小学语文教学中学生良好学习习惯养成策略新探

孙秀荣

(吉林省大安市安广镇第二小学校 吉林 大安 131302)

如何培养学生良好的学习习惯，发挥语文知识的教化功能，值得全体语文教师探索。良好的学习习惯可以逐步培养学生的学习意识、思考能力、综合素质等等，其重要性可见一斑，教师作为教育的执行者，有责任也有义务培养学生的学习习惯，促使学生受习惯的驱使学习更多的知识，潜移默化的落实教学目标。为促进培养学生良好学习习惯的目标全面落实，接下来对于学生良好学习习惯养成的重要性展开分析，以期提升教师对于学生学习习惯的关注度。

1.学生良好学习习惯养成的重要性

1.1 有助于学生巩固知识。语文知识的学习重在学生的温习与理解，重在反复解读，深入挖掘其中意思，如同孔子所言“学而时习之，不亦乐乎。”反复温习旧知识，预习新知识，对于学生各方面能力的提升都是有所助益的[1]。而驱使学生主动学习的就是良好的学习习惯，对于语文知识而言，阅读课内外书籍是习惯，记录点滴生活是习惯，将所学的知识运用在实际生活中更是习惯。阅读、写作、践行等都是巩固知识的有力武器，要想最大限度发挥这些因素对于学生学习的影响力，教师必须在实践教学中培养学生良好的学习习惯，发挥习惯的作用。培养学生良好的学习习惯，并时刻注重学生在语文知识的学习中运用习惯，发挥习惯这一无形的导向作用，潜移默化的巩固自己的语文知识，丰富知识储备，是现阶段全体语文教师亟待研究的课题。语文的学习本就是一直巩固的过程，只有基础知识足够扎实，才能辅助学生理解更多的内容，学习更多的新知识。

1.2 有助于家校合作。教育不仅是学校的责任与义务，更是家长的责任与义务，为促进学生综合发展，近年来国家教育部门倡导中小学教育联合家庭教育携手共育新时代社会主义接班人，家校共育就此拉开了帷幕。培养学生良好的学习习惯可以提升学生的自主责任感，树立其自律意识，学习不再依附于教师与家长的催促，而是科学利用碎片化时间主动进行学习[2]。在学生的自主学习中，教师设计的相关作业与课后学习任务、习题等等也会积极完成，家庭教育也会在学生的主动学习中有效落实。如此一来，家校合作教育效率也会在学生的积极响应中有所提升，对于学生、家庭、学校、教师等方面都提供了教育便捷。家校合作理念自实施一来，在小学教育中就取得了较大的进展，是教育事业长足发展的重要法宝，而帮助学生在实践学习中养成良好的行为习惯无疑是将这一合作教学理念推向了顶峰，为促使家校合作共育在新时代继续发挥其培养人才的最大作用，教师必须在实践教学中潜移默化的培养学生良好的学习习惯。

1.3 有助于教学工作有效开展。教学工作主要包括课堂教育、课后管理等等，对于学生的自觉性要求较高。从课堂角度分析，良好的学习习惯可以端正学生的课堂态度，提升其学习积极性，可以极大教师与学生之间的互动力度，构建轻松和谐的教学氛围，既能为教师的教学提供有力保障，又能为学生的学习创造积极向上的空间，是构建趣味课堂的重要法宝。以学生的良好习惯构建趣味性教学课堂，再以趣味性课堂的教学优势反哺学生，促进学生良好学习习惯的进一步提升。从课后管理角度分析，学生良好的学习习惯可以帮助学生规范自己的行为，帮助学生践行教材中的内容，如诚实守信、互帮互助、乐于助人、勤俭节约等等[3]。这些品质在习惯的作用下都会在学生的日常学习与生活中展露出来，而学生自身良好的行为习惯与道德品质本身就具备足够的约束力，对于管理而言无疑是一把利器，教师抑或者班主任不需要投入太大精力约束学生，在良好学习习惯的支撑下，学生的言行举止也在逐步规范，管理也会更加容易。

