APP助力小学低学段游戏化识字教学的应用研究

高罗心 刘 嘉

小学低学段识字教学是小学语文教学的重难点，而游戏化教学能够有效优化识字教学课堂结构，提高识字教学效率和质量。但是，一般的游戏很难调动学生的参与积极性，所以教师可以利用APP助力，完善游戏内容。

一、APP 在小学低学段游戏化识字教学中的优势

（一）有利于丰富游戏内容

当前小学语文教师在对低年级的小学生进行识字教学时，会选择利用游戏教学等方法进行教学，以此来保证识字教学的高效开展。但是，通过调查发现，一开始游戏化识字教学的效果非常显著，学生都非常积极地参与其中，随着时间的推移，教师在教学期间所使用的游戏越来越多，能够使用的游戏就越来越少。这样的背景下，教师很难再实现游戏化识字教学。在此情况下，教师可以充分借助APP 中的内容设计游戏，丰富游戏种类，提高识字教学的效率，提升学生识字的兴趣。

（二）有利于优化教学过程

传统的小学语文识字教学单纯从教材出发，教师通过讲授拼音、笔画等方式，让学生学习更多的生字。在这个过程中，很多教师都是按部就班地进行教学，过程比较繁琐，通常是让学生通过反复阅读或者反复书写的方式对生字进行记忆。这种教学方式是非常复杂的，并且长时间使用此种方法，会影响小学生的学习积极性。［1］为此，教师需要对教学方法进行调整，优化教学过程。当教师利用APP 进行辅助教学的时候，可以很大程度上实现教学优化。因为APP 可以很直接地生成教学过程，为教师推荐合适的教学方法，还可以让教师避免很多不必要的教学步骤，从而达到提高识字教学质量的目的。

（三）有利于激发学生的学习热情

教学中教师会发现，低学段的学生在学习过程中是非常情绪化的，他们如果对一门学科感兴趣就会比较热情，如果不感兴趣就会比较抵触。所以，在游戏化识字教学中，教师非常重视游戏的选择，希望可以有效激发学生的学习热情。但是，教师所了解的游戏内容是有限的，经过一段时间后，学生的热情会逐渐减少。此时，利用APP 进行辅助教学，教师可以不断利用新的方式来推动游戏化识字教学的开展，为学生带来新的体验，学生的学习热情也被充分调动起来，这对识字教学有着非常积极的影响。［2］

二、APP助力小学低学段游戏化识字教学的应用

（一）课堂导入游戏化，吸引学生注意力

教育在不断改革，教师逐渐认识到传统的教学模式已经很难满足当前的教育需要，特别是在小学低段识字教学期间，教师如果依然使用传统的教学模式，很难让学生积极地参与进来，甚至还会激起一些学生的逆反心理，影响他们对语文这门学科的看法。因此，教师需要根据小学低段学生的实际情况，对教学方法进行调整，针对他们对游戏比较感兴趣的特点，充分利用游戏进行识字教学，这样不仅会使学生积极参与，还会向教师说出自己的想法，提供一些新的游戏思路。为此，教师要特别重视游戏化识字教学的开展。因而游戏化课堂导入，便是当前语文教师常用的一种教学方法。一节课当中课堂导入是非常重要的环节，有趣的导入，不仅可以吸引学生的注意力，还会让他们在一整节课中都比较活跃，从而达到提高课堂教学效率的效果。

例如，以部编版一年级上册《金木水火土》为例，在对此类比较简单的识字教学内容进行教学的时候，教师就可以利用游戏进行导入，以此帮助学生高效地进行学习。金、木、水、火、土属于比较简单的汉字，所以有很多与它们相关的谜语。为此，教师在导入的时候，就可以设计一个猜谜语的游戏，以此引出其中的一些生字，之后再进行识字教学。“同学们，大家有没有玩过猜谜语的游戏呢？”学生：“玩过。”当从学生那里得到肯定答案后，教师就可以提出自己之前准备好的谜语，让学生进行思考。“金木水火土，谁的腿最长？”“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请我来。”“埋在坍塌墙壁里。”学生在面对这些谜语时，会非常积极地进行讨论。在此期间，有些学生能够给出正确的答案，第一个答案为火，因为“火腿肠”；第二个为水；第三个为土。当学生猜出谜语后教师要及时给予鼓励，让学生从中获得成就感。当学生都处于比较兴奋的状态时，教师再引出本堂课要讲的内容，正式开展识字教学。

利用APP 来助力语文课堂识字教学，教师可以根据课堂教学的需要，设置识字教学中所需要的游戏环境，充分吸引学生的注意力，利用游戏的方式来激发学生识字的兴趣，从而达到活跃课堂气氛、激发学生学习热情的目的，为接下来的课堂教学打好基础。［3］

（二）利用APP 设计情境，合理引导学生

在游戏化识字教学中，教师需要结合所教的内容设计游戏，之后引导学生在玩游戏的同时记忆生字，帮助他们认识更多的生字。在这个过程中，教师会非常重视学生的想法，从他们的角度出发去设计游戏，保证游戏内容符合学生的实际情况，使他们能够积极地参与进来。但是，单纯利用游戏进行识字教学，还不能充分发挥教学的价值，过于单调的游戏方式无法让学生理解自己所学的内容。为此，网络时代背景下，教师开始利用APP 进行辅助来创设情境，以此来完善教学内容，帮助学生更好地理解所学的内容。

