小学英语课堂新媒体新技术的实践运用研究

赵佩琦

新媒体教学可借助网络资源等形式拓展英语口语的教学内容，不断为课堂教学注入新的元素，同时也能够帮助教师拓展思路，营造更为丰富的口语训练环境。新媒体教学还能够提升教学活动的针对性特征，结合不同学生的需求提供个性化的教学内容，最终优化口语教学的实施效率和质量。

一、新媒体在小学英语教学的作用

（一）激发学生学习英语的兴趣

新媒体手段能够调动学生的视听等多种感官来为学生形成多样化的体验，激发学生的好奇心和探索欲望。教师在开展教学活动时，可灵活运用该技术手段，提高学生探索新知的积极性，不断夯实学科知识的基础。教师还可利用动画或彩色图片等形式为学生讲解难度较高的句子，来减轻学生的学习压力。新媒体手段能够在英语教学中营造更为有趣的氛围，缓解学生精神的紧张感，提高其运用知识的灵活性。此外还可借助网络资源搜集与教学内容相关的资料信息，让学生将学科知识与社会时事建立联系，这样便能够提高知识的应用性功能。

（二）教学资源更为丰富

基于信息传输速度较快的时代背景，以往的教学方式已经难以满足当前学生的学习需求。若想掌握更为丰富和直观的英语学习资料，便需熟练地掌握新媒体技能。新媒体主要基于互联网资源，借助网络的多样性和丰富性等功能，为形成不同资料的融汇贯通提供客观前提。因此，小学英语教学需向学生提供丰富的教育资源，以此来优化教学活动的实施效果。如在讲解Panda、Tiger等动物词汇时，教师便可搜索与之相关的视频或图片资源，以此来拓展学生的视野，为学生营造相应的语言环境［1］。

（三）彰显学生的学习主导地位

教师在英语教学活动中灵活运用新媒体技术，能够促使学生主动融入英语情境中，能够结合学生的基础来形成教学实施的策略，并通过发挥新媒体技术的功能，与家长建立顺畅的沟通联系，及时反馈学生的学习情况和遇到的困难，建立家校互动的良好教学形式，共同促进学生实现健康成长。

二、新媒体新技术在小学英语课堂教学中的运用

（一）创建环境，提高英语感知

营造良好的语言环境是掌握语言知识的前提，也是关键。小学英语在整个英语教学过程中属于基础阶段，此时教师需重点培养学生对英语的感知能力，为学生营造适合的语言环境来提升英语教学的质量。而传统的英语教学方式已经难以满足上述教学需求，为此，教师便需主动借助新媒体技术为学生模拟相对真实的语言环境，以此来提高学生的体验感。

如在讲解I like句型时，教师便可借助多媒体手段为学生播放不同内容的短视频，分别创建相应的语言环境，让学生结合句式进行交流。第一是超市交易的视频资料。视频中母亲和女儿一起挑选水果，母亲说：“What fruits do you like?”女儿回答：“I like bananas.”学生看完该段视频后，教师便可启发学生结合视频内容掌握I like句型的实际用法。第二是四季变化的视频资料。该视频展示了一年四季的美景。学生在观看后，教师便可鼓励学生运用I like 句型说出自己喜欢的季节，并仔细描述。如有的学生会说：“I like summer，because I like ice cream.”第三是动物园航拍的视频。该视频拍摄了不同的小动物，在视频还没播完时，学生便争相运用I like表达，如I like monkeys，I like pandas等等。通过上述案例可知，教师借助多媒体技术为学生提供短视频的方式，能够营造丰富的语言环境，促使学生融入相应的环境中，产生运用英语进行交流的愿望，这样便为学生提供了较为真实的英语交流机会，同时还能够大幅提高学生的口语能力［2］。

（二）整合资源，保持学习兴趣

兴趣是学生学习的核心动力。若想真正提升学生的英语水平，首先需要让学生对学科知识产生必要的兴趣，因此，教师便可利用新媒体技术来促使学生产生相应的兴趣。在具体教学活动中，教师可结合教学内容和学生的性格特征，利用新媒体新技术的网络资源为学生提供多样化的学习内容，以创新性的形式将上述知识展现给学生。学生能够广泛接触到教材之外的知识内容，体验到学科知识的魅力，不断增强学习的积极性，基于兴趣的鼓舞主动参与到知识的学习和内化中。

如教师可通过建立微信公众平台，在每个新单元教学活动开展前向学生推送相关的学习资源，如单词音频、视频，英语歌曲等。教师在实施《Let’s make a fruit salad》部分内容的讲解时，便可提前通过微信公众平台向学生推送水果沙拉的制作视频，这样学生在未接触学科知识时，便在新媒体新技术的促使下对学习内容产生较高的探索兴趣，优化了学生的学习状态，提高了教学活动的实施效率［3］。

（三）立体教学，增强应用能力

对于英语教学活动来讲，其学科基础能力便是听说读写。但以往受到教育理念和考试机制的影响，多数教师更侧重对学生的读写能力重点培养，而忽视了听说能力的锻炼。由此，我们的英语教学形成了较大的偏颇。学生的写作和阅读水平较高，但听力和口语能力较差，在考试中能够发挥出较高的水平，但应用知识的能力较差。虽然近年来受到新课改理念的影响，上述状况有所改善，但仍然不尽如人意。因此，学科教师需主动利用新媒体新技术为学生营造立体化的课堂教学环境，通过网络资源和具有实践性的程序来全面提升学生的学科技能。在具体开展教学活动时，教师可借助新型的程序，将原本的黑板教学转变为立体教学形式，不断提高学生对英语的应用能力。

