信息技术在高职大数据课程教学中的应用思考

骆 玲

(贵州建设职业技术学院 贵州 清镇 551400)

随着新课程改革的不断推进，高职大数据课程教学的各个方面也发生了较大程度的变化，高职教师要进一步强化思想认识，全面地重视起对信息化教学模式和手段的研究，继而更好地发挥该教学模式的应用优势与价值，助力大数据课程教学目标的有效化与高质量达成。

1.信息技术在高职大数据课程中的应用意义

1.1 不断改进教学组织方式。传统的高职大数据课堂教学组织和实施过程中一般运用被动式和灌输式的知识讲解方式进行基础知识技能的讲解，使得课堂教学枯燥乏味，学生的学习兴趣和求知欲望不足，通过积极地在大数据课程教学中引入信息技术，可以进一步丰富大数据课程的教学组织形态，全面地改进大数据的教学组织方式，为大数据课程教学注入浓浓的新鲜感与勃勃的生机。

1.2 全面提升课程教学效益。传统的大数据课堂教学组织和实施过程中还不可避免地存在较多的突出问题和瓶颈环节，如课堂的知识讲解枯燥乏味、学生两级差异分化扩大化、学生求知欲望不高等等，这些问题的存在制约着大数据课堂教学总体效益和质量的提升。通过积极地引入信息技术，可以让课堂教学更加的有趣有味，从而补足课堂教学短板、补足教学漏洞，促进课堂教学的总体效益和质量的大幅度跃升。

1.3 有效促进学生不断发展。传统的大数据课堂教学中部分教师受到应试教育理念的影响，在课堂教学中更加注重提升学生的应试能力，通过积极地在大数据课程教学中引入信息化教学模式、信息化教学资源，可以促使教师在探索中树立素质教育理念，全面地转变教学思路，并重视起对学生专业素养和综合能力的有效化培养，自然有利于学生的更好发展和提升。

1.4 全面助力执教能力提升。通过积极地开展信息化教学研究和探索，可以促使高职教师全面地开展专业化学习，并积极地在专业化学习中强化和优秀教师同行的互动交流，进一步进行经验积累和经验总结，同时积极地开展信息化教学实践，自然有利于提升教师的综合执教能力和综合执教水平。

以上从四个方面入手就将信息技术引入到高职大数据课堂教学实施中的重要意义和价值进行了讨论，每一名高职教师都要积极地认识到信息技术引入到大数据课程教学中的重要意义和价值所在，并积极地在此基础上联合优秀的高职教师同行，全面探索更为有效开展信息化教学的基本对策和有效方法，并在信息化教学实践中进行不断地归纳和总结，更好的把握高职大数据课程教学中运用信息技术的基本规律和有效对策，从而服务课程教学目标的高质量达成。

2.信息技术在高职大数据课程中的应用原则

2.1 要树立正确理念。观念是有效开展信息化教学的先导性环节，可以说有什么样的观念便会产生什么样的教学效果，而从目前的基本情况来看，很多教师信息化教学观念形成不正确，制约着信息化教学质量的提升，需要每一名高职教师全面地在信息化教学中树立服务学生发展、服务学生提升的观念，积极地将探索工作的出发点、落脚点和着力点放在服务学生全面提升上，也只有这样才能不违背我们的教学初心，才能促进每个学生的不断发展。

2.2 要服务课程教学。积极地开展信息化教学探索和信息化教学研究，全面地将信息技术引入到的大数据课程教学的各个环节之中，其最直接的目的是为了全面地破解当前制约大数据课堂教学效益和质量提升的瓶颈环节，是为了补足课堂教学的薄弱之处，因此每一名高职教师都要全面地树立服务教学的思想和意识，并积极地将是否促进了大数据课堂教学效益的提升和课程教学目标的有效达成，作为开展信息化教学与研究的重要评价标准，也只有这样才能促进大数据课程课堂教学稳步开展和实施。

2.3 要注重互动交流。要想更好地把握信息技术引入到大数据课程教学中的基本规律和有效对策，需要每一名教师积极地树立互动交流的思想和理念，并积极地在开放式的互动交流中学习其他优秀教师的信息化教学经验，全面地向优秀教师请教和学习，同时积极地解决信息化教学实施过程中遇到的各种突出问题，从而破解信息化教学瓶颈，提升信息化教学效益，更好的把握信息化教学的基本规律。