例如，以部编版一年级上册《大小多少》为例，教师在教学时的主要目标是让低段学生识字，但是因为课文内容并不是单纯的大小多少，而是通过形象的比喻告诉学生这些量词的使用方式和概念，所以教师就不能单纯通过游戏，让学生去识字。为了提高教学效率，让学生可以认识并使用这些汉字，教师利用APP设计了相关情境。首先教师借助APP 软件搜集了一些课文中提到的动物的图片，为了更好地营造情境，教师还搜集了一些其他与课文描述类似的视频。在进行课堂教学的时候，教师先带领学生一起阅读，并在阅读的时候与学生互动，展示相应的图片，让学生结合图片了解什么是大，什么是小，什么是多，什么是少。在阅读结束，学生对生字的含义有了一定的概念之后，教师可以通过播放视频的方式来创设情境。在此之前，教师可以通过讲故事的方式营造氛围：“在一望无际的大草原上，生活着很多动物，他们有的是一群一群的，有的则喜欢单独行动，大家想不想知道大草原上的动物是什么样子的呢？”学生回答：“想。”做好铺垫后，教师开始播放视频，视频总共分为两段，一段是羊群吃草的视频，另一段是一头大象喝水的视频。学生在观看的时候会非常认真，当学生充分融入其中的时候，教师便可以结合游戏来引导学生。教师可以将学生分成小组，让他们通过接力的方式仿写课文中的句式，看哪个小组仿写得多。此时，学生会积极思考，结合羊群、大象去进行仿写，从而保证学生充分掌握生字的含义，同时也可以让学生学习更多不同的汉字，充分发挥识字教学的价值。

利用APP 来设置课堂的游戏情境，教师可让学生参与进来，有选择性地听取学生的建议以调整APP 中游戏的开展方式、内容等，这样不仅使学生的主体性得到了充分发挥，而且也能让学生积极开动脑筋，在开展游戏的同时，既学习了新的汉字，又帮老师进一步完善了APP 的教学设计。

（三）结合APP 开展活动，游戏中巩固知识

教师在利用游戏进行识字教学时，会格外重视学生对知识的掌握情况。通过对学生进行调查总结发现，大多数情况下，学生在学习期间都存在边学边忘的问题。针对此种情况，教师认识到教学不能只重视课上教学，还应该定期帮助学生巩固知识，以此达到提高教学效率，推动学生发展的目的。但是，如何帮助学生巩固所学的知识，还需要教师进行探究实践。在利用APP 辅助教学期间，教师会发现很多软件是比较智能的，可以利用它来设计一些游戏活动，让学生在玩游戏的过程中，巩固自己所学的知识。

例如，以部编版二年级上册《曹冲称象》为例，这一课中的生字比较多，所以教师在教学的时候会根据生字的重要程度进行分类，有些生字需要学生会写并理解其含义，有些生字则只需要学生会读，并理解其含义即可。为此，在教学的时候，教师会有所偏重。这就会导致学生在之后的复习中，只重视需要写的生字，忽视那些“不重要”的生字。为了改变这种情况，教师在利用APP 设计活动的时候，要将所有生字都重视起来。在设计活动期间，教师可以将游戏融入其中。如今小学语文课堂基本实现了智能化，教师可以通过触屏的方式进行教学。为此，教师可以充分利用这一点，利用APP 软件对生字进行整理，如“称、柱、杆、做”。在给出汉字时，让学生从中找出多音字并写出拼音。再例如教师利用软件制作一些彩色球，每个球上都写有生字，之后让学生蒙上眼睛随机点，点中哪个字就要给哪个字组词。在制作的时候适当放入几个只需要学生认识的生字，这样学生会在之后的复习中将所有的汉字都重视起来。在这样的教学氛围中，学生的学习效率也会得到有效提高。

针对低年级学生边学边忘的情况，教师可以通过APP 设计一些游戏内容，有针对性地巩固学生所学的识字内容，帮助其分类记忆，提升学生的语文学习能力。

（四）利用APP 设计课后活动，提升课后作业质量

布置作业对于小学教师来说是一项非常艰巨的任务，因为在布置作业过程中，教师需要面临很多问题。首先作业不能太多，以免给学生带来过大的学习压力。其次，作业内容不能太过枯燥，否则学生的作业完成质量会比较差，无法发挥作业的价值。最后，作业内容要符合学生实际情况，保证他们可以独立完成，并有所收获。为此，语文教师需要格外重视作业设计。通过了解，教师发现结合APP 设计作业，不仅能够调动学生的积极性，还能够让他们在完成作业时，更加深入地学习知识，充分达到预期效果。

例如，以部编版二年级上册《拍手歌》为例，教师在设计作业的时候，可以利用APP 软件下载音乐，并将其发送到家长群当中。为学生布置作业时，让学生回家后边播放音乐边和父母玩拍手游戏。拍手过程中，要求学生朗诵拍手歌的内容，家长可以从旁帮助。在这个过程中，学生会非常积极地参与其中，并且还能够在与家长互动的时候提高自身的语言能力，拉近学生与家长之间的距离。另外，通过此种作业布置方式，还能够让家长开始重视学生的学习情况，并在此期间充分发挥家庭教育的作用，更好地提高学生的作业完成质量。其次，在游戏过程中，学生还能够对其中的生字有一个更为深入的认识，从而提高他们的知识储备量，充分发挥作业的价值。

在课后活动中，教师可以借助APP 来配合学生有效地完成作业，一方面课堂教学内容可得到巩固与提升；另一方面还可以借此机会让家长参与到孩子的学习中来，开展家校合作，共同督促学生的学习习惯养成。

综上所述，小学语文教师在进行识字教学的时候，不仅要注重从游戏化的角度出发，还要重视网络时代背景下APP 在课堂中的使用情况。教师在研究如何高效发挥APP 的作用时，要充分认识到此种教学模式的优势，再从教学实际出发，对教学策略进行分析。在实际教学期间，要重视从学生的角度出发去考虑问题，合理地将APP 与游戏化识字教学融合起来，从而发挥其最大的作用，充分推动语文识字教学发展，提高学生的语文水平。