核心素养发展下小学语文翻转课堂的实践研究

谢雪燕

摘 要：在“双减”的教育背景之下，如何在小学语文课堂教学中提高学生的核心素养，提高小学语文的课堂效率，成为语文教师必须思考的问题。传统的语文教学模式已经不再适用于当前的形势，因而要求教师探讨新的教学方式与方法。而翻转课堂这种教学模式能很好地解决当前小学语文课堂教育中的种种困境，为学生学习能力、创新思维和思想品质的培养打下良好的基础。

关键词：核心素养；小学语文；翻转课堂

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0106-03

Practical research on the flipped classroom of primary school Chinese under the development of core literacy

XIE Xueyan  （Datong Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Under the educational background of "double reduction"， how to improve the core literacy of students in primary school Chinese classroom teaching and improve the efficiency of primary school Chinese classroom has become a problem that Chinese teachers must think about. The traditional Chinese teaching mode is no longer suitable for the current situation， so teachers are required to explore new teaching methods and methods. The flipped classroom teaching mode can well solve various difficulties in the current primary school Chinese classroom education， and lay a good foundation for the cultivation of students' learning ability， innovative thinking and ideological quality.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Flipped classroom

翻转课堂的教学方法，是伴随教育技术发展产生的。在翻转课堂形式中，教师要凸显学生的主体作用，由他们解决具体的课堂问题。翻转课堂就是使学生和教师之间产生翻转，使学生自主处理所必须克服的学习难题，进而达到学业水平的提高。而传统的教育观念通常都是以教师为课堂的主导，基本上很少留出时间让学生对知识点加以思考与研究，学生都是被动地接收由教师灌输的知识内容，由此，影响了教学的整体质量；同时，又无法真正起到翻转教学的效果。所以，本文将在立足学校语文课程教材现状的基本上，对核心素养发展下小学语文翻转课堂的实践研究展开分析和探索。

1.翻转课堂对课堂教学的作用

（1）突出学生的学习主体地位

在小学语文课堂当中，教师通过构建翻转课堂教学，更实际地突出了学生的学习主体地位，更适合于当前的教育教学理念。在现在的学校教学工作中，提倡形成以人为本的课堂。所谓的以人为本的课堂教学方式，是要教师在实施课堂教学的时候，必须从学生的角度考虑，尊重学生的认识规律，实现学生的成长与发展。而翻转课堂教学的主要目的是使学生的学习主体地位发挥作用，并以此为基础进行课堂教学活动。在这一点中便能发现，翻转课堂契合现阶段教学工作的理念，所以，通过开展翻转教学这一教育工作，可以凸显学生的主体地位，从而提高教学的整体质量和效果。

（2）训练学生的学习思维

语文教师运用翻转课堂这一教学模式，可以训练学生的学习思维。翻转课堂最主要的目的是使学生针对教材内容展开思考，学生根据同学所提的问题加以探索，得出答案。对学校而言，这些活动其实所反映出的正是对学生学习思维的培养，因为学生想要与同学之间形成交流，就要对教材中的内容产生思考；而学生思考的过程，也是学生對课堂知识的领悟过程，对学生的学习思路有很大的带动和促进作用，能训练学生的学习思维。

2.核心素养发展下小学语文翻转课堂构建策略

（1）密切关注教育视频制作，做好课前准备

对教师而言，在构建翻转课堂教学之前，必须做好相应的准备工作，如此，才可以在实际的课堂教学当中，真正发挥翻转教学的作用，实现学生的全面发展。翻转课堂的展示形式和视频的使用是离不开的，所以当教师在做课前准备的时候，应该从视频制作的角度出发，通过制作适当的课堂视频，以此提高翻转课堂在语文教学上的运用水平。

例如，教师在讲授“习作：推荐一个好地方”的时候，在这节写作训练课中，重点是要给学生介绍一个地点，考查的是学生写物的能力。根据这一内容，教师在开展教学之前，可利用互联网搜索不同地方的风景图，采用剪辑或者编排的方法，将图片制作成一个视频，以此构成优美的风光写生卷。在开始教学活动的时候，教师把这个视频呈现在学生眼前，让学生选取其中的某个地方，进行作文的创作。

