浅析问题教学法在高中数学教学中的应用

曾文泉

摘 要：随着信息时代的发展与不断进步，学生接受的知识与教育也应随之发生了变化。数学是学生高中时期需要学习的一门重要的学科课程，也是学生在高中阶段较难理解和掌握的一门课程。有效地促进学生学习高中数学，成了高中数学教师课堂教学中的一项重要任务。因此，问题教学法逐渐走进了人们的视野。问题教学法能够极大程度地帮助教师解决学生学习高中数学的困难问题。

关键词：问题教学法；高中数学；实施策略

【中图分类号】G633.6            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0126-03

Analysis of the application of problem-based teaching method in high school

mathematics teaching

ZENG Wenquan  （Wuyishan No.1 Middle School， Fujian Province，China）

【Abstract】With the development and continuous progress of the information age， the knowledge and education students receive should also change accordingly. Mathematics is an important subject course that students need to learn in senior high school， and it is also a course that is difficult for students to understand and master in senior high school. Effectively promoting students to learn senior high school mathematics has become an important task for senior high school mathematics teachers in classroom teaching. Therefore， the problem-based teaching method has gradually entered people's field of vision. The problem-based teaching method can greatly help teachers to solve the difficult problems of students in senior high school mathematics.

【Keywords】Problem-based teaching method; Senior high school mathematics; Implementation strategy

新课程改革深入推进下，高中数学也迎来了深度的创新与改革。教师突破传统教学方式，一改往前的“一言堂”式教学。问题教学法对高中的数学来说，更方便学生进行对高中数学知识的梳理。教师利用问题教学法引出学生对问题的思考，同时采取更高效简单的数学运算方法呈现给学生。帮助学生构建完整的数学核心素养，切实提高学生自身的学习质量及数学课堂氛围。

1.简析问题教学法

（1）定义

问题教学法又叫问题情境教学法，是指教师在进行教学活动中，根据实际的目标以及教学内容，把问题情境作为教学核心，引导学生探索问题，在思考和理解之后去解决问题。在进行教学时，教师需要鼓励和引导学生去探索问题的真相，根据问题去设立对应的情境。在让学生查找相应的资料后，教师通过合理的分组方法进行合作学习或者是自主学习，还需要在一旁进行恰当的指导，让学生可以主动地去吸收知识，得到结论。在这一过程中，不但能够锻炼学生手机信息能力、思维能力，还能够培养学生的科学素养。

（2）问题教学法的应用特点

第一，以学生为主体。不同学生之间的理解能力、学习能力、思维能力等存在比较大的差异，但是，应用问题教学法可以拉近不同学生之间的差异，充分开展平等的学习与交流活动。在学习的时候，学生一开始并不知道问题的答案，教师需要引导学生一步步地练习观察、收集资料等得到问题的答案。开展问题教学法，可以让学生主动吸收知识，有了更多独立思考的时间和空间，可以发展学生的思维能力，学生通过教师所提出的问题，可以在寻找答案的过程中想到相关知识点，进而了解到哪些知识对本次解答有用，通过这种方式可以让学生加深对知识的印象与记忆。在研究学生认知能力后可以发现，学生并不是在空白状态下进行的学习活动，学生之前所学习到的知识在后续的学习中都会用到而且对学习效果会有直接的影响，所以教师从学生已经掌握的知识或者生活中着手，才能够引发学生学习兴趣，让学生主动加入教学活动。

第二，以提出和解决问题为出发点。在教学中，“问题”是不能缺少的内容，教师通过问题，能够让学生形成相关的概念。所以，高中数学教师需要足够注重这一关键点，在充分分析教材的基础上，设计出有趣味性且学生可以理解的问题，让学生可以感受到学习情境。在这个过程中，“问题”能够充分激发学生的创造力和求知欲。学生在兴趣中学习可以产生事半功倍的效果，好的“问题”就像明灯一样，可以引导学生学习。

第三，提高课堂效率。开展问题教学法需要以学生和教师之间的互动为基础，积极进行探索，让学生了解到学习数学的意义，在不断解决问题过程中锻炼自己的思维能力，促进学生得到良好发展。问题教学法主要是合作學习，所以教师在课堂中需要根据学生各方面的能力合理分组，并分配组内人员的责任。这种教学方法可以让学生充分发挥主动性，让所有的学生参与进来，进而提高课堂效率。让学生在学习的同时，体会到合作的重要性。