2.小学语文教学中学生良好行为习惯养成策略

2.1 培养学生良好的倾听习惯。对于小学生而言，培养其善于倾听的习惯是拉进学生与课堂距离的有效途径，只有在实践教学中逐步培养学生的倾听习惯，才能确保学生融入课堂，积极响应教师，实现教与学的双向奔赴。基于小学生爱玩的天性，很难在整堂课学习中集中注意力，故此教师应立足于学生的学习需求创新教学模式，构建趣味性课堂，为学生创建积极向上的环境，多维度激发学生的语文学习兴趣。而培养学生的倾听习惯是促进学生获取知识的前提，更是实现语文教学的有力武器，也是逐步培养学生良好学习习惯的潜在力量[4]。而培养学生的倾听习惯可以运用教材内容，借助教材知识构建和谐的课堂，在课堂教学中采用新颖的教学方式集中学生的注意力，促进学生在兴趣的作用下积极响应课堂。

如教学五年级下册第十五课《自相矛盾》时，教师可以提问：“生活中有没有自相矛盾的例子？同学们知道哪些？”先引导学生思考问题，以问题将学生带入文章，此时学生兴致勃勃，将会全神贯注的听讲，教师则按照教学目标逐步进行。在学生的全神贯注下，教师则可以将其中的内容灌输给学生，在课堂中应与学生加大交互力度，在交互中给予学生思考的空间。培养学生的倾听习惯是语文教学中必须重视的内容，倾听有利于学生去发现自身的不足之处，对于培养学生内在品质与学习习惯具有一定的作用。尤其是对于语文知识而言，倾听格外重要，只有善于倾听，才能善于在生活中表达自己，而表达自己本就是语文学科中一种良好的学习习惯[5]。

2.2 培养学生良好的阅读习惯。阅读是语文中至关重要的知识点，大部分学生不喜阅读，在培养学生阅读习惯中只有端正学生的意识，才能发挥阅读的教育价值。阅读不在于数量，而在于质量，只有倡导学生在课内外积极投入阅读，汲取其中有价值的信息，才能以阅读为阶梯逐步提升学生的学习能力[6]。阅读对于小学生而言，不仅在试卷上占据较重的分数值，对于学生的语言使用能力也有一定的帮助。阅读重在理解与吸收，教师在鼓励学生阅读中，应尝试减轻学生的错误率，在教材阅读教学中，应传递学生阅读注意事项，帮助学生掌握相关阅读技巧，循序渐进的培养学生的阅读习惯。阅读不仅需要眼睛，更需要动手、动脑、动口，将重点动手画出来；在阅读中敢于质疑其中的内容，在质疑中思考；对于其中的学到的知识点抑或者文章中的故事，应尝试动口讲述，在讲述中二次吸收。

例如在教学五年级下册第五课《草船借箭》这篇文章时，教师应鼓励学生在阅读中学会使用一些阅读技巧，例如在文章中，学生可以将描写周瑜心理活动的句子勾画出来；结合自己的观点进行质疑，如周瑜为什么要为难诸葛亮；并尝试将文章中讲述的故事说出来，以自己的观点去理解其中讲了一个怎样的故事。并鼓励学生在课外阅读中也应采用这样的方式，即动手、动脑、动口。阅读习惯的培养不能急于求成，需要慢慢引导学生将教材中的阅读方法践行的课外阅读中，并学会自主吸收课外阅读知识，养成良好的阅读习惯。

2.3 榜样示范，促进学生养成良好的学习习惯。在培养学生良好的学习习惯时，教师应严于律己，以身作则，发挥自身示范作用，为学生树立良好的榜样示范作用。与此同时，各班主任应选拔优秀的班干部，发挥班干部的作用，以点概面，引导班级学生树立学习意识，时刻以约束自己的行为与养成良好的学习习惯为主[7]。为了激发学生的积极性，班干部选拔可以采用班级推荐的形式，同时利用轮换制，即表现更好的学生可以代替原有的班干部，以此类推，如此一来，班级将会在学生的积极响应下建设良好的班集体，良好的班集体对于学生的影响远高于教师。加之班集体的教育是无声的，是潜移默化的，教师应充分发挥班集体对于学生的引导作用，确保学生在班集体的影响下养成良好的学习习惯。在此值得注意的是，班主任应避免学生在竞争中出现不良现象，如恶意诬告、相互敌视等等。在班集体教育中，教师更应做到严于律己，亲身示范，以自己的行为感召学生，帮助学生在学习与生活中逐步养成良好的学习习惯，发挥语文知识的影响力，在习惯的驱使下提升自身道德情操，增强良好行为意识。

