家校共育视阈下小学数学教学中微课运用分析

王新巧

摘 要：在新课改背景下，我国教育工作推行素质教育，以此才可突破教育的瓶颈，才可保证学生在学习时以兴趣为载体进行学习，从而实现主动学习。在小学数学教学工作中，由于小学生自身具有一定特点，并且对事物具有一定好奇心，所以教师应该运用微课激发学生的学习兴趣，结合网络技术丰富教学内容，确保内外部资源的有效利用，让学生关联更多知识点，为后续的数学学习奠定良好基础。同时，教师也应该发挥出自身的引导作用，不断引导学生学习和构建数学思维。基于此，本文对家校共育视域下小学数学教学中微课的运用作出了分析，主要从微课的应用意义入手，提出具有针对性的解决措施，从而为我国小学数学教学中微课的运用提供支持，以此优化课程教学效率和质量，为学生提供更多的学习资源。

关键词：家校共育；小学数学；微课；运用

【中图分类号】G623.5            【文獻标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0034-04

Analysis on the application of micro-lectures in primary school mathematics teaching from the perspective of home-school co-education

WANG Xinqiao  （Xitun Central Primary School， Lingtai County， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， our country's education work implements quality education， so as to break through the bottleneck of education and ensure that students learn with interest as the carrier during learning， so as to achieve active learning . In primary school mathematics teaching work， because primary school students have certain characteristics and have certain curiosity about things， teachers should use micro-lectures to stimulate students' interest in learning， combine network technology to enrich teaching content， ensure the effective use of internal and external resources， let Students associate more knowledge points and lay a good foundation for subsequent mathematics learning. At the same time， teachers should also play their own guiding role， and constantly guide students to learn and build mathematical thinking. Based on this， this paper analyzes the application of micro-lectures in primary school mathematics teaching from the perspective of home-school co-education， mainly starting from the application significance of micro-lectures， and proposes targeted solutions， so as to provide micro-lectures for primary school mathematics teaching in our country，to optimize the teaching efficiency and quality of courses and provide more learning resources for students.

【Keywords】Home-school co-education; Primary school mathematics; Micro-lecture; Application

微课是一种需要信息技术支持的软件资源，需要以视频资源为载体进行教学工作，教师可以应用微课资源让学生不断参与数学学习活动，以此满足吸引小学生的注意力的需求，从而保证学生可以第一时间给予教师反馈。借助微课的优势进行教学，还能将静态的教学内容转化成为动态，促使学生智力的提升。在小学数学教学课程中应用微课资源，教师可以应用具有针对性的资源对学生进行教学，以此搭建更和谐的数学教学环境，通过微课技术在融合家校共育的教学需求，共同建设学生学习课堂；还需应用科学的方法，引导家长在家中辅导学生，强化学生数学学习能力。教师也需不断跟家长进行沟通，此过程不仅可以了解学生家庭状况，还可以根据学生课堂表现适当引导家长进行科学教育，以维持小学生的学习兴趣，所以微课和家校共育的融合更能体现小学生学习的高效性。

1.微課理论概述

当前信息技术不断发展并被广泛应用在各个行业中。微课是一种以短小视频为基础向学生展示教学重点内容的教学外部资源，其中包含了较多的重点知识。微课一般需要将时间控制在10分钟以内，并且还需明确教学观念，通过语言和思路的建设，让学生不断接受微课的知识内容，才可保证微课可以有效被运用。教师需要选择自身擅长的领域和方式，使用办公软件和摄像机进行微课内容的制作，确保可以为学生提供良好的学习资源，并且保证学生预习和复习需求，从而对重点学习内容进行深化，同时教师还应该结合学生学习特点进行教学思路的设定，以此突出重点内容，不断创新课程教学结构，促使微课内容多元化，从而能吸引学生的注意力，让学生能更主动地参与学习。将微课内容应用在数学教学课程中，要不断提高课程设计的合理性和有效性，以此才可激发学生学习兴趣，并且不断让学生主动参与学习。教师也需结合当前我国新课改内容不断转变自身教学观念，合理应用微课，让其可以起到辅助作用。因此可见，微课可以帮助教师构建良好的课程氛围，起到辅助教学的作用。教师还需丰富课程教学资料，以此保证教师课程的丰富性，从而为学生提供更多学习资源。此过程必须结合学生的此年龄段的特点，以此构建轻松活跃的教学环境，在此环境下教师可以结合其他教学模式共同使用。同时学校还应该融合家校共育的优势，将其与微课内容相结合，形成多样化的教学模式，促进学生数学学习。