2.高中数学课堂教学现状

（1）学生学习高中数学缺乏兴趣

“兴趣是推动学生学习的第一动力”，学生若想进行高效的学习，促进高中数学核心素养，兴趣便是学生的第一推动力。然而，在高中课堂中学生普遍缺乏对学习高中数学的积极性。高中数学的学习有一定困难，学生感觉到有心无力，认为自己缺失对高中数学的运用能力。甚至产生了厌学、痛苦的学习烦恼。学生进入高中以后，数学书中的知识增加，生动有趣的教学方式不再出现在高中课堂内，其对枯燥的高中数学兴趣也逐渐消失。

（2）高中数学教学模式单一

高中时期的课程内容要更为复杂，教师往往在追赶学习进度的同时，忽略了学生作为课堂主体的这一重要事情。在高中数学课堂中便更加容易出现“一言堂”这类的教学模式。学生没有融入教师的课堂氛围中，教师将学习内容单一化的“灌输”给学生。学生只记住了数学课程内容的大概与结论。缺少对知识的理解与梳理。长此以往，不利于教师开展高中数学高效课堂，导致学生失去了对高中数学的兴趣。

（3）师生之间缺乏互动性

学生在学校学习期间，接触到的人际交往中最重要之一便是师生关系。新课改提出，教师面对学生时应保持“尊重”“赞赏”。但是，现阶段的高中教学中，教师将学习与成绩放在了学生生命中最重要的位置，忽略了学生的心理健康。师生之间缺乏交流，导致学生与教师之间无法开展正常的教学。此时，高中生处于逆反心理较强的青春时期，教师应更多地去观察学生的情况以及学习状态，形成平等、尊重、赞赏的师生情，提高学生学习高中课程的热情，激发学生的学习积极性。

3.问题教学法的应用实践

（1）巧妙地运用问题教学法，设置趣味性的问题情境教学

在学习高中数学知识的时候，教师需要针对性地培养学生自主探究能力，让学生可以感受到数学知识的魅力，通过问题教学法是合理设置课堂提问，让学生可以通过问题的提出引发学生的思考，使学生可以更好地学习其中的知识，培养学生的兴趣和爱好。在高中数学课堂中，常出现的问题之一便是缺少趣味性，学生的注意力无法完全集中到课堂中。这不利于教师判断学生的学习情况，更不利于培养学生的学习能力以及逻辑思维能力。因此，教师应突破传统枯燥的数学教学课堂，巧妙地运用问题教学法，与趣味性的问题情景教学相结合。合理地设计课程内容规划，给学生呈现直观、具体、科学合理的优质课堂。提升高中数学的核心素养，同时帮助教师开展培养学生思维能力的优质课堂。例如，在“集合的概念”在這一课时教学中，为了帮助学生更准确地了解集合的含义与集合中元素的特征，教师采用了问题情景教学。教师首先提出问题，“初中学习时，接触过哪些集合，举例说明”，学生提出学校图书馆的藏书以及1～10以内的所有质数等，然后带领学生进入这一问题情景。学生在这种充满趣味性的问题探究中，不仅提高了自身对数学知识的掌握，更感受到了与以往不同的课堂氛围。

此外，还可以在课前通过提问教学法导入新课，培养学生学习的主观能动性。在高中学习阶段，必须要培养学生的自主学习能力。尤其是在数学教学过程当中，也需要培养学生的自主学习能力，只有养成自主学习的能力，才可以让学生独立思考，帮助学生取得进步，为学生更加深层次的学习奠定良好的基础，当前，一些高中数学教师教学方式较为单一，课堂学习氛围压抑，通过问题教学法可以在一定程度上营造活跃的课堂气氛，导入新课程不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的自主学习能力，发挥学生的主观能动性。例如，在讲解双曲线及其标准方程式这一门课程的时候，为了能够让学生更好地学习本节课的知识，需要通过问题教学法引导学生进行自主探究，同时教师还需要进行精心地备课，掌握课程节奏，使学生可以感受到教师的专业性和积极性，由于学生在以往的数学学习过程当中，对椭圆和抛物线等有一个清晰的认知，因此，在学习双曲线的时候会存在一定的便捷性。在教学过程当中，教师应该改变传统教学方式，对教学内容进行一定的创新，结合学生的学习能力和实际情况设计教学问题，让学生可以通过问题更好地学习数学知识，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而让学生充分感受到数学几何的奇妙和魅力。其次，教师还可以通过板书的形式加深学生的认识，让学生可以在课下的时候进行双曲线方程式的相关习题的练习，可以帮助学生巩固知识，提高学生的学习印象，从而提升数学学习能力。

