智慧校园背景下小学语文教学的一点思考

曹玉霞

信息技术的快速发展，促进了学校管理机制的变化，智慧校园背景下，各种新型的教学设备和软件应用于教学之中，对于小学语文课堂提出了新的要求与挑战。因此，教师应积极了解智慧校园，适应智慧校园下的管理模式和教学手段，对智慧校园平台下的资源和技术进行有效运用，以提升学生语文学习效率，发展学生的语文学习能力，促进学生核心素养的提升。

一、智慧校园的内涵与小学语文教学现状

（一）智慧校园内涵

关于智慧校园，部分教师存在着认知不足的问题。智慧校园指的是信息技术与教学的融合，通过信息技术下的大数据以及物联网等，构建智慧校园，实现教学、管理与学习的一体化，为学生提供更好的学习环境，以实时地对学生进行监督，为教学与管理工作提供便利。智慧校园为小学语文教学提供了便利，借助丰富的教学资源和现代的教学手段，能够使语文课堂更加生动，能够为学生创造良好的学习环境，以促进学生的语文学习与发展。

（二）小学语文教学现状分析

通过对小学语文教学现状进行分析发现，当前的教学现状不容乐观，仍然存在一些教学问题，制约着教学质量的提升。首先，教师的教学方法单一。在应试教育理念的影响下，教师占据了课堂中的主导地位，习惯性地用自身的教学思路影响学生的学习方式，导致学生处于被动学习状态，不仅不利于培养学生独立自主的学习习惯，还会影响课堂教学的实效性，这是现阶段小学语文教学中普遍存在的问题。其次，语文课堂氛围沉闷。在教学中，环境是影响学生学习的关键因素，枯燥的课堂氛围无法激发学生的学习兴趣，不能有效发挥学生的主观能动性，使得学生与教师在教学活动中的配合度低，学生的知识掌握不够扎实，影响学生语文学科核心素养的形成。最后，教师忽略了智慧校园的重要性。智慧校园强调的是信息技术与教育教学的融合，在信息技术的支持下，改变传统的教学模式，优化和完善教学体系，秉承一切为了学生的教学原则，突出学生的主体地位。但是在当前的小学语文教学中，部分教师不注重智慧课堂的构建，忽略了智慧校园的重要性，无法满足教育现代化的发展要求。

二、智慧校园下小学语文课堂的特征

（一）课堂具有艺术性

教师的教学需要建立在理解的基础上。教师首先应理解教学，智慧校园下教师应转换对教学理解的角度，不断学习与创新，注重语文教学的艺术性，打造艺术性的语文课堂，给学生别样的体验和感受，让学生能够在具有艺术性的课堂上，获得丰富的学习体验［1］。同时，智慧校园下，小学语文课堂具备情境性的特征。通过先进的信息技术可以还原文章情境，生动真实的情境，不仅让学生的学习兴趣被点燃，也为学生理解文章内容提供了帮助。学生通过自主观察以及合作讨论等方式，能够培养自己发现问题、解决问题的能力。

（二）课堂具有机智性

学习重在乐趣，只有快乐学习，享受课堂，学习的效率才会翻倍。智慧校园下，小学语文课堂具有机智性的特征。教师可以运用多种多样的新颖元素，构建自主愉悦的课堂氛围，让学生能够在欢快的氛围之中快乐学习。同时，在学生快乐学习的背景下，教师可以利用多样化的方式对学生进行有效引导，让学生快乐学习语文知识的同时锻炼自身的学习能力。因此，智慧校园的背景下，小学语文课堂教学有了生机与活力，有了新的色彩，更具有了艺术性、机智性以及情境性的特征。

三、简述智慧校园背景下小学语文课堂教学的路径

在智慧校园的背景下，教师要积极探索有效路径，从解决当前存在的教学问题出发，改变小学语文的教学现状，充分发挥信息技术的作用，将其渗透到教学的每个环节。另外，教师还要深入到教学实践中，总结成功的教学经验，准确掌握信息技术与语文教学融合的方法，进一步推动教育现代化建设的发展。

（一）充分利用网络资源，搜集教学资源

在互联网的应用和普及过程中，社会各个领域实现了现代化的发展。小学语文教师也要充分发挥互联网的作用，整合网络上的教学资源，将其应用在教学中，丰富学生的学习内容，开阔学生的学习视野。目前，网络上存在着大量的信息资源，为小学语文教师的教学提供了便利与支持［2］。因此，教师应注重对资源的运用，借助于智慧校园技术，搜集与筛选出与教学内容相符的资源，以丰富语文课堂，促进小学生核心能力的发展。

例如，以《伯牙鼓琴》一课为例。这一篇选自《吕氏春秋》，讲的是春秋时期音乐艺术家伯牙与知音钟子期的故事。全文四句话，分两个部分。第一部分讲了“高山流水遇知音”，听着伯牙的琴音，钟子期能快速准确地听出伯牙的情操和志向。后一部分写了伯牙失去知音之悲。故事没有写伯牙遇知音后如何的欣喜，着力写的就是知音不仅知其“音”，更知其“志”和失知音的“悲”。最后伯牙的破琴绝弦充分表现了伯牙与钟子期友情的深厚和知音难觅的凄凉。为帮助学生更深刻地理解文章的内容，懂得文章蕴含的道理，教师可以搜集有关于“伯牙”以及“钟子期”的信息，并对搜集到的信息进行筛选与梳理，以帮助学生了解伯牙是春秋时期著名琴师，钟子期只是春秋时期普通的楚国人。地位如此悬殊的两人，因琴结缘，从此有了“高山流水遇知音”的佳话。以课前搜集资料的方式，学生能够更深刻地理解文章内容以及文章背后所蕴含的人生道理，有效提升了小学语文教学的实效性。