2.在小学数学教学中应用微课的重要意义

在实际教学工作中，教师一般会选择以填鸭式的教学方式进行授课，此类授课方式严重影响了学生学习的积极性，甚至还会让学生产生厌烦心理，因此教师在教学过程中需要激发学生的内部驱动力，保证学生可以积极参与数学学习活动。具体来说，教师需要结合此年龄段学生的心理特点，尽可能保证课程教学情境开发，以此推动学生主动参与学习。在小学阶段，学生具有好动、爱玩等特点，比如，注意力不够持久，这直接影响了教学质量。因此教师需要利用信息技术的支持，保证课程教学环境的效果，为学生创设出符合学生自身特点的教学环境，以增强学生学习兴趣。例如，教师在教授“年月日”时，可以应用微课课程向学生展示太阳、月亮、地球等，来展示地球运行的规律，不断引导学生思考问题，并且积极探索宇宙奥妙，让学生感知年、月、日的来历，从而为后续教学提供支持，在这样的课程教学中优化了学生探索能力，同时也激发了学生分析学习兴趣。应用微课后，学生可以对新的知识点不断深化，以此达成相应的需求，并且保证新的知识点联合旧的知识点，前后关联，起到了巩固的作用。

3.小学数学微课教学与家校共深度融合之间存在的问题

（1）传统教学观念的影响

在新形势下，我国信息技术和互联网进入深入和持续发展阶段，并已经逐渐应用到教育教学中，许多地区的学校已经使用微课进行教学。但在具体的使用过程中，许多教师仍然按照传统常规的流程和框架开展小学数学教学，形式单一，过程枯燥，导致许多学生不能有效进入数学课堂，也没有将先进的微课教学与实际的小学数学相连接，造成了许多学生对数学学习兴趣不浓厚，不利于营造积极向上的学习氛围。展开来说，教师作为教学的主体，单一地传授理论知识，虽然能将理论知识传授给学生，能完成数学教学任务，但并没有真正提升小学生的数学素养，没有发散小学生的数学思维，只是单纯地照本宣科，讲解数学教材，也没有充分发挥信息技术以及微课教学的重要作用，没有对先进的微课形成正确的认识，许多教师虽然具有丰富的工作经验，但掌握新知识和新技术的能力较差，对微课的重要性认识不足，没有在学习数学的过程中，真正融入微课的知识内容，导致许多教师对微课知识存在较大的偏差，甚至部分教师敷衍地进行微课设计，没有详细安排教学章节和教学重难点，没有将微课教学贯穿在整个小学数学教学中，导致微课不能真正提高小学数学的教学质量，导致微课教学与家校共育不能深度融合，影响了小学数学教学工作的顺利进行。

（2）微课形式单一

微课教学能利用先进的信息技术和互联网技术，丰富小学数学教学内容，能采用动画、视频的形式，吸引小学生注意力，在一定程度上能有利于小学数学教学工作的顺利开展，能完成规定的数学目标。但在实际的运行过程中，许多小学数学教师并不愿意花费过多的时间和精力在微课的制作上，只是在互联网上寻找微课教学资源，并将微课发送给家长，这些资源在应用时往往与实际的教学进度和学情不相适应，导致许多家长在使用微课资源辅导学生时，操作困难，跟不上微课的节奏和进度，甚至可能会引发家长的抵触心理，不配合教师工作，为开展家校共育工作带来了较大的难度。

因此，数学教师在利用微课采取数学教学时，要注重与课程内容相匹配，要以数学教材为基础，创新微课教学的方式，要改变传统单一的教学内容，增加微课教学的创新力，不能采取统一的、片面式的微课教学方法，而要精心进行微课设计，结合教学实际充分发挥微课对小学数学教学的作用。