2.4 要实现长期探索。积极地探索信息技术引入到高职大数据课程教学中的对策和方法，是一项长期性、复杂性的工作任务，需要每一名教师积极地做好长期探索与钻研的准备，并结合大数据课程教学的总体安排，设计长中短期相衔接的信息化教学探索目标和规划，同时明确各个阶段信息化教学研究的侧重点、关键点与核心点，以稳步和有序地推进信息化教学实施。以上从四个基本方面入手，就高职大数据课程教学中引入信息技术应当遵循的基本原则和有效规律进行了研究和讨论，希望每一名高职教师都要在遵循上述原则的基础上，全面地投入到信息化教学研究和信息化教学探索中，并积极地在探索过程中稳步和有序的破解各项瓶颈，解决各项问题，全面地发挥信息技术的应用优势，从而更好的服务高职大数据课堂教学效益的提升。

3.信息技术在高职大数据课程中的应用策略

3.1 在备课环节的应用。正所谓有备才能无患，只有高职教师积极地在课堂教学实施之前做了细致化和全面化的准备工作，才能全面地把握学情，有效地了解教材，精准的设计目标，而从目前的基本情况来看，很多教师对备课工作的认识不到位，导致重视程度不够高，备课效益不够好，也在一定程度上制约着后续大数据课程的有效教学实施。需要高职教师积极地强化认识，并在备课实施过程中引入信息技术来全面地破解备课瓶颈，提升备课效益，为后续的高质量教学实施打好坚实的基础。

例如，在讲解《走进大数据》大数据模块内容时，教师要借助信息技术强化备课实施。其一，学情分析。学情研究是教师有效教学的基础和前提，教师要合理运用信息技术实现更为精准化和透彻化的学情分析。如教师可以设计包括学生状态分析、学生基础知识储备、学生实践能力、学生学习困惑、不同学生之间差异性等内容的线上问卷，并引导高职学生认真进行线上问卷的作答，教师则借助问卷星系统对学生提交的问卷进行系统化、全面化和精准化分析，继而了解不同学生的基本学习状态、个人学习基础。同时教师还可以运用线上互动交流、线上匿名评价等基本方式，对每个学生的基本情况进行更加细致化和全面化分析，并为学生建立电子档案，全面把握学情，为后续的大数据教学实施奠定坚实的基础。其二，教材研究。对于教材，教师可以登录所使用的教材的官网搜集对应的教材分析资源，并搜集名师优秀电子教案、电子教材设计和电子说课稿，同时联合同行一起对这些资源进行阅读和分析，全面梳理教材的教材包含的基础知识点、不同教材内容之间的对应关联，在此基础上合理定位课程教学的侧重点、核心点、关键点与难点，继而更好把握教材内容。其三，教学目标设计。教学目标是有效教学的方向指引，教学目标设计是否科学化、合理化与有效化，自然会对后续的有效教学组织和实施产生重要的影响，教师要积极运用信息技术来强化目标设计。如教师可以借助线上互动交流的方式，和优秀名师开展线上互动交流，同时认真观看对应的网络公开课，在此基础上结合教材内容合理定位目标，如认识数据和大数据的定义；了解国家关于大数据的战略；认识大数据和经济发展的关系等，为后续的高质量教学组织和实施奠定坚实的基础。

3.2 在教学环节的应用。如何让大数据课堂教学更加的形象化、趣味化和精准化，也是每一名高职教师在开展信息化教学研究和探索过程中所要讨论的热门话题，而从目前的课程教学的基本情况来看，还存在课堂教学枯燥乏味、学生学习兴趣不足等突出问题，使得大数据课程教学总体效益和质量的提升打了折扣，也不利于每个学生综合素养的全面化培养。还需要高职教师积极地结合课堂教学中存在的瓶颈环节，全面地通过引入信息技术来实现形象化、精准化的课堂教学实施，从而激发学生兴趣，发展学生个性，助力每个学生的不断提升。

例如，在讲解《认识云计算、物联网、人工智能》大数据模块内容时，教师要引入信息技术实现形象化和趣味化课堂教学。其一，趣味导入。高职教师可以运用微课视频向学生形象化和具体化展示一个关于人工智能的案例，如小米的小爱智能语音服务，并借助微课视频对这个案例进行细致化分析和讲解，让学生感受人工智能在生活中的应用，同时初步感知该节课的教学主题。其二，形象讲解。教师可以运用思维导图或者逻辑大纲图以网状图的形式对本节课的具体教学内容进行清晰化和具体化呈现，如云计算、物联网、人工智能，并对每个模块进行细分，进行更加全面化展示，同时在最后概括三者之间的区别和联系，为学生进行知识梳理，并运用PPT幻灯片对上述的各个知识点进行形象化和具体化讲解，还要为学生展示具体的案例，还可以运用交互式电子白板和学生开展互动交流，如借助交互式电子白板生成学生的学号，并开展随机提问，同时在互动交流过程中要做到步步启发和步步指引，充分带动学生参与活力，进一步深化学生认识，激发学生兴趣，实现高质量教学实施。其三，随堂练习。教师可以运用电子白板向学生展示契合主题的项目，并展示具体的随堂练习题目，引导学生开展小组讨论，真正在信息技术的应用下实现形象化和趣味化课堂教学，助力大数据课程教学目标的有效化达成。