（二）连接教学与生活

人民教育家陶行知先生曾指出过语文与生活之间的关系，认为生活是学生学习语文的源头［3］。因此，小学语文教师应认识到生活与语文教学之间的特殊关系，在教学中注重生活资源的引入，连接语文教学与生活，让生活成为语文教学的助力器，为语文教学提供帮助与服务。为此，教师可以利用智慧校园平台在语文课堂中引入生活资源，实现生活与语文的结合。

例如，以部编版四年级下册《我的动物朋友》的习作教学为例。学生在写作此篇文章时，需要综合考虑到自己与动物相处的经历，动物有怎样的特征，动物可爱在哪里以及自己和动物之间发生了哪些有趣的故事等。现实生活中，可能一些学生有养宠物的经历，但也有部分学生没有养宠物的经历。因此，为帮助学生完成写作任务，让学生写作的内容真实、动人，教师可以提前在课下拍摄一些可爱的小动物的照片以及小主人与小动物相处的视频，在课堂中展现出来。如小猫在打盹，小兔子在撒欢，小狗赖在主人的身边等，每一幅画面都是鲜活的生活资源，能够快速唤起学生的生活记忆，为学生的写作提供素材，让学生的写作充满生活的味道，文章的内容更加真实与细腻，更能引起阅读者的情感共鸣。

（三）创设恰当的教学情景

通过分析小学生的身心发育规律发现，大部分学生活泼好动，但未形成完善的学习认知，在课堂中容易受课堂环境的影响，加之好奇心强烈，难以在课堂上长时间地集中注意力。在智慧校园背景下，小学语文教学活动的开展也要遵循学生的身心发育规律，教师可以通过创设恰当的教学情景，优化课堂教学环境，发挥环境因素对学生的积极影响作用，实现智慧课堂的构建，促进小学语文教学质量的提升。

例如，在课文《美丽的小兴安岭》的课堂教学中，文章描写的是我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发的是作者热爱祖国壮丽山河的感情，作者用生动的语言和准确的修辞反映了小兴安岭春夏秋冬不同的景象。为了引起学生的情感共鸣，锻炼学生的阅读理解能力，教师可以在多媒体的支持下，创设教学情景，播放小兴安岭四季变化的图片或者航拍纪录片，通过与文章文字描写的对比，让学生直观感受小兴安岭的景色之美。这样的教学方法能够促进信息技术与传统课堂教学的融合，更好地构建智慧课堂，助力学生的语文学习，以提高小学语文课堂教学的实效性。

（四）利用微课优导善学

新课程改革的深化，强调新型的师生关系，教师与学生之间应是平等、和谐的关系，教师应注重对学生的引导，突出学生在课堂中的主体地位，注重学生的自主学习，为学生学习能力以及语文素养的提升做好准备［4］。因此，教师应注重微课的运用，通过微课优导善学，构建翻转课堂。

例如，以《长相思》一课为例。古诗词的学习对于小学生来说具有一定的难度，诗词中的深远意境，翻译起来相对困难。因此，教师可以提前制作微课视频，介绍这首诗的写作背景以及诗人境况，并对课文中没有解释的重点的字词做翻译。如诗中的“故园”指的是故乡，这里指的是北京；“千帐灯”指的是皇帝出巡时住宿的行帐的灯火，千帐则体现了军营之多。教师可以引导学生结合微课视频中的内容，尝试自主翻译诗词的内容，分析诗人想要传达出的情感，并尝试分析诗人所写的“山一程，水一程，风一更，雪一更”的妙处。通过微课组织学生自主探究，既可以锻炼学生自主学习的能力，也能帮助学生理解诗人旅程艰险，登山涉水，身处塞外狂风骤雪，远离家乡的处境，理解诗人对于家乡的深深思念和依恋之情，感知诗人深夜不眠的思乡之苦。

（五）通过智慧校园及时进行课堂评价

完整的教学体系的构建，离不开教学评价。教学评价对于教学有着极其重要的作用，于教师而言教学评价更像是一面镜子，能帮助教师认识到教学中的不足；于学生而言，教学评价则是学生进步的基础［5］。因此，教学评价十分关键，能够为教师的教学指明方向，也能为学生的学习提供帮助。教师应意识到教学评价的重要作用，并通过智慧校园的平台，及时反馈学生的学习与训练结果。对学生进行及时的评价，可以为学生的学习提供动力，让学生在语文课堂的学习中更加积极与热情，教师也能根据反馈结果，及时地调整教学方向，打造精彩高效的小学语文课堂。

例如，以《慈母情深》一课为例。文章之中有很多细节描写，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了……”关于此类细节描写还有很多，教师可以组织学生联系上下文，谈谈作者这样写的用意以及作者想要突出表现什么。之后，教师可以布置相应的题目，并将题目上传到平台之中，组织学生根据自己的理解，解答相应的题目。通过学生的答案，教师能够了解到学生对于文章的掌握情况和理解情况，并及时反馈学生的作答结果，对其优点加以表扬，对其不足加以引导，以帮助学生深刻理解文章的内容和含义，理解作者所要表达的情感。

综上所述，“智慧校园”为小学语文教学质量的提升提供了便利与支持。教师应对智慧校园下的资源与优势加以运用，构建新型的小学语文课堂，连接教学与生活，利用微课构建翻转课堂，并及时反馈课堂教学的结果，针对性地对学生的语文学习进行引导，以此激发学生主动参与课堂的兴趣，也能深化学生对所学内容的理解，促进小学语文课堂教学的效率有所提升。