4.小学数学微课教学的实践做法

（1）运用于课堂讲解之前

在教学之前，教师需要准备电子课件，对本堂课的主要教学内容精讲提炼，同时还要有上一节课的内容的回顾内容。这能更好地引导学生联合新旧知识，增强二者的衔接，优化学生自身理解能力和认知能力。教师此时也可以不断引导学生应用微课进行学习，从而满足学习过程中的各类不足之处，以此才可保证教师课程教学质量。例如，在进行钟表认识教学时，教师可以先看到微课刷视频中的内容，让学生了解一天的时间安排，然后再对钟表进行展示，在结尾向学生进行提问：视频主人公七点半做了什么？又是什么时候吃的早饭？通过一系列问题，让学生不断主动参与学习，通过思考和会议深入了解了钟表的知识，并且回忆微课教学中的内容，以此探索出问题的答案。这样的方式能让学生主动参与教学活动，也激发了学生与教师的交流兴趣。在应用微课后，教师与学生之间的交流更加深入，并且整体教学质量也得到提升，所以微课的应用更具有重要意义，因此此类教学模式可以增强课程中的互动性，满足学生的求知欲望。

（2）应用于课堂活动中

当前我国课程教学时间较为有限，所以学生的注意力很容易受到各类影响因素的影响，此时教师需要吸引学生的注意力，微课应用于教学中能集中学生的注意力，所以在使用过程中教师需要最大化地发挥微课在课堂中的优势，以此满足自身教学需求，并且还需保证学生探索能力和互动想法的达成。在教学过程中，还需保证课程教学的吸引性，所以要结合简单的视频让学生从多个角度分析问题，在轻松愉快的氛围下进行学习，并且还为学生提供了思考问题的时间。还需注意的是，在进行微课视频建设时，还要要满足学生的求知欲，遵循他们思维发展规律，激发学生的学习兴趣。例如，混合运算的相关内容难度较大。在多媒体技术应用的支持下，教师可以搜索丰富的课程教学资源，促使学习内容更为直观、生动地呈现出来，将晦涩难懂的解析过程变为轻松的演示过程，使学生更容易理解混合运算规律和方法，带给学生良好的体验。再如，在教授学生普通运算时，教师可以应用动态的图像将报数进行展示，以此丰富学生的认知。在概念教学的部分，教师可以应用软件制作视频，视频中需要出现时间轴对各个知识点进行总结，联合概念意义不断让学生接触新概念，积极进行学习。

（3）改变传统观念，合理使用微课

小学教师要合理使用微课，要利用先进的信息技术和互联网技术，提高小学数学的教学质量，要站在家校共育深度融合的背景下，积极改变传统的教学观念，要将先进的数学理论知识融入微课设计中，促进家校的深度融合。首先，数学教师要注重提高自身的专业素质和专业能力，要掌握最新的理论知识，结合数学教材为学生创造良好的教学情境，让学生能通过微课更好地理解数学教材中的内容，理解相关理论知识，提高学生对数学知识的理解和运用能力。其次，在开展家校融合时，数学教师也要注意与家长的协调和配合，在设计微课内容时，要将理论联系实践，从学生的日常生活入手，更新数学教学中的内容，为学生创造良好的数学教学情境，从生活中提取数学元素，利用数学知识去解决生活中的实际问题，增加学生对抽象的数学知识的理解和运用。最后，数学教师在设计微课时，要控制微课的设计时间，要保障微课时间在5～10分钟之内，不能过长也不能过短。同时，在设计微课时，要设置重点教学环节，要利用视频动画的形式，集中学生的注意力，让学生能更好地理解数学教学中的重难点，更快速地完成数学教学任务。

总而言之，数学教师要不断丰富微课的形式，要站在家校共育的背景下，利用先进的信息技术，将微课这一教学方式与其他方式融合，让微课更好地辅助学生进行课前预习课堂学习和课后复习，提高学生对学习数学的兴趣。同时，数学教师要注重提高自身的专业素养，提高微课制作水平，综合采用动画、视频等形式，生动地展现数学课程的知识和内容，并根据学生的实际学习情况，开展家校共育，将微课精准地发给家长，让家长能根据微課的内容，开展针对性的家庭教育，从而更好地实现家校共育的教学目标。