（2）结合教学问题，开展课堂教学

在小学的语文教学活动中，教师在运用翻转教学的时候，可以根据教学问题进行更具体的教学工作。小学生在平时的学习过程中，并不容易形成高度集中的注意力，在这种时候，就要求教师通过特定的教学问题引发学生对教材的反思与关注。而翻转课堂的教学工作正好能达到集中学生注意力这一目的。学生通过在翻转教学中进行相关问题的思考，可以进一步地推动他们的意识与思想的发展。

例如，在讲授“习作：小小‘动物园”的时候，写作练习的重点就是给学生讲解有关于动物的知识，让学生在了解的基础上做到有话可写，以训练学生的写作能力。根据这一编写内容，教师在让学生开始动笔完成作文的时候，可以让学生先考虑一个问题：“关于动物主题的写作，如何进行作文框架的构建？”从而使学生树立写作前要先把框架建立好的意识，接着再按照框架的内容，进行同学间的互相提问。具体来说，学生可以针对同学要书写的动物提出不同的问题，以此促进同学展开思考。如此一来，学生可以对自己的作品形成比较深入的把握，进而提升学生的作文质量。

（3）利用翻转课堂，突出学生的学习主体性

在小学语文课程教学活动中，教师利用翻转课堂，能有效地突出学生的学习主体性。在传统的教育教学活动中，教师基本上是课堂的主导者，学生都是在教师的指挥下进行课程知识的学习，很少会有自主学习的机会。随着社会的不断发展，这样的教学方式已经不能适用于当前的教学活动当中。在现在的教学环境中，强调的是要突出学生的学习自主性，促使学生结合课堂中的相关知识内容，从而推动学生学习思维的发展。而翻转课堂强调的就是教师与学生之间角色上的互换，这能有效地发挥学生的学习自主性，实现学生的整体发展，提高课堂教学质量。

例如，在讲授《一分钟》这篇课文时，重点是促使学生认识到一分钟对人类而言是多么的重要，在一分钟之内能做的有意义的事非常多。通过课程的教学，培育学生对时间的观念，促使学生树立珍惜时间的意识，并建立“分秒必争”的思想观念。教师在授课的过程中，可以通过翻转课堂达到这一教学目的。具体来说，教师可以先让学生阅读文章，然后再来讲解这篇文章内容描述了什么，关于这个主题，让学生探讨在读完过后最大的体会是什么。采用这样的教育形式，在进行翻转教学的同时，能使学生对文章的主旨有比较深入的印象与认识，并以此带动学生学习水平的提高。

（4）结合翻转课堂，促进学生对知识的掌握

在小学语文课堂教学工作中，教师为了有效地推动学生获得相应的成长与提升，需结合翻转课堂开展相应的教学工作。通过翻转课堂的应用，能极大地提升学生对课程知识的掌握。在传统的教学中，对学生采取的教育方式通常都是由教师对知识点进行简单的介绍，要求学生接受和倾听，如此，教师无法确定学生究竟掌握了哪些知识点。而采取翻转课堂的模式，大量的知识点都是由学生自行实践获得，以此增进了学生对知识点的了解，从而提高了学生对知识点的把握。除此之外，翻转课堂在一定程度上，能有效地提升课程教学的趣味性。在翻转课堂应用的过程中，学生可以从教师的角度入手，对具体的知识进行探究和整合工作，这增加了学习的趣味性。在小学语文课堂教学中，唯有课堂活动具有趣味性，学生才会更加积极地汲取知识，学生对知识的掌握也会更加牢固，如此，教师对学生课堂的指导效果就会提高，从而产生高效的课堂教学。

例如，当教师在讲授《荷花》的时候，重点是给学生讲述荷叶的样子，使学生可以了解一定的描绘景物的方法与技法。所以，教师面对这样的教学内容时，课程的重难点必须放在学生对荷叶优美姿态的感知上。教师在授课的过程中，针这一课程重难点，可以让学生尝试运用想象力进行理解，并思考作者为什么会如此介绍这一问题。采用这种的课堂形式，不但能增强小学生语文阅读教材的实效性，而且还能提高学生对教材重难点知识的掌握，使翻转教学这一模式在小学语文阅读课堂教学中获得更良好的应用，从而促进教师和学生双方的发展。

