核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

彭永宁

(甘肃省敦煌中学 甘肃 敦煌 736200)

传统的数学教学模式主要是灌输式教学，这种模式下的教学偏向于重视学生的成绩，忽视学生的能力培养和核心素养的培养，学生的综合能力没有得到提高。在素质教育的提出，教师重于学生的核心素养的培养，课堂教学对教师提出了更高的要求，要求教师改变原有的教学模式，创新教育教学方法，在调动学生学习积极性的前提下，构建高效高中数学课堂，提高数学课堂的有效性，推进学生的全面发展，为现代化建设培养有用的人才。

1.核心素养的概念

核心素养是在各个学段的教学过程中，学生形成适应个人能力发展和社会发展所必须具有的品格和能力。它的培养在于指向过程，关注学生在培养过程中所得到的人生领悟，而不是关注结果。它是学生的知识技能、过程与方法、情感态度与价值观相结合的有效体现，是一个可持续发展的过程，是学生终身学习的过程。这一核心概念的目标指向是“教育应为社会培养什么样的人”，这社会输入有用的人才。在性质上是学生要具有共同素养，也是个体普遍拥有的，这一素养的要求学生具备更高的学习能力和适应社会的能力。在内容上是知识技能和情感态度的综合表现，学生不在是单纯的学习文化课知识，而是要把学习到的知识运用到实际当中。核心素养是由先天遗传加后天环境相结合获得的，后天培养需要教师和学生共同努力来完成，教师教授学习方法，学生学会学习方法。因此核心素养的培养需要通过各个教育阶段的不同的课程培养学生的自主探究和能力培养。

2.高效课堂的概念

高效课堂主要是指教师在有限的时间内，在教师现有的教学水平和物力的前提下，最大限度的帮助学生完成知识的掌握和学习成绩的提高。在整个课堂教学中，教师要摒弃传统的教学方式，采用创新的教学方法，引导和培养学生完成学习目标。学生是学习的主体，要主动的去接受学习，教师起到引导的作用，让学生明白学习的重要性。

3.高中学生核心素养的特点和参与高效课堂的主要因素

3.1 高中学生核心素养的主要特点是综合性、持久性和阶段性。其中综合性的体现是高中生最要的核心素养，综合性主要体现在数学知识点的应用、数学知识技能的掌握以及数学问题的正确解答。最有效的体现数学知识点的掌握程度就是解决数学问题，在不断的解题过程中找到自身的不足之处，探索出不同的解决问题的方法是综合性的最大化的体现。

3.2 高效课堂的因素主要体现在以下两个方面：一是心理学因素，学生能做到自主学习。首先是要具备一定发展水平的心理标准和内在的学习动机和学习动力。其次学生具有一定的学习方法。高中处于十六十七岁的少年，正是青春期阶段，在生理和心理上都会有很大的变化，心智趋于成熟。高中生通过住校更能培养学生的独立性和自我意识，这为学生的文化课学习打下了坚实的心理基础。自主的独立意识形成以后，学生学习高中数学时更容易掌握知识点和学习策略。二是学习内容，高中的知识点相对于初中的知识点难度要高，对学生的学习能力要求也会不同。然而高中数学知识不合适学生全部都进行自主学习，这就需要教师的帮助，对所学的知识点进行筛选，把所有知识点分成自主学习知识点和非自主学习知识点。在课堂上把教师辅助和学生的自主学习相结合，把学生掌握的知识点与实际生活中的例子相结合，提高了学生的逻辑思维能力和数学的解题能力。通过教师和学生相结合的自主学习方法会取得更好的学习效果。

4.核心素养下的高效课堂运用到高中数学课堂的意义

4.1 高效课堂运用到高中更有利于促进高中数学教学的改革，当下的高中数学课堂教学的主要任务是提高学生的学习成绩，忽略了提高学生的思维能力和综合实践能力的培养。核心素养在数学教学中的推进，就要求发展学生的数学思维和提高学生的学习能力，这更符合现代社会对人才的需求。

