探索双减背景下农村小学的减负增效

高小翠 纪淑香 王 鸿

(1.河北省隆化县偏坡营满族乡偏坡营中心小学 河北 隆化 068100) (2.河北省隆化县张三营镇中心小学 河北 隆化 068100)

对比城镇小学，现阶段农村地区的不少小学教师，受城乡差异、教学资源、师资力量、家庭观念等因素影响，致使其依旧采取传统的题海战术来开展教学活动。伴随着国家教育部门“双减”政策的落地与执行，减负增效的教学改革能有效缓解眼下的问题。为将农村小学学生减负工作落到实处，真正做到减负不减质，全社会必须协同努力，共同推进农村小学的减负增效工作。

1.农村小学减负增效的现状分析

在国家大力推进教育制度和新课程要求改革的背景下，对学生开展素质教育，全面提升学生核心素养已成为现阶段教育的终极目标。“双减”政策现已开始大力推行，但农村地区的小学在减负增效方面依旧面临巨大考验。

1.1 城乡差异和传统观念影响。农村小学减负增效工作面临的根本性问题就是城乡之间教育观念上的巨大差异。现今农村地区仍有许多家长受到大众媒体的舆论导向影响，应试教育的教育理念目前依然被广大农村学生的家长所坚持，认为考试分数是衡量学生学习状况的唯一标准[1]。随着城镇化脚步的不断加快，更多的农村学生和家长向城市教育机构转移，这使得本就薄弱的农村基础教育机构被迫合并乃至撤销。特别是对于家庭条件贫困的学生来讲，学业的负担压力和家庭的生活压力都使农村地区小学的减负增效工作雪上加霜。

1.2 教育模式和师资队伍有限。从教学手段和方式来讲，农村的教学资源和条件同城市相比，有着很大的差距，比如多媒体信息技术的教学设备，这种城市小学生司空见惯的教学手段，对农村孩子来说是陌生、新奇的。即便是现如今经济发达的时代，粉笔、黑板仍是许多农村小学教师的教学工具，教学过程中的主导者仍然是教师。学生在这种教学模式下毫无自主性可言的单纯学习，极易产生厌学心理，甚者辍学外出打工，很大程度影响着减负增效工作的推进和落实[2]。以此同时，因经济条件、生活环境落后，农村地区教师的薪资待遇也很难得到保证，师资队伍的不足和流失也影响到小学的减负增效。

1.3 家长观念和自身素质制约。农村地区学生家长教育观念的落实是在农村小学减负增效工作中必须面对的实际问题。每个学生家长都对子女赋予极高的期望，在他们看来名校毕业、高等学历都象征着未来生活中更高的社会地位和更多的工作机遇。即便是学校提倡减负增效，但到了家长这里，无疑是拒绝的。农村地区的家长由于自身知识和素养的不足，对子女的教育往往只是将关注重点放在子女的学习、生活及身体是否健康，心理问题和综合素养方面的教育则无暇顾及，难以胜任。

1.4 评价体系和教育监管缺失。对于学生来讲，选拔和筛选并不是评价的真正目的，教学评价是一种科学的形式和手段，能够促使教师和学生共同进步、共同发展。但放眼望去，在农村地区好学生和学习成绩是直接画等号的。即便是教育主管部门大力倡导“双减”政策，针对农村小学生课业负担过重现象，多次对学校下达“减负增效”的专门文件，但都未能持续性地进行有效的监督和管理。农村小学减负增效工作难的根源也正在于此。

2.“双减”背景下有效落实农村小学减负增效的实施路径

有关资料显示，目前农村地区的小学学生课业负担存在不少问题：教辅资料多且以机械性的重复作业为主，实践性的课程注入体育、音乐、美术等常被其他老师所占用，学生心理压力过大、睡眠时间不充足等。为解决上述问题，学生个人、教师、学校、家庭和社会都应在国家“双减”政策的背景条件之下，共同为了学生的健康成长而努力，以有效实现农村小学的减负增效。

2.1 提高学生能力是根本。

2.1.1 增强学生学习动机，提升学生学习兴趣。学生对于课业负担的轻重很大程度上与学习的兴趣爱好有关[3]。如果学生喜爱这门课程且兴趣浓厚，那么他就不会觉得课业负担重；相反，如果学生对一门课程不敢兴趣，无论课业负担轻重与否对他来说都提不起学习的兴趣。故此，农村地区小学的教师应该在减负增效的工作中，培养学生的兴趣爱好，维持其学习的动机和积极主动性。