（5）构建以学生为中心的课堂

在小学语文课程教学活动中，教师为了培养学生的核心素养，需构建以学生为中心的课堂教学。以学生为核心，其实就是在课堂教学活动中，要重视学生在课堂中的主体性，从学生的角度对问题进行思考和探索，以此实现学生的学习水平的提升。在当前的学校教育工作中，构建以学生为中心的课堂，展现的是以学生为中心的教育理念，学生能在最为直接的环境中，实现成长与发展。但构建以学生为中心的课堂不是一件容易的事情，在此过程中，教师既要尊重学生的选择，同时也要实现课堂教学的目标，如此才能有效地推动学生的发展。如何在课堂的教学工作中平衡好两者之间的关系，需教师认真思考和分析。

在讲授《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以利用多媒体，给学生播放一个简单的视频动画小故事，主要展示的内容是一群小蝌蚪在池塘里面游来游去，在游的过程中，遇到了鱼、乌龟和青蛙，小蝌蚪在遇到每一只动物的时候，都与这些动物展开了交谈。但是在视频播放的过程中，教师不要将谈论的具体内容展示出来，这样能留给学生很大的想象空间和思考空间，从而引发学生的好奇心，让学生形成对课文学习的动力。等到视频播放完成之后，教师便展示这节课程的主题，给学生一定的时间，让学生进行课文阅读。然后在讲授新课的时候，引导学生结合阅读内容给视频片段配上正确的对话内容。采用这样的方法，可以锻炼学生对课文的自主阅读理解能力，让学生自主进行课程問题的解答。最后，通过小组讨论的方式落实翻转课堂教学工作。例如，引导学生讨论“应该采用什么样的形式对这篇课文进行复述”，结合确定的形式，进行具体的复述活动演示。通过这些活动，学生能在进一步梳理课文框架的过程中，展开对课程知识的思考和探究，这培养了学生的语言表达能力。

（6）完善学生的核心素养结构

小学语文教师在开展核心素养培养工作的时候，需完善学生的核心素养结构。对学生来说，知识结构是非常重要的。形成扎实的知识结构，能让学生在后续的学习工作之中，获得更好的提升与发展。培养学生的核心素养教学工作，教师需从课堂教学整体环节入手，在综合各环节中提高学生对课程知识的认识。如此，能有效地实现学生本身核心素养的提升，高效地完成课堂教学任务。

例如，《金色的草地》这篇课文主要描写了作者的家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开花的时候，草地就变成了金色。每次到了这种时候，作者和他的弟弟总是开心地随意揪蒲公英。在这样的玩耍过程中，作者有一次无意中发现了草地颜色的变化，并且还通过仔细观察发现了变化的原因，从此，蒲公英成了作者和他弟弟最喜爱的一种花。这篇课文的教学重点是希望通过对内容的理解，能激发学生对大自然的热爱并体验大自然给人们生活带来的快乐，同时，还要培养学生观察自然、了解自然的意识。那么在这样的一篇课文中，教师应该怎样采用什么样的教学方式呢？笔者认为，借助多媒体进行辅助教学是良好的教学方法。因为正处在7～12岁之间的小学生的心智还未发育完全，思维方式也不够成熟，他们的这个年纪好奇心比较重，容易喜欢比较有趣的事物，所以教师可以结合他们的这样一种心理，适当地采用电子设备辅助教学。教师可以在课前找寻一些关于这节课内容的视频或者是图像，然后在上课的时候边进行一些引导性的讲解，边播放这些图像信息。

多媒体因为其声、色、图像等相结合的优势可以引激发学生的学习兴趣，将他们的目光聚集在课堂上。学生也会因为对所学内容感兴趣而在课堂上积极发言，积极参与学习活动中。通过采用这样的一种教学方式，可以使学生的自主参与意识得到增强，使他们的主体性地位得到更明显的体现。

总之，在小学语文写作和阅读教学中注重运用翻转课堂教学模式，能给学生带来新鲜的体验，从而提高学生的作文水平，同时，可以提高学生良好的阅读效果，并促进读写能力的发展。而教师为了做到对翻转课堂教学模式的良好运用，必须了解翻转课堂教学的重要性，进而更加关注翻转课堂模式的运用，在立足学生和课本内容的基础上，选取恰当的课堂时机开展翻转课堂教学，并以此促进对小学语文核心素养的培养，从而提升学生的读写能力与水平。

参考文献

[1]刘佳铭.基于核心素养的小学语文翻转课堂行动研究[D].太原：山西大学，2021.