初中语文任务型阅读教学的策略探究

胡丽萍

(甘肃省临夏市第一中学 甘肃 临夏 731100)

新课程改革明确提出，初中语文教学活动的开展过程中，要重视教学方法以及教学理念的创新，要善于对学生学习的主动性进行激发，促使学生的语文素养和阅读能力能够真正得到有效培养，进而达到推动学生综合发展的目的。相比于传统的阅读教学模式来说，任务型阅读教学模式更重视培养学生各方面的能力，使学生在阅读的过程中能够有更加明确的目标，这一教学模式通过设置不同类型的任务，促使学生在完成任务的过程中能够充分的合作、参与、体验以及交流，进而实现学生语文综合能力的有效提升。文章就针对在初中语文阅读教学中融入任务型阅读教学方法的具体策略进行了探讨。

1.重视教学任务，强化学生学习动机激发

从初中语文新课程标准的特点来进行分析，其中要求学生在学习的过程中更多地体现出探究性、合作性以及自主性，促使学生在课堂学习过程中能够有更高的主动性，有效突出学生在课堂上的主体地位[1]。而从任务型阅读教学模式自身的角度来讲，其能够有效打破学生在以往语文学习中被动接受的状态，促使学生能够通过课堂主动获取语文知识，使学生在课堂上能够有更多的机会进行交流以及互动，促使学生的学习动机能够得到有效激发。因此，作为教师来说，就需要能够对于任务型教学有足够的重视，在充分考虑学生学情的基础之上，进行体现知识性的新颖语文课堂的有效构建。

例如，教师在引导学生学习《雨地四季》这篇文章的过程中，由于在面对写景抒情类型的文章的时候，学生自身已经具备了一定的鉴赏能力，除此之外，他们也掌握了运用拟人以及比喻等修辞手法进行表达的方法。语文教师在实际组织教学的过程中，教学难点就是如何采取有效的教学手段引导学生在充分结合自身感受的基础之上去对文章优美的意境和语言进行感悟[2]。而要想解决上述问题，阅读教学则发挥了十分重要的作用。学生在正式开始阅读之前，教师就可以提前先为学生布置阅读任务，要求学生在阅读的过程中能够始终带着问题，包括引导学生思考四季的雨都具有什么样的特点？课文是从什么角度对四季的雨的特点进行表达的？文章为我们呈现了什么样的画面？在教师具有启发性的问题的引导之下学生都能够积极以及活跃的投入课文阅读之中，学习兴趣也能得到更好的激发，对于教学效果的整体优化有着十分积极的现实意义。

2.合理设计教学任务，重视学生思维拓展

教师在保证所设置的教学任务的有效性的基础之上，学生也能相应的从中获得发展，对于强化学生知识的掌握以及知识体系的建构有着十分重要的现实意义，更能够使得学生在学习的过程中更加积极地进行知识的探究[3]。因此，作为初中语文教师来说，则需要能够进行多元化的阅读教学任务的设置，确保为学生营造的阅读环境能够更多地体现出开放性，使学生能够有更多机会进行实践，达到对学生的思维空间进行开发的目的，促使学生能够循序渐进地达成教师所布置的学习任务，收到更为理想的教学效果。

例如，教师在引领学生学习《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，课堂教学的开始阶段，教师首先要做的就是引领学生齐读课文，之后要求学生思考教师所提出的问题：“在鲁迅先生的生活之中，三味书屋和百草园之间有什么样的关系？在百草园，鲁迅先生度过了自己快乐的童年时光，那么在鲁迅先生进入到了三味书之后这些快乐还能不能延续呢？”在教师提出了问题之后，学生很快就进入到了学习的状态之中，大家都在踊跃回答教师所提出的问题，并且很多学生都给出了自己独特的意见。之后，教师可以结合文本中的细节问题为学生进行新的思考任务的布置，要求学生在熟读课文的情况之下，结合文章的内容将其划分成两个部分，要求学生认真思考：百草园中让鲁迅先生感到快乐的都有哪些东西？鲁迅在文章中主要描写了百草园中的哪些动物以及植物？在描写这些动植物的过程中使用了哪些手法？鲁迅主要对三味书中的哪些事件进行了具体的回忆？在结束了课文的学习之后，教师要引导学生对于本节课的学习成果进行总结，说一说作者在这篇文章中主要表达了怎样的感情？有学生认为这篇文章主要是对于脱离儿童实际的私塾教育的批判。也有学生说这篇文章写出了儿童热爱自由以及自然的心理，同时也表达了作者对于封建教育的不满。最后，教师可以引导学生从现实的角度出发对于三味书屋学习生活提出一些改革的建议，进而达到课堂拓展的目的，使学生在课后能够继续对本节课的学习成果进行深入的思考，有效地拓宽课堂教学的范围，拓展学生的学习思路。

