核心素养培养视域下小学信息技术教学的探索

李 娜

当前时代，信息技术快速发展，互联网终端在人们的日常生活中得到了广泛的应用，普及到生活的方方面面。信息技术发展模式当中，互联网+ 成为一种新常态，而且这也导致了人工智能、信息科技、数据挖掘等领域的发展被赋予了无限的可能，也让人们对此领域的探索充满了无限的好奇与期待。在这样的时代发展背景下，对于信息技术人才的培养也是迫在眉睫的。因此，小学信息技术课程教学中，要想让学生的信息技术核心素养得到有效发展，并且具备基本的社会责任感，教学改革必须持续推进，让学生从小受到信息技术核心素养的熏陶，从而实现全面成长，真正成为信息时代发展所需的人才。

一、核心素养对学生的发展存在的意义

所谓的核心素养，主要是指学生在学习的过程中应该具备良好的适应终身发展以及社会发展的品格以及能力，在此过程中，往往更加突出培养学生的个人修养以及家国情怀，除此之外，也更加注重引导学生展开合作学习以及创新实践，只有这样，才能够促使学生获得真正的发展［1］。在当前的教育教学中，无论哪一门学科都需具备一定的核心素养，并且每一门学科所具备的核心素养也有所不同。培养核心素养，不仅仅能够帮助教师克服课堂教学的困难，还能够促使学生完成教学内容的深度理解以及高效创新。除此之外，还有助于学生形成良好的学习信心，并积极主动地参与到教学活动之中，进一步提高自身的信息技术学习能力以及核心素养，从而为今后的学习以及生活奠定良好的基础。

在信息技术的学习过程中，不同的学习阶段，对学生核心素养的发展提出了不同的要求，但是主要仍然围绕着六个主题对核心素养进行阐述：对象与管理、设计与制作、系统与工程、规则与安全、合作与协作、伦理与道德。对于思想意识发展尚未成熟的小学生来讲，信息技术这门课程中的六项主要的核心素养分别对学生提出了不同的要求，并且按照学生所处的年龄层次提出了核心素养考查的基本标准：

在“对象与管理”这一维度，要求学生能够具备初步的对象视野和管理的思维，具备理解和管理对象世界的基本观念和基本方法，要求能够灵活运用搜索工具，获取文件和数据等信息。

在“设计与制作”这一维度，要求学生能够体验在不同的工作面板中的对象和编辑方法，掌握构图、比例、数量关系等技术与艺术手段的运用，依据简单的材料信息以结构化和形象化的方式将其中抽象化的信息内容以创意的形式表现出来，要求学生具备朴素的设计思维和表达创新意识。

在“系统与工程”这一维度，要求学生能够在“程序——指令——数据”这个框架之下更加深入地理解编程的概念，根据需求的分析设计简单的算法、趣味性强的游戏或者是利用编程来解决日常生活中的简单问题，掌握实现自动化求解的抽象与建模的基本方法。

在“规则与安全”这一维度，要求学生能够了解建立信息活动规则的重要性以及掌握个人信息安全保护的基本原则和基本方法，要求学生能够建立、设计、组织、实施、调控有效的信息活动，解决个人常见的信息安全隐患，还要了解信息安全对于社会的发展以及国家的发展和个人成长所产生的重要性，并且在日常生活中加以警惕。

在“合作与协作”这一维度，要求学生能够掌握常用的同步或者异步交流、共享工具的使用，理解数字化生存的基本生活状态，学会协调不同的观点在质疑和反思中形成共识，了解共建、共享、共赢、共存的开放信息文化精神在网络交流中的重要性。

在“伦理与道德”这一维度，需要学生感受网络社会中存在的不道德和不符合技术伦理的行为，要在网络活动中遵守信息活动相关的伦理道德与法律法规，负起应负的责任，形成适度使用信息技术的意识和良好的习惯。

二、当前小学信息技术教学的现状

（一）知识掌握程度存在较大差异

对于小学阶段的学生来说，由于受到家庭条件以及教育环境的影响，大多在很小的时候便对信息技术有了接触，其中包括网络技术以及电子产品，并且对这些设备的操作技能有一定的掌握，但也有一部分学生由于受到家庭条件的限制，在进入学校之前并没有接触过信息技术，使得学生在信息技术知识学习时存在较大的差异。也正是这样的现状，为小学信息技术的教学带来了一些困难，甚至阻碍了信息技术教学质量和效率的提高。

（二）缺乏专业的师资队伍

在小学信息技术的实践教学中，大多数的教师会受到应试教育观念的影响，在实际教学时并不注重对学生展开信息技术的教育，并且因为师资力量较为紧张，在实际教学的过程中无法为学生提供专业化的教师，并要求其他学科的任课教师来担任信息技术的教学任务。教师属于教学活动的引导者以及开发者，其专业素养的高低将直接影响到教学活动的开展，但是由于这些教师对于信息技术方面的知识掌握情况并不太专业，最终直接影响到学生的学习效果以及课堂教学的开展［2］。

（三）教学观念、方法、内容单一

大多数的教师在开展小学信息技术这一学科的教学时，所采用的教育理念较为落后，也就是说教师仍然在运用理论知识灌输的教育方式来完成知识的讲解，久而久之，便导致学生对信息技术知识的学习产生厌烦的心理。从某种程度上来说，也对信息技术教学的发展造成了一定的阻碍。因此，这就需要教师有意识地完成教育理念的创新，通过创新的教学方法以及丰富的教学内容，来激发学生对于知识学习的兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂实践活动之中。除此之外，其教学的内容应跟随着时代的发展而不断地进行更新，只有这样，才能够为学生今后的发展奠定更加坚实的基础。