2.1.2 培养学生坚持学习的意志品质。坚定顽强的品质可以使学生正视困难和压力，不因失败而气馁，不因成功而骄傲。因此，农村小学、教师和家长应有针对性地去培养学生树立坚持学习的品质。例如：学习开展“小学生自理能力大比拼”的实践活动，让学生在实践中磨炼意志。

2.1.3 提高学生自主学习能力。学生课业负担的轻重与学生的自主学习能力有直接关系。教师应该在日常的教学过程中充分了解学生，根据学生的实际情况运用合适的教学形式和方法，引导学生自主地进行学习，挖掘自身潜能。例如：在课堂上开展小组讨论活动，通过同学间的交流、讨论与分享，实现学生的共同进步。

2.2 提升教师水平是基础。

2.2.1 探究科学教学形式，提升自身专业水平。作为农村地区的小学教师，应该采取多样化的教学手段和形式，改变传统单一式的填鸭式课程教授，以提升课堂教学质量和效率。

(1)巧用游戏激发学习兴趣。小学生由于年龄较小，天性好玩，对于新鲜的事物够有着好球心理和求知欲望。因此，为实现农村小学的减负增效，教师应将趣味性十足的游戏引入课堂教学活动，以此调动学生学习的主动性，让学生在游戏中获取知识[4]。以小学数学一年级《20以内退位减负》一课为例，教师可以组织使学生进行抽纸牌计算游戏，两名学生为一组，每个人各抽取一张纸牌，分别做加减法。如学生甲摸到纸牌9，学生乙的纸牌为6，甲告诉对方两张牌的和是15，让乙猜测自己手中的纸牌，乙猜对则纸牌归乙，随后相互交换。如此往复游戏在激发学生学习兴趣的同时，让学生积极参与到课堂教学中来，使学生计算能力和反应能力得到有效锻炼，以实现课堂教学的高质量发展。

(2)营造和谐环境减轻心理负担。作为农村地区的小学教师，在日常教学中面对学生时应以朋友般平等的关系去与之交流和沟通，努力营造出和谐的学习氛围，全面了解学生的真实情况。例如：在课堂上对于勇敢表达自我的学生予以真诚、积极地鼓励，让学生从心理层面减轻负担。

(3)开展讨论式交流，树立团队意识。在农村地区的小学课堂引入分组式讨论教学法有利于学生学习经验的分享和借鉴，还能帮助学生树立良好的团队合作意识[5]。以小学科学《动物的感知本领》为例，教师在进行授课时可以先带领学生走进户外，引导学生去观察蜗牛和蚂蚁是用什么去感知外界的事物。随后在课上进行小组划分，让学生通过讨论式的交流，分享彼此的观察结论。在讨论过程中，教师还可以抛出相关的问题：“动物的特殊感知本领可以在日常生活中给予我们哪些帮助？”整个过程中教师应该将主导地位交由学生掌握，并进行一定的引导和辅助。

(4)借用信息技术，深入道德与法治课程教学。现阶段国家教育事业的目的是以德育人，德育成才。农村地区小学的学生在学习道德与法治这门课程时，教师应该借用多媒体信息技术手段，丰富课堂教学形式和内容，减轻学生书本层面的课业负担。以小学道德与法治课程中的《我们在公共场所》为例，这一单元的教学关键是让学生懂得维护公共场所秩序、保持公共卫生。教师可以使用多媒体信息技术播放文明礼仪的宣传视频，让学生通过视频直观地了解在公共场所哪些行为是文明的？什么样的行为是不允许的？学生通过这样的形式能够更为有效的深入理解课本知识，也会在现实生活中对文明的行为进行模仿，减轻课业负担的同时实现德育的目的。

2.3 更新办学理念是原则。

2.3.1 优化与改革评价体系。作为农村地区的小学学校，应该对学生和教师都进行科学、合理、有效的评价，以调动学生的学习主动性和教师的工作积极性。

(1)以发展目光聚焦学生评价。从评价内容来看，不光要关注学生理论知识的水平，还要注重其实践能力、创新意识和为人处世能力的发展，社会实践、集体活动的优异表现都可以划入评价的内容[6]。从评价标准来看，要注重差异性的区分，每一个学生都是独立的，尤其自身的特性，特别是能力欠缺的学生，应给以积极、正面的鼓励和引导，避免订立难以实现的目标。从评价的参与主体来看，应由以教师主导的评价向主体多元化评价转变，学生、家长、学校乃至社会都可以到参与学生的评价过程中来，立体多元的反馈学生的发展情况。例如：某村中心小学以学生六年的成长记录为根本，对学生进行发展性的评价，在评价过程中促进学生各方面能力的全面发展。

