探索信息技术与幼儿美术活动的有效整合

卢文雅

摘 要：本文以幼儿美术活动为重点进行阐述，分析了当前幼儿美术活动开展的现状，阐述了信息技术与幼儿美术活动整合的实践意义，从培养幼儿想象力与创造力、丰富美术活动形式、优化美术欣赏活动等多个方面，探讨了信息技术与幼儿美术活动整合的有效对策，旨在创设更与时俱进的美术教育活动，丰富幼儿的学习体验，进一步提高幼儿美术活动的开展质量，促进幼儿的全面、个性化发展。

关键词：信息技术；幼儿；美术活动；有效整合

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0058-03

Explore the effective integration of information technology and children's art activities

LU Wenya  （Kunshan Shipai Center Kindergarten，China）

【Abstract】This paper focuses on children's art activities， analyzes the current situation of children's art activities， and expounds the practical significance of the integration of information technology and children's art activities，discusses the effective countermeasures for the integration of information technology and children's art activities from the aspects of cultivating children's imagination and creativity， enriching the forms of art activities， and optimizing art appreciation activities， aiming to create more advanced art education activities and enrich children's art activities ，to further improve the quality of children's art activities， and promote children's comprehensive and personalized development.

【Keywords】Information technology; Children; Art activities; Effective integration

随着科学技术水平的快速发展，信息技术在各个领域中崭露头角且取得了较大成就。信息技术在教育领域也得到了有效推广与运用，不仅促进了教育模式的革新，也为教师教学工作的开展带来了新的挑战。幼儿教育是一个人接受系统性学习的启蒙时期，信息技术的运用对幼儿园教育活动的开展产生了前所未有的影响。信息技术将图像、声音、文字等多种因素进行了有效的整合，并且根据幼儿园的教学目标呈现出与幼儿美术相关的活动内容，通过发挥出了数字化以及智能化的强大优势，让美术活动的形式更加丰富多样，幼儿也可以获得视觉、听觉等各方面的享受，由此可以更好地理解和学习知识，并获得思维和智慧的启迪。因此，将信息技术与幼儿美术活动进行有效整合，对开展幼儿美术教育活动具有重要意义。

1.幼儿园美术活动开展现状分析

（1）美术观念片面化

美术与绘画是两方面的内容，二者大不相同。接受美術的教育并不是为了培养画家，而是通过绘画的过程表达人的思想、情感，熏陶人的审美和情感。而真正意义上的美术是画作与精神的融合，并且会受到外在环境、个人经历、受教育程度及当下情绪等诸多方面因素影响。幼儿美术教育不仅是幼儿教师的责任，同时也是社会与家长的责任。幼儿教师与家长只有真正了解了美术教育的含义，才能在幼儿美术活动中给予支持。

（2）教学方式比较死板

当前部分幼儿园在开展美术活动时教学方式过于传统、死板。比如，部分幼儿园教师为了快速完成教学任务，采用“我画什么，你画什么”的教学手段，先画出示范画，然后让幼儿进行临摹绘画，幼儿教师再对幼儿的画作进行评价，选择出最像示范画的画作。而色彩的搭配、构图能力的训练都已经超出了幼儿美术的教育范畴，已经属于专业绘画的基础教育，这在很大程度上限制了幼儿美术教育的发展。但这种教育的方式也只能给幼儿传授基本的美术相关知识和技能，无法从根本上对幼儿思维进行启发，并在很大程度上扼杀了幼儿的想象力以及创造力，不利于幼儿未来的个性化发展。

（3）活动评价单一、片面

在以往的幼儿美术活动中，一些幼儿教师在对幼儿美术作品进行评价时采用现场评价，评价方式比较单一，导致幼儿与幼儿之间容易进行相互比较，而没有注重与美术作品本身的表达，而且评价内容更多倾向于评价幼儿美术知识和技能的掌握情况，而对幼儿在情感上的投入、态度上的呈现及幼儿的个性化表达没有特别重视，导致评价的效果不尽如人意，直接导致美术活动的开展质量不佳。

2.信息技术与幼儿美术活动整合的实践意义

从近几年的幼儿美术教育活动的实践结果可知，采用传统模式进行授课的美术教学，只能使幼儿在美术教师的指导下被动学习，这些教学通常都是进行单纯的模仿式画作训练，枯燥的教学模式在一定程度上抹杀了幼儿对学习美术的兴趣以及创造能力。将信息技术与幼儿美术活动进行有效整合不仅是科技时代下教育技术的发展趋势，也是一种重要的“第二”教学手段，有利于对传统教育模式进行革新和完善，最大化地发挥出幼儿教育工作的价值。