三、信息技术教学中培养学生核心素养能力的策略

对于小学阶段的学生来说，这一时期正是进行基础知识学习的重要阶段，与此同时，也是学生养成良好学习习惯以及生活习惯的重要时期，会对学生今后的发展产生非常重要的影响。但由于小学生受到年龄的限制，其认知学习能力、知识理解能力较差，就需要教师采取一些针对性的教学策略，以适应这一阶段学生的成长与发展规律，培养学生的学科核心素养。要想在小学信息技术的教学过程中对学生展开核心素养能力的培养，教师应采用怎样的策略呢？接下来可以考虑从培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任感几个方面，来帮助学生获得良好的核心素养能力［3］。

（一）信息意识的培养

所谓的信息意识，如果从概念的角度出发可以理解为个体对于信息的敏感程度，以及对于这一信息价值的判断。通过对其概念进行分析能够知道当学生具备良好的信息意识时，有助于学生整体性的高效发展，并在发展过程中又反过来促进信息意识的提升。但是对于小学阶段的学生来说，在这一方面仍然处于弱势地位，正是因为小学生的信息意识较为薄弱，从而导致学生在知识的学习过程中无法获得良好的能力提升。要想对学生展开这一意识能力的培养，落实核心素养培养的教学目标，教师应有意识地完成教学活动的设计与开展，不再只是对理论知识进行传授，而是要适当地运用一些相关的案例来进行教学情境的创设，在此基础上对学生展开信息意识的培养，帮助学生高效提升其核心素养。

例如，教师在讲解《计算机真神》这一知识点时，首先可以借助信息技术来搜集一些计算机的使用为生活以及社会带来便利的案例，并且要求学生对此案例进行阅读，在此过程中，学生能够提取到一些自己认为较为重要的信息；接下来，教师就可以在此基础上结合这一案例来展开知识点的讲解，从而提高学生的信息意识。

（二）计算思维的培养

所谓的计算思维主要是指学生能够运用计算的思维来进行实际问题的解决。而小学生的计算思维存在很大不足，那么，教师在小学信息技术教学中应该怎样对学生展开计算思维的培养呢？首先，教师应明确这一思维的培养并不是一蹴而就的，而是要经过一个较为漫长的过程；其次，在实际教学中所采取的教学措施最重要的目的是引导学生从发现问题出发，在提出问题并应用计算思维来进行问题解决的一系列过程之中，要经过多次反复的练习，久而久之，才能够帮助学生习得良好的计算思维，促使学生获得全面的发展。

例如，教师在讲解《信息世界》这一知识点时，需要采用有效的方法来完成课程的导入，带领学生积极地发现并分析问题，并在此基础之上为学生提出以下问题：哪些属于信息？哪些属于信息处理的工具？等等。最后，教师需要对学生进行科学的引导，并且鼓励学生尝试运用计算思维来进行问题的解决，在此过程中，不仅能够帮助学生获得良好的计算思维，还有助于学生信息技术核心素养能力的高效提升。

（三）数字化学习以及创新能力的培养

所谓的数字化学习以及创新能力，主要是指学生能够通过自身来进行常见数字化资源以及工具的挑选，并且在此基础之上能够展开有效学习的能力，在进行问题解决的过程中，有助于自身学习以及创新能力的高效提升。在小学信息技术的教学过程中，要想对学生展开这一能力的培养，教师应有意识地运用小组合作学习的模式，来鼓励学生积极地参与到学习活动之中。所谓的小组合作学习就是指教师围绕某一标准将班级中的学生进行分组，并且要求学生以小组的形式开展学习活动，在此过程中，小组内成员之间能够积极地展开交流与互动，从而完成问题的解决，促使学生形成良好的数字化学习及创新能力。

例如，教师在开展以信息技术为主的教学活动时，首先需要为学生布置相关的问题，以及具体的操作方法，之后将班级中的学生进行分组，并要求每一组的成员依据自身的需求来挑选数字化资源以及工具，在交流合作的过程中学会分工合作，从而促使学生在完成学习任务的基础之上取得全面的发展。

（四）信息社会责任感的培养

当前社会的进步主要以信息技术的发展为主，互联网得到了普及，被广泛地运用到人类的实际生活以及社会各个行业的发展之中。在此过程中，虽然信息技术的发展能够为社会各个方面以及教育事业带来较大的好处，但是也为数据的加密以及保管等工作带来一定的挑战。所以说，基于信息技术高速发展的背景之下，教师应有意识地对小学生展开信息社会责任感的培养，从而促使学生形成良好的核心素养能力。

例如，教师在讲解《计算机组成》这一知识点时，首先可以为学生介绍一部计算机的构成部分，并在此基础之上为学生讲解一些计算机病毒所带来的危害、来源以及防范的方法，在此过程中，有助于学生树立起良好的信息安全意识以及自我保护意识，并且能够自觉地规范个人的网络行为，促使自身综合素养能力得到有效发展。

总而言之，在当前小学信息技术的教学过程中，教师需要注重培养学生的核心素养，通过进行教学模式的改革与创新，帮助学生更好地完成对知识内容的理解，与此同时，还能够帮助学生树立起自主学习的良好信心，进一步提高学生的学习能力与核心素养能力。