3.设计拓展教学，培育学生知识应用能力

从语文教师自身的角度来进行分析，教育教学活动的开展过程中，最为重要的就是有效实现实践以及理论之间的结合，使得教学范围能够真正得以有效扩大。初中阶段的学生普遍有着较强的好奇心，而且他们更富有活力。语文教师就可以紧紧抓住学生的这一特点，在课堂教学活动的开展过程中融入任务型阅读教学的模式，使得初中生在教师引导的前提之下能够真正实现自身语言能力的有效发展，确保现有的教学资源能够真正得到充分的利用，达到对于教学任务进行拓展以及升华的目的，真正实现新课程标准中所提出的推动学生德智体美劳全面发展的人才培养目标。

例如：教师在引导学生学习《阿长与山海经》这篇文章的过程中，阅读的时候就要求学生能够充分结合小说的具体情节对于课文的结构进行有效的划分。在小组合作的背景之下，学生很快完成了教师所布置的任务，在对课文进行重点研读的过程中，教师也根据课文的主题以及内容提出了一些能够引发学生思考的问题，带着教师所布置的阅读任务，学生仔细地进行思考，最终把握长妈妈虽然没有受过过多的教育，但是，其对于作者的爱却体现在方方面面，整篇文章都体现了作者在成长过程中美好的回忆，整体的基调偏于温暖。为了使学生对于文本的内涵产生更加深刻的了解，教师可以引导学生将文本的内容改编成课本剧，并且以小组为单位在课堂上进行表演。学生可以结合自己的兴趣以及文本的具体情境自主地进行希望表演的人物的选择，并且设计自己的形象。这样的教学方式能够使得学生的表现欲望得到有效凸显，同时也在一定程度上优化了学生的学习观念。最后，可以要求学生以文章的主题为基础写一篇文章，重点描写自己成长过程中让人感到温暖的故事以及那些美好的回忆，进而达到对学生的写作能力进行锻炼的目的，使学生的智力能够得到更好的开发。

4.有效评价教学任务，重视学生的学习信心

从部分教师的实际情况来看，他们对于任务型阅读教学模式的理解还有待进一步深化，甚至有一些教师认为在任务型阅读教学模式中只需要提出任务即可，其他的就是让学生在课堂上进行自学，学习效果受到学生自学效果的影响，学生的个人能力决定了他们的学习成效。而且在评价学生的学习成果的过程中也体现出了一定的机械性特点，致使学生自身对阅读缺乏足够的兴趣。而在新的时期，语文教师也需要能够积极地进行新课程理念的贯彻落实。对于教学质量进行合理有效的评价，有效地推动任务的发展，促使学生在学习的过程中能够有足够的自信。

例如：教师在教学《秋天的怀念》这篇文章的过程中，作者将伟大的母爱蕴含在文本所描写的每一个镜头之中，虽然文本中并没有过于华丽的语言，整体的语言特色偏于平实，但是，文本中却包含着作者的深情。教师可以引领学生对课本进行精读，了解作者随着时间的推移情感的变化情况。在阅读的过程中，引领学生掌握探究合作以及自主学习的方法，同时有效培育学生的表达能力以及归纳能力。教学活动的实际开展过程中，从学生的学习情况来看，学生在对文本中母亲的形象进行分析的过程中还普遍存在着一定的差异性，部分学生无法做到在阅读的过程中对母亲的深切情感进行发现，也忽视了母亲对于儿子的细微关怀。这时，作为教师来说，不要急于对学生进行批评，而要能够换一种方式对学生进行引导：“同学们，文章中在塑造母亲形象的过程中运用了动作描写、心理描写以及语言表达等方式，那么，大家能不能对于这一部分的内容进行深度的分析，说一说哪些内容体现了深沉的母爱呢？”这样的方式能够使得学生的课堂参与热情得到有效激发，进而达到培育学生综合素养以及阅读能力的教学目的。