5.小学数学微课教学与家校共育深度融合

微课应用在数学教学中，可以结合家校共育共同促进学生学习，家校共育是当前我国教学工作中新生的教学理念，所以教师也需按照学校相应需求进行此项工作，以此满足家校共育需求并且帮助学生提升学习效果，以此引导学生发挥自身主观能动性，从而保证各类教学环节的有效实施，后续还可结合实际情况进行知识的查缺补漏。首先，教师在进行课堂教学时，需要结合自身经验和学习特点和兴趣进行层次性的学习，以此为学生设计符合实际需求的微课课程，保证学生可以在观看视频时，自主寻找问题的答案。其次，教师还可以讲解课堂中的各类知识点，将其录制成微课课程，让学生观看学习，同时还应该设置群文件，让学生自行下载后在家也可以跟家长讨论学习内容，这也能提高教师与家长的沟通效率，增加学生的学习的兴趣。在此过程中，教师需要与家长共同引导学生学习，发挥出家校共育的作用，从而与家长密切交流，让家长更加关注学生的学习情况，以此确保每一位家长都可以与学生共同学习，并且多加关注学生动向，全方位进行学习管理。再次，教师需要有效应用微课更好地进行课后巩固工作。对课后部分而言，教师需要不断引导家长督促学生进行学习，以此有效发挥出监督的作用，保证学生可以养成良好的数学学习习惯，同时此过程还需教师的不断鼓励，以此优化自身学习技能的建设。此外，教师应用微课视频进行教学，做好家长会的微课演示内容，让家长了解微课的重要性，并且为其作出引导让学生更能重视数学学习，如此可以引导学生主动学习，形成良好的学习习惯。教师必须认清的是，良好的教育是综合性的教育，因此家校需要共同努力，并且积极沟通，紧密配合双方工作，才可保证课程教学的整体效果。若在家校共育过程中学生的学习出现了各类问题，家长需要结合学生实际情况总结归纳学生出现的问题，密切配合学校教育，以此统一思想和协调步伐，共同构建良好的家校共育环境，以此促进学生全方位发展。并且加强家校共育，还能塑造学生健全的人格。学生可以从家校协调方式中明白自己努力学习和成长的意义，并学会人际交往，提升自身综合素质。同时，教师也要以学生为基础，分析学生的家庭教育，以此为需求尽可能端正家长态度，让家长引导学生借助生活中的案例进行数学学习，提升学生数学认知能力。所以，在家校共育过程中，教师与家长应形成双向交流模式，在不断沟通的过程中，保证家长和学校的交流质量，以此共同为学生学习做出努力。

总之，在小学数学微课教学中，家校共育能满足实际教学需求。微课是优化学生学习氛围的关键，能使教学质量得到提升，使学生可以主动参与学习活动，学习积极性得到加强，有利于提高教学工作的质效。教师需要引导学生不断内化知识，了解更多的数学知识。在家校合作背景下采用微课教学模式，可以结合小学生实际特点制定相应的教学策略，保证教师引导的有效性，保证与学生之间的沟通的有效性。除此之外，为了满足微课应用需求，也需不断建设自身，以此提升自身综合素质，将自身经验应用在教学工作中。此过程还需加强与教师之间的沟通，共同为小学生学习提供帮助，同时还可细化小学数学教学目标与要求，不断完善课程教学结构的建设，从而优化实际教学流程。

6.结语

综上所述，在小学阶段，教师主要教学需要先从培养学生兴趣开始，让其养成良好的学习习惯，应用科学的教学方法重视小学生的学习意识，并且高度重视学校的教育，结合家校共育理念实现全方位教学。微课可以满足上述各类要求，并且还方便了教学工作，更好地促进了学生学习进步。基于此，教师需要发挥出微课的优势，让学生能够主动地学习，并且可以积极参与各类教学活动，从而实现教学目标，丰富课程教学资源，以此提升教学质量。微课教学可以更好地让教师了解学生对知识点的掌握程度，并且结合家校共育分析出学生学习中的困难问题，教师需要对困难问题给予解决，可保证整体教学工作的可行性，还可以结合各个学生不同的需求构建个性化教学内容。让家校共育和微课的深度融合促进学生全方位发展。

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