2.4 规范书写，以艺术魅力为导向感召学生。现阶段，国家教育部门对于学生的书写具有较高的要求，部分地区义务教育教科书在颁发中带有练字帖、毛笔字帖等等，足以证明国家对于中小学生练字的关注度。尤其是低年级学生，正处于学习汉字的关键阶段，规范书写可以帮助学生养成良好的书写习惯，如姿势端正、握笔准确，落笔刚柔并济、行云流水等等，既要确保外观姿势良好，还要保证写出的汉字美观度高。良好的书写习惯是语文教学中的基础部分，书写是学生每天都会接触的内容，也是语文知识最重要的内容，做笔记需要书写、写作需要书写、完成作业更需要书写，规范学生的书写是语文知识教学的第一步，也是培养学生良好学习习惯的第一步。在培养学生规范书写习惯时，教师可以倡导学生在课后相互合作、相互监督，将练习字体视为学习中的重要部分，明确汉字书写的重要性[8]。倡导学生在课后观察一些颜体书法、楷体、宋体等等，选择自己习惯的字体勤加练习，小组相互激励，将练字视为语文知识学习的一部分。如教学五年级下册第三单元《汉字真有趣》时，教师可以借助多媒体平台引导学生了解一些书法字体，在多媒体平台展示一些书法艺术作品，在书法欣赏中加强学生的书写意识。只有提升学生的书写意识，才能确保学生主观练习字体，在长期练习中形成良好的书写习惯。

2.5 定期评价，维持与激励学生良好学习习惯。定期评价是培养学生良好学习习惯的有效途径，习惯养成是一个漫长的过程，而在这个过程中，学生或出现不同程度的问题，此时就需要教师在评价中引导，帮助学生改善一些问题，促进学生养成正确的学习习惯。在课堂教学中，教师可以将学生的任务划分为三个项目，分别是课堂基础知识掌握情况、课堂纪律遵守现状、预习与复习两大板块的完成状态。如部分学生在课堂不遵守纪律，教师应及时做出评价，改正学生的不良习惯。阶段性表现不良，教师则可以采用定期整体性评价，及时评价与定期评价各有针对性，教师应将定期评价与及时评价相互结合，帮助学生在学习中逐步养成良好的学习习惯。对于小学生而言，缺乏自律意识，一旦脱离教师与家长的监督，很容易松懈。为改善这一现状，教师可以开发互联网资源，线上与家长沟通，给予学生针对性评价，倡导家长在家庭中做好学生的教育管理[9]。在教师与家长的积极互动中，学生的问题也会迎刃而解，在学校有教师监督，在家庭中有家长监督，可以有效改善学生的问题，帮助学生在学习与生活中端正心态，潜移默化的养成良好的学习习惯。

2.6 实践活动，提高学生主体参与感。实践活动符合学生的学习需求，与理论知识教学互补，学生在实践中主观参与感较强，对于培养学生良好的学习习惯具有极强的辅助性。例如教师可以组织书法比赛活动，书法比赛可以规划为软笔字体与硬笔字体，并找出优秀的作品张贴在校园公告栏，激发学生的书写意识。抑或者举办阅读活动，在阅读中将不同的书目划分在不同的区域，如古诗词区域、文言文区域、散文区域等等，学生可以自主选择区域阅读，在集体活动中激发学生的阅读意识，只有提升学生的阅读意识才能促进学生良好学习习惯的养成。抑或者在班级组织劳动实践活动，在实践中培养学生的劳动意识。劳动教育也是学生综合能力提升的主要途径，加之学生在班级中，在家庭中，劳动都是不可或缺的部分，教师可以定期组织劳动实践活动，引导学生在劳动中养成服务意识，提升学生的道德品质。实践活动对于学生的影响较为直观，尤其是培养学生良好的学习习惯，在实践中学生的竞争意识可以被有效激发，而竞争意识有利于学生养成良好的学习习惯，有助于教学目标的全面实现。实践活动对于学生的影响远高于理论知识，教师应将实践活动贯穿于教学中，发挥其教育功能。

3.结束语

综上所述，小学语文教学中学生良好学习习惯的养成并非朝夕之间，需要教师长期坚守，始终以培养学生良好的学习习惯为主，在教学中培养学生的自主学习能力。新课程理念下，教师必须充分尊重学生主体，将学生视为教学中的首位，正确分析良好习惯在教学中的优势，并充分发挥这一优势，创新教学模式，更新教学理念，转换教学思路，在实践教学中培养学生良好的学习习惯。