如在讲授《My school life》部分内容时，为提高学生应用语言的能力，教师可借助新媒体新技术手段，为学生营造立体化的教学环境。在完成教材内容的教学后，教师还可为学生提供更多的对话材料，让学生开展口语练习。之后，教师可随机抽取学生，鼓励其到讲台上结合学校实际开展对话练习。学生在对话时不能借助稿件，这样便可全面锻炼学生的听说能力。上述教学方式能够为学生营造立体化的学习环境，充分发挥新媒体新技术的优势功能，不断提高学生对学科知识的应用技能。

（四）拓展延伸，提高综合素质

英语学科所需掌握的知识不只是单词、发音、句型等内容，同时也需借助英语来了解国外的文化、礼仪、社会形态等信息。上述内容不但在学生学习英语的过程中发挥着积极的作用，同时还能够明显提高学生的综合素养。在具体开展教学活动时，教师可结合教学内容，利用新媒体新技术的手段对教学相关的信息进行拓展，从而辅助学生不断提高自身的综合素养。此处需说明，在课堂整合的阶段，新媒体新技术仅可发挥辅助的功能，教师应在此期间掌握好拓展内容的比例，不能影响正常的教学活动的实施。

如在讲授《Happy New Year!》部分内容时，教师在完成既定的教学内容后，为了让学生更深层次地理解国外新年的相关知识，便可利用多媒体设备为学生播放关于国外新年的视频内容。学生可通过观看视频了解到外国如何过新年。而中国的传统新年（春节）活动更是丰富多彩，这也是文化差异的具体体现。通过上述拓展内容的教学，学生便可形成一定的跨文化思维。这种思维方式不但能够降低学生掌握英语知识的难度，同时还能够为学生提高综合素养形成助力。

（五）加强练习，补充教学内容

小学生的思维方式主要以感性为主，乐于借助感官刺激掌握学科知识。因此，书本原本的静态文字和图片便难以激发学生主动学习的兴趣。此外，教材具有明显的普遍性，内容也多为基础性的知识，针对部分学习能力较强，并在语言方面具有天赋的学生难以获得学习需求的满足。此外，教材中的内容具有局限性，难以全面展示出英语国家的风俗和人情。教师是教材的主要应用者，需从以教材为核心转变为以教材为工具，不但要利用新媒体新技术手段的丰富性来对原本的课程内容进行补充，为学生提供更为丰富的学习内容，拓展知识的深度和广度，深化学生对英语国家文化的理解，同时新媒体新技术还可为学生提供内容丰富的音频、视频等资源，不断激发学生形成更高的学习积极性［4］。

如在讲解《Christmas》部分内容时，教师可先利用视频形式为学生播放圣诞节的习俗。学生在观看视频的过程中，便可随时掌握Merry Christmas、Christmas tree 等词汇或短语，同时还可为学生拓展介绍Thanksgiving 等其他具有特点的节日。学生在较为轻松的状态下，能够更为广泛地了解西方文化和习俗。在完成教学内容后，教师还可鼓励学生结合不同的节日进行写作练习。由于之前已经储备了相应的知识信息，因此学生在写作期间便可灵活运用掌握的信息素材，选择自己喜欢的节日进行表达。在对作文进行展示的环节，教师还可利用技术设备，将学生的作文展示到大屏幕上，这样也能够帮助其他学生进行学习和模仿。

三、新媒体新技术在小学英语课堂教学中运用的注意事项

（一）与传统教学方式有机结合

当前，新媒体已经作为创新性的教育手段被全面运用到英语教学活动中，但部分课堂也出现了一味追求变革的问题，将新技术的运用停留在表层，难以达到预期的教学效果。新媒体是一种全新性的技术手段，需与传统的讲授方法结合使用，才能够发挥出更为明显的效果。因此，教师需客观理解新媒体技术的功能，有效结合具体的教学内容选择适合的教学方法，同时要重视对基础单词和句式的讲解［5］。

（二）强化新媒体新技术运用的系统性

从新媒体新技术的运用方面来讲，还需侧重其系统性功能的发挥，努力优化新技术手段的运用效果。这需要学科教师在实施教学期间，对新媒体新技术的运用方式进行科学和系统的规划。结合不同的内容来系统性选择新媒体新技术的运用方法，从而提高课堂的规范性。学科教师需以牢固的网络思维提高网络技术在英语阅读教学体系建设当中的运用效果。如教师可结合具体的内容，在制作课件时有效设计课件内容。除了常用的文字、图片和音、视频之外，还可为学生创建任务型或合作型的学习氛围。或者基于问题进行导入，不断优化多媒体技术在英语课堂教学中的实施效果，充分发挥其启发性和交互性等方面的优势功能。

（三）强化新媒体新技术运用的融合性

在使用多新媒体新技术手段实施英语阅读教学活动时，教师需更加重视运用融合性的教学模式，努力提升英语阅读教学的实施效果。在具体开展教学活动时，教师需深入分析课本中出现的单词、句子等内容，并将其与新媒体新技术融合，这样才能够真正提升学生的阅读水平。如教师可灵活运用微课形式辅助教学，针对教学中的基础知识，教师可制作成“学案式”的微课视频，让学生自主开展学习。针对难点和核心知识，教师可制作成“教学式”的微课，针对重点学科内容进行细化讲解。这样不但能够提高教学活动的实施效率，还能够辅助学生深化理解重点和核心内容，提高学生自身的阅读能力。

总之，小学生在思维能力方面还未发展到成熟水平，逻辑思维的能力还较弱，同时也难以长时间地集中注意力。教师在运用新媒体过程中，要结合学生学习实际，科学地构建高效课堂，从而全面提高新媒体在英语教学中的应用效率，有效地为学生日后发展奠定良好基础。