（2）为学生创设学习情境，引导学生小组探究个性化问题策略

创设教学情境是教学过程中最为普遍的教学方式，通过创设情境可以让学生融入情境中，使学生拥有身临其境的学习体验。在开展高中数学教学工作的时候，教师可以为学生创设问题教学情境，通过提出问题引导学生进行自主探究，彰显学生的个性化学习方式，从而提高学生对数学知识的敏感度。例如，在讲解空间向量基本定理这一门课程的时候，教师可以创设问题教学情境，结合小组合作学习模式进行数学知识的教学工作，教师可以将学生分成若干个学习小组，以小组为单位提出问题，让组内的学生积极思考和讨论，找到教师问题的答案，提高学生的互动性，使学生之间优势互补，取长补短，帮助学生发现自身存在的问题并及时改正，促进学生学习成绩的进步。

（3）将高中数学问题教学法与生活相结合

数学与现实生活紧密相关。学生学习高中数学的同时，更用数学来解决生活中常见的难题。教师更应转变自己的教学方式，让学生真正能将数学运用到生活中。将问题教学法与生活教学相结合，能有效地发现学生学习数学时的不足之处。并且这样的教学方式能够将抽象、枯燥的知识转化为学生喜欢、易理解的知识内容。但是，教师在设置生活化问题教学法时，应从客观事实出发，符合学生的经验和水平。例如，在“基本立体图形”这一课时中，为了使学生感知空间几何体存在于现实生活中，教师准备了奶粉罐、纸板等不同的物品。让学生分辨哪些是空间几何体？在回答这一问题时，学生也能感知数学是源于生活中的学科。最后教师引导学生谈一谈、想一想现实生活中还有哪些空间几何体。

（4）将数学问题教学法与多媒体相结合，加深学生学习印象

在信息飞速发展的时代，传统教学已经不能满足当代的高中生。部分高中生通过网络等现代科技，已经更全面地认知到了世界。传统的枯燥课堂过于乏味。因此，应将多媒体教学与问题教学法相结合。如此一来，能够帮助教师解决高中数学课堂中容易出现的难题，吸引学生注意力的同时，促进学生学习高中数学的思路与方法。例如，教学“空间直线、平面的平行”这一课时，教师利用多媒体创设问题，在多媒体中出示平面内一条直线与平面外一条直线来进行问题教学，引导学生学会直线和平面平行的判定方法。这种教学方式能够帮助学生更直观地理解知识，提升学习兴趣。

4.采取问题教学的效果评价

问题教学是把问题放在中心位置，教师进行引导，辅助。帮助学生建立本身的一套学习方式。通过鼓励、赞赏、独立思考等积极性的方式引导学生实施问题教学。新课程改革深入推进下，这种教学方式已经逐渐得到家庭、学校以及社会上的认可。在激发高中生学习兴趣的同时，能提升高中学生学习数学的核心素养，为今后学习数学的道路打下了良好的基础。

综上所述，在高中数学课堂中开展问题教学法，是教师必不可少的一项重要任务。帮助学生建立自身的学习方式，真正达到“学以致用”的境界。创造新型的高中数学学习课堂，优化新课程改革的内容。但是，实施问题化教学与多元化教学相结合时，教师应以班级学生的学习状况为参照。在此基础上，还应对学生学习高中数学出现的问题进行详细的解析，并带领学生切身的实践操作，才能帮助学生取得良好的学习效果。

参考文献

[1]王立丽.问题驱动背景下高中数学教学研究[J].学周刊，2022（05）.

[2]钟岳.高中数学教学中创设问题情境的几点思考[J].课堂内外（高中教研），2022（01）.