(2)以复合型评价模式全面评价教师的教学活动。农村小学针对教师，应该将奖惩性和发展性的评价制度有机结合，建立起复合性质的教师评价体制。充分考虑教师的在科研、合作方面的综合表现，发挥评价的激励作用，从而实现教师专业素养提升、素质教育开展、教学质量提高和学生负担减轻的目标。

2.3.2 更新办学理念，转变教学思想。农村小学的管理层以科学的方法管理学校。想要切实做到农村小学的减负增效，必须提升学校管理层的管理水平，深化校内体制改革，注重教研活动开展，提升教学质量水平，为小学生的减负增效夯实基础。

农村小学还要重视学生的心理健康问题。对于小学阶段的学生来讲，心理健康教育式必不可少的，必要的心理健康教育是学生健康成长的要求，也能在一定程度上调节学生学习、生活各方面的情绪和压力，从主观层面减轻学生负担。例如：在农村小学建立心理咨询室，开设心理健康教育课程等。

为保证良好的教学效果，农村小学还应该不断完善课堂教学的设施设备，现代化的教学设备不光可以提升教学效率和质量，还可以充分调动学生的学习兴趣。例如：在农村小学设立多媒体教室、图书角、小小广播站等。

农村小学还应该为学生提供丰富多彩的课外活动，让学生走出教室、不如大自然，通过户外的探索和实践获取并消化知识；组织课外活动，如运动会、辩论赛、文学鉴赏等，丰富学生课余生活。重要的是在此基础上确保课外活动时间不被其他课程所占用。

此外，农村小学一定要做好留守儿童放方面的工作，为其建立成长档案，并在日常生活中给予人文关怀，避免出现这部分学生课业负担过重的现象。

2.3.3 转变家长观念是关键。

(1)扭转家长传统观念。作为农村小学学生的家长，应该改变原有唯分数论的子女成才观念，结合子女性格特点、身心发展规律，找到一条合适的成长之路，将减负增效落到实处。

(2)合理安排课外活动。除了学生的智力发展以外，学生的德智体美劳多方面共同发展也是农村小学学生家长应该关注的重点。例如：家长为减轻学生课业负担、缓解心理压力，设置谁是卧底的游戏，以放松学生的心情；利用加强组织一场家庭户外亲子活动，在劳逸结合中感受大自然。

(3)创设和谐家庭氛围。孩子的成长离不开家庭的教育。在子女教育方面，作为农村小学学生的家长可以通过阅读书籍、手机查询、家校互动等多渠道进行教育知识的获取[7]。在学生减负增效方面，家长要以学生的真实需求为主，多多留意学生的心理健康状况，及时对学生不良的情绪和心理进行缓解和疏导，避免盲目地增加校外的课业负担。

2.3.4 营造社会环境是手段。

(1)加大政府投入力度。首先，加大政府教育资金投入。作为政府和教育主管部门，应加大资金投入力度，努力改善农村地区小学的办学条件，通过正规的招投标流程为学校增添基础设施设备，改善校园环境。同时，以优厚条件吸引优秀人才，扩充农村小师资队伍力量，为农村小学的发展注入新鲜活力。其次，教育有关主管部门和机构应该以国家政策为基本导向，完善各项教育教学法规制度，规范各个农村小学的办学条件，对学校实施有限的监督和管理，从根本上保证减负增效的落实。再次，加大教育执法力度。农村小学由于特殊的条件制约，学生课业负担过终现象已存在很长一段时间。作为政府行政执法部门，应该对违反教育法规的行文严厉制裁。只要监督和管理的及时、有效，才能遏止学生课业负担重的歪风邪气。

(2)缩小城乡差距。眼下，城市和乡村之间、地区和地区之间依旧存在很大差异，在教育资源和文化建设方面的差距就更为巨大。随着城乡一体化的大力推进，政府经济、民政、劳动等部门应该协同努力，缩小城乡差距，并结合当地的地域特殊发展本土产业，为农民创造更多的就业机会和岗位，减少外出务工人员的数量，从而减少留守儿童数量，还农村的儿童一个完整的、温暖的家。

结语

在“双减”背景之下，农村地区小学教学的减负增效，旨在还小学生一个天真烂漫、无忧无虑的童年，让小学生感受生动有趣、回味无穷的校园生活，给小学生强健的体魄、坚强的心理和无缺的人格。“双减”政策之下农村小学的减负增效需要教师、学校、家庭、社会多方的协同合作，在这条任重道远的路上，为了祖国未来的健康成长，需要大家携手努力。