3.3 在评价环节的应用。积极地开展高质量和有效化的教学评价，同样是每一名高职教师强化大数据课堂教学实施、促进每个学生不断改进和提升的主动选择。而从目前的基本评价实施情况来看，还存在评价方式固定化、评价模式单一化等突出问题，使得评价效益和质量的发挥受到了一定程度的影响，还需要高职教师积极地结合存在的问题，全面地强化问题驱动，并积极地通过引入信息技术来实现多元化和有效化的教学评价实施，从而促进评价效益的提升，促进每个学生的不断改进和提高。

例如，在讲解《大数据可视化》大数据模块内容时，教师可以引入信息技术强化评价实施。其一，丰富评价的形式。高职教师要在评价实施过程中积极地丰富评价的形式。如教师可以构建微信群组，让学生分小组开展线上讨论，并在讨论过程中就不同学生在课堂的基本情况进行分析，同时运用QQ匿名会话的机制开展线上匿名评价，不断丰富评价的形式。其二，开展问卷调查。教师可以在《大数据可视化》模块教学完成后向学生发放线上问卷，引导学生认真进行问卷的作答，并运用问卷星系统对学生的问卷进行分析，同时给出改进的建议，促进学生的不断改进和提升。其三，开展线上摸底测试。教师可以结合该节课的教学内容，积极地设计线上摸底检测题目，如包括理论内容和实践内容的摸底测试题目，引导学生进行线上作答，并认真对学生的作答进行分析，继而更好反映学生在课堂的学习情况，采用有针对性的策略帮助学生进行改进和提升。

3.4 在复习环节的应用。大数据课程知识点繁杂，学生在学习过程中容易产生知识回生的现象，如果忽视课后的复习和归纳环节，则会加剧这一现象的发生。而从目前的基本情况来看，很多教师忽视复习实施，使得复习的针对性不够高、灵活性不够好，自然会在一定程度上影响着复习效益和质量的提升，也不利于每个学生学科素养的全面化培养。高职教师要全面地结合目前复习实施过程中存在的各种问题，全面地通过引入信息技术来开展更为灵活化和有效化的课后复习，继而借助高质量的复习来巩固学生学习效果，促进学生学习质量的提高。

例如，在讲解《数据存储管理》大数据模块内容时，教师要重视起复习和回顾。其一，线下复习。教师可以认真对《数据存储管理》大数据模块内容进行分析和研究，积极地把握教材教学的侧重点、核心点与关键点，并结合复习教学需要，设计包括案例展示的微课视频、具体知识点讲解的PPT课件以及随堂复习检测题目，引导不同层次学生结合需要选择对应的信息化复习资源开展学习，教师则要制作分模块的微课解疑答惑视频，引导学生结合微课视频进行改进和提升，真正提升复习的针对性和灵活性，助力复习效益的提升。其二，线上复习。高职教师要积极地拓展复习渠道和复习空间，合理构建线上复习空间，如教师可以申请微信公众号，并设计“课内资源学习”“课外资源学习”“实践内容学习”“互动讨论学习”等模块，引导学生结合需要进行灵活和有选择的线上复习学习，教师则可以通过线上直播、线上互动交流的形式给予学生复习指引，提升复习的灵活性和有效性。

综上所述，积极地将信息技术引入到高职大数据课程教学实施的各个环节和模块之中，并充分地发挥信息技术的应用优势和应用价值，已经成为每一名高职教师的基本教学方向指引，也是高职教师破解课程教学瓶颈，提升课程教学效益以及服务每个学生不断发展和提升的主动选择。还需要高职教师进一步理解开展信息化教学研究的重要意义所在，并在遵循一定原则的基础上全面联合优秀的教师同行开展信息化教学研究和探索，同时在具体的信息化教学实践中进行经验总结和经验归纳，从而更好地把握信息技术在高职大数据课程教学中的应用规律，为课程教学目标的高质量与有效化达成奠定坚实的基础。