课的方式向学生展示，那些家喻户晓的文学大家是如何在实际写作的过程中对文章整体的立意进行选择的，从而打开学生作文写作的整体思路。同时教师还可以趁热打铁，给予学生同一写作素材内容，通过指定不同的写作立意让学生创作不同方向的作文内容，增强学生的写作能力，提升学生对于作文审题立意的整体理解。比如《初中生活二三事》这一作文题目，可以用微课给学生展示几张小学生玩耍的图片，还有初中生玩耍的图片，让学生分别描述这些图片。这样一方面能够激活学生的思维，让学生在描述图片的过程中，回忆自己有趣的故事；另一方面可以让学生对这两幅图片进行对比，从而更关注这一作文题目，明确是要写初中阶段，而且要选择两三件自己感触最深的事情，不是只写一件事，也不是像记流水账一般写很多小事。

（五）以微课为载体构建翻转课堂

“互联网+”教育是传统课堂教学的突破升级，而翻转课堂就是在“互联网+”教育背景下展开的一种教学模式，同时也是微课应用中非常常见且有效的途径之一。以微课为载体，能很好地构建翻转课堂，实现高效教学。具体来说，教师将搜集下载并制作好的微课课件在课前推送给学生，让学生在课前自主学习。数字化课件精简而具有趣味，并不会占用学生太多课外时间，却能够大大减轻课堂教学压力，在课堂上则利用微课直观生动地呈现语文知识，提升教学意境和氛围，激发学生的情感共鸣，加强知识理解。在课后，教师也可以与学生及时联系，学生可以观看数字化课件进行深入学习或复习，如有任何问题及时请教教师，教师及时解答。总的来说，以微课为载体开展翻转课堂，实现线上教育与线下教育的整合，课内教育和课外教育的融合，会让教育更加高效。

对于微课在初中语文实际教学当中应用的讨论，既是顺应当下教育体制改革对于综合性素质人才的培养需求，又是提升我国中小学生精神文化的丰富度接受国家思想洗礼的时代要求。教师通过全面而包容的审美引导和文化沁染，潜移默化地逐步完善学生的文学审美和思维习惯的养成，帮助学生建立健全积极向上的生活学习观念，为之后的学习生涯打下更稳固的基础，对我国建成文化大国的形象具有深远的历史意义。