在美术活动中借助信息技术的优势，不仅能有效激发幼儿学习美术的兴趣，还能给予幼儿最大程度上的想象空间，拓展幼儿的想象空间以及思维意识，有助于提高幼儿的审美能力和锻炼幼儿的创新能力。由于美术课程涉及多方面的知识内容，如果采用传统教学模式就不能充分展现出详细的绘画技术。而信息技术的融合则打破了传统授课方式所有的局限性，突破了美术活动教学的时空限制，让幼儿能直观地感受和体验到美术的魅力，加速幼儿思维空间的拓展，同时也能让幼儿更好地理解和学习相关知识和技能，提升幼儿对美术作品的理解力和感受力。同时，信息技术与幼儿美术活动整合让幼儿美术教育形式更加灵活多变，借由多媒体、电子白板等信息设备不仅能促进美术活动氛围的营造，还能促进师与幼、幼与幼、幼与信息化设备之间的互动。在这样的学习环境下，幼儿的想象力、创造力都能得到有效激活，这便为幼儿个性化地创造美提供了更多有力的支持，这将促进幼儿美术素养和能力的有效发展。

3.信息技术与幼儿美术活动整合的有效对策

（1）借助信息技术优势，培养幼儿想象力和创造力

将信息技术与幼儿美术活动整合是一种全新的教学思路，同时也是全新的教学手段，教师可以借此提升幼儿美术的想象力及美术的创造力。与传统教学模式下较为单一的内容描述不同，借助信息技术可以更加直观地向幼儿展现美术作品和美术专业知识，同时还可以提升幼儿教师的活动意识。

例如，在“画泡泡”的美术活动中，幼儿教师可以制作PPT课件或简洁动画，为幼儿呈现各种环境中不同形态、颜色各异的泡泡，包括“团体”泡泡、泡泡特写等，然后教师让幼儿根据看到的泡泡进行想象，再结合自己的理解和生活经验去画泡泡。通过信息技术，可以帮助幼儿全面直观地了解绘画对象，再让幼儿独立完成具有独特创造性的绘画作品，使幼儿能在美术活动中不断提高学习的主动与积极性，锻炼幼儿想象力与创造力。其实信息技术的具体应用并不复杂，关键就是要抓住幼儿美术活动的基本需求，通过不同的角度进行学习上的探究，从而最终促进幼儿更好地进步与成长。

（2）整合信息技术手段，丰富幼儿美术活动形式

好奇心强、喜欢新鲜事物是幼儿的天性，美术活动的开展形式不能太过单一，否则没法抓住活泼、跳脱的幼儿的心，幼儿教师需要不断对幼儿增加美术活动的手段，让幼儿在美术学习中获得多种多样的体验，只有这样才可以让幼儿在美术的学习质量上有所提高。幼儿美术课程不仅包含绘画练习，还包括各种创意手工内容，对幼儿动手能力的训练具有很大帮助。在传统的美术创意活动中，教师往往只能通过“手把手”地教、“一对一”地指导才能正常地开展美术手工课，这样的教学效率是非常低的，而将信息技术整合到美术教育活动中，可以让多媒体视频变成幼儿的美术“老师”，幼儿可以通过观看视频进行模仿学习，而真正的幼儿教师只需要进行有针对性的指导便可，这极大地提高了教学活动的效率和质量。

例如，在制作“卡通动物手套”的美术活动中，教师可以事先搜集一些卡通动物手套图片展示给幼儿欣赏，再利用信息技术剪辑、制作小视频或步骤图，为幼儿展示不同卡通动物手套的制作方法。在开展活动时，教师先将做好的资料运用多媒体设备投放出来，方便幼儿进行观摩和学习。在活动中，教师通过观察，发现部分幼儿也会按照自己的想法进行手工制作以及造型组装，制作出来的作品更具创造性和想象力。同时，在活动过程中，教师也要制作一副属于自己的卡通动物手套，这样可以与幼儿一起展开讨论。在这样的活动氛围中，教师与幼儿可以一起学习、一起制作，这样的教育方式不仅有利于活动过程中的交流与沟通，还能增加幼儿的自信心和实践能力，对培养幼儿在美术方面的认知和创造力具有很大作用，同时也能有效提升幼儿的美术技能和动手能力。