5.强化学生的实践，引导学生内化课堂知识

初中语文阅读教学活动的实际开展过程中，在进行实践任务型阅读教学创设的过程中，主要目的就在于使学生能够对于文本的知识有更加深刻的感知，促使学生能够主动的对于语文知识进行内化以及吸收，实践任务型阅读教学模式不仅能够使得学生对于文本的内涵有更加深刻的理解，除此之外，还能使得学生的情感体验得到进一步深化，进而达到深化学生思维以及情感的目的。作为教师来说，可以多为学生提供一些参加课外实践活动的机会，活动的形式可以丰富多样，包括查阅资料、访问调查以及写作等方式教师都可以结合实际情况进行充分的利用，促使学生能够真正将自己所学习到的语文知识应用到实际问题的解决过程中，从而实现自身知识体系的有效拓展，在潜移默化之中培育学生的语文素养以及阅读能力，为文学阅读活动的高质量展开打好基础，最终有效促进学生综合能力的发展。

例如：教师在引导学生学习《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章的过程中就需要在充分考虑文本内容的基础之上为学生介绍新闻六要素的相关知识，不仅要能够使得学生对于新闻写作的正确形式有深入的把握，除此之外，还需要引导学生掌握正确的新闻稿的写作方法。由于初中阶段的学生对于新闻报导的接触相对较少，因此，多数学生在进行新闻稿撰写的过程中都存在困难。为了使得上述问题能够切实得到有效解决，教师就可以为学生进行实践任务的设置，使学生能够有机会真正参加到新闻报导的实践活动，之中使学生能够充分围绕自身的现实生活实际，自己设计一份新闻报导，主题可以是学校发生的重大事件、国家的重大事件以及发生在自己身边的社会重大事件等，要求学生在进行新闻报导写作的过程中做到主题明确以及内容完整，如此一来，就可以对学生课文的阅读起到积极积极主动的驱动作用，并且促使学生能够在参与实践活动的过程中更好地内化课堂知识，并且借助课堂知识来解决现实中所遇到的一系列问题。

6.借助任务型阅读教学，引导学生知识交流

初中语文课堂教学活动的实际开展过程中，设置任务型阅读教学活动最为主要的目的就在于对学生的交流能力进行有效的强化。在探讨的过程中，促使学生之间能够真正实现思维的碰撞，有效丰富学生在课堂上所学习到的知识。实际教学过程中，教师可以先将班级学生划分成若干个小组，之后，引导学生在教师所设置的探讨任务的引导之下，小组成员相互合作以及相互帮助，进行解决问题相关材料的查阅以及开展相关的实践活动，借此来对本节课所学习到的知识进行快速的整合，这样的教学方式不仅能够有效推动学生之间的知识共享，除此之外，还能促使学生在课堂学习的过程中真正感受到快乐，对于课堂教学效率的整体提高有着十分重要推动价值，更能够在一定程度上促进学生综合能力的有效培育。

例如：教师在带领学生学习《大自然的语言》这篇文章的过程中，就可以为学生进行探讨任务的创设，要求学生上网搜集大自然语言的相关信息，所收集到的信息可以是图片的形式，也可以是文字的形式，并且结合自身所搜索到的信息来对大自然语言的特点进行深入的总结，并说一说文章中主要描写了大自然的哪几种语言。在对学生进行分组的过程中，通常情况下每四人一个小组，确保学生能够在小组中进行充分的交流，引导学生结合文本的内容以及教师所布置的课堂任务问题进行深度的交流以及探讨。小组成员在结合教师的问题进行了探究之后，不仅了解了大自然中不同的变化所带给我们的启发，也真正感悟到了大自然的神奇以及奥妙。如此一来，在实践的过程中，不仅有效实现了学生知识交流能力的有效强化，同时也在一定程度上使得教学活动的开展效率得到了切实保证，这样的教学模式能够有效打破传统教育教学活动开展过程中学生单打独斗完成教师任务的情况，由于学生的年龄还小，他们的知识储备还十分有限，学习中难免会遇到各种各样的问题。而学生在进行知识交流的过程中不仅自身的学习思路能够得到有效的拓展，除此之外，也能使得学生更好的跨越学习过程中所遇到的一系列困难，对于提升学生的学习效益，强化学生的学习信心来说有着十分重要的现实价值，进而达到推动学生成长的目的，这也是初中语文课堂教学中任务型阅读教学积极价值的重要体现，因此，作为教师来说，也需要加大对于这一问题的关注。

结语

综上所述，作为初中语文教师来说，要能够积极地对任务型阅读教学模式进行探索，不断地对学生的学习体验感进行强化，使学生的语文综合能力能够真正得到有效提升，通过设置多种形式的教学任务，达到对学生的学习热情进行激发的目的，使学生的语文素养和探究意识都能够得到合理有效的强化。