信息技术与幼儿美术活动整合，可以丰富幼儿的学习体验，让幼儿的美术实践更具可行性和可造作性，能最大化激发出幼儿的主观能动性。只有让幼儿自主地积极体验和探索，才能让幼儿更加快乐地成长，对幼儿自身发展大有裨益。

（3）运用信息技术手段，优化幼儿美术欣赏活动

美术欣赏也是幼儿美术活动内容中的重要部分，在传统的美术欣赏教学中，教师往往只能运用静态的欣赏方式，比如欣赏一些美术画作的图片、工艺品照片等，这样的教学手段非常单一，会导致很多幼儿无法很好地解读美术欣赏课的意义，并在学习的过程中产生局限性。而信息技术的形式是丰富多样的，将它与美术欣赏活动进行整合，可以突破教学的时空局限，有效改善幼儿美术欣赏教学，可以最大化地提高幼儿的美术鉴赏能力。

例如，在引导幼儿欣赏大自然风景的美术活动中，教师可以借助信息技术将世界各地的不同自然风光进行塑造，模拟和展现大海中各种动物，如蓝鲸的嘶鸣声、海豚的伊呜声、海鸥清脆的叫声或是海边熙熙攘攘的人群声等，然后让幼儿闭上眼睛，想象自己站在大海边，蔚蓝的天空上是软绵的云朵，脚边是温润的细沙，海风吹打在脸上，海浪拍打着自己的脚指头，海鸥在空中滑翔而过……之后教师再让幼儿睁开眼睛，通过刚才的感受，幼儿会感觉自己仿佛一瞬间真正去过了海边，这样会让幼儿的体验更加深刻和真切，从而感受到大海的魅力。相比传统的静态课堂而言，这样的课堂更能调动幼儿的积极性，幼儿的活动情绪也更加高涨，充分激发了幼儿的求知欲，不仅能有效训练幼儿的想象力，还能在潜移默化中提高幼儿对大自然的敬畏之心和熱爱之情，促进他们艺术审美能力的发展。

（4）融合信息技术，优化美术活动评价方式

评价是幼儿园美术活动开展中的重要环节，它不仅可检验幼儿的学习成果，还能让幼儿在评价中认识在自己的不足和他人的长处，进而不断完善自我，提升个人能力。相比以往的美术活动评价，融合信息技术后的美术活动更加灵活、多元，可采用的评价方式也更加直观形象、趣味横生。3～6岁的幼儿有着强烈的情感交往需求，他们已经有了一定的分享意识，并且有渴望自己被他人认可的意愿，在美术活动中也能经常看到幼儿相互分享自己的作品，都希望自己的作品能得到他人的赏识。对此，教师可借助信息技术，在开展美术创作活动过程中运用智能手机将幼儿的创作过程、创作成品拍下来，再传送到电子白板中保存起来，为分享展评做好准备。

待将幼儿所有创作成品都上传成功后，教师便可在白板中将幼儿的作品一一展示，让幼儿都能直观地欣赏到自己和其他幼儿的作品。这时候，教师可指导幼儿进行“点赞”游戏，先让幼儿分别介绍自己的作品和创作想法，然后让其他幼儿根据自己的意愿，运用拖拽图片的功能“点赞”喜欢的作品。这样不仅为幼儿创造了表达自我的机会，也让幼儿的意愿得到了尊重，同时也实现了幼儿与作品之间的互动。最后，教师根据幼儿的“点赞”结果，筛选出最具代表性的美术作品，通过运用图片放大、锁定、聚光灯等功能，将作品更加直观清晰地呈现在幼儿面前，以此将他们的目光都聚焦到作品上，再让幼儿进一步欣赏，引导他们各抒己见，说说为什么喜欢这个作品并发表自己对的个人看法等。

4.结语

现代信息技术的不断更新使生活每天都在发生着改变。信息技术与幼儿美术活动的有效整合打破了传统的授课模式，使活动内容、形式和方式焕然一新，不仅减轻了教师制作各种教具的负担，也让幼儿获取知识的方式更加灵活、高效和便捷。借助信息技术的优势，幼儿对学习内容也有了更加深刻的了解，并获得了更多更加丰富的学习体验。鉴于此，在幼儿美术活动的开展过程中，幼儿教师需要根据幼儿自身情况与接受事物的能力，不断创新并调整自己的教学方式，让教学与时俱进，让幼儿美术活动发挥出最大化的教育价值。

参考文献

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