4.2 高效课堂运用到高中更有利于提升学生的综合素质，核心素养的要求是培养学生的全面发展。学生的全面发展主要体现在德、智、体、美、劳，把学生培养成复合型的人才.这就要求我们重视学生思维能力的发展，培养出健全的人格和全面发展的人，这样更能体现出核心素养在高中数学课堂的作用。

5.当下高中数学课堂存在的几个问题

5.1 课堂教学缺乏趣味性，教学内容枯燥，教学形式单一。高中数学课与初中课程相比，更具运算的复杂性和知识点的抽象性，知识点层次分明，重难点突出。现阶段的高中课题，教师存在重理论、轻实践的现象，学生一直处于被动学习的状态，学生的学习兴趣不高。

5.2 学生的学习积极性缺失，一直处于被动的状态。由于高中数学学科的特殊性，要求学生在解决数学问题时需要开动脑筋，不断的积极思考，在不断的探究中解决数学问题。然而高中阶段让学生自主学习的时间有限，导致学生长期被动的学习，独立思考的时间较少，学生在学习上过于依赖教师，教学活动过于形式化。导致学生在遇到较难的问题时，就会思维受限，学习效率低下，学生的学习成绩很难提高。

5.3 没有做到关注到每一个学生。高中都是大班制教学，班级人数较多，教师在繁杂的班主任任务前提下，没有更多的精力去关注到每一个学生，学习能力较差的学生往往容易被忽略，这些学生就会跟不上正常的课程进步，日积月累形成的问题就会越来越多，让学生产生厌学的心理。这样就会影响整体的教学质量，学困生会越来越多。所以教师在以后的教学过程中，要遵守公平公正的原则，关注学生的差异性，做到因材施教，帮助学生解决学生中遇到的难题，让学生得到公平的教育。

6.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

6.1 在教学中有效利用教材内容创设教学情境，构建高效的数学课堂。数学知识来源于生活，又为生活服务。在我们的生活当中，与数学相关的现象很多，教师把生活的现象引入到数学课堂，然后用数学的知识解决生活中的问题。高中数学知识具有很强的抽象性，学生对抽象的数学知识很难理解，对数学产生畏惧的心理，偏科的现象很严重。由此，高中的数学教师就要采取高效的教学方法，帮助学生克服畏惧的心理，创建与实际相关联的课堂教学情境，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生找回学习数学的信心。比如，我们在学习椭圆这一节内容，首先让学生寻找生活中与椭圆相关的实物，加深对椭圆图形的认识，吸引学生的注意力。在课前准备好一根线和两个大头钉，将大头钉按照一定的距离固定在黑板上，并将线的两头固定在大头钉上，绕线旋转一周所得到的就是椭圆。让学生动手去画椭圆让学生更能理解椭圆的定义，掌握椭圆的性质，实现了高效数学课堂的构建。

6.2 改变教师的教学理念，转变数学教学方法，聚焦核心素养。教师要想使数学更加高效和生动，首先要做到的及时改变传统的教育教学观念。以核心素养为依托，培养学生的综合素质能力，建立以人为本的教育观念，不断地提高和锻炼学生的学习能力的培养。其次是教师要着重培养学生的思维能力和实际动手解决问题的能力，注重学生的总结归纳能力，提升学生的综合素质。比如，在学习余弦函数的性质这一节内容时，教师要引导正弦函数和余弦函数的关系，通过复习巩固正弦函数和正弦型函数的性质归纳推理出余弦函数和余弦型函数的性质，并画出函数的图像，运用数形结合的思想，更直观的展示出来，让学生更容易理解余弦函数的性质。

6.3 通过开展小组合作学习的方式构建高效数学课堂。高中阶段学生与学生间的互动较少，缺乏交流和沟通，团队合作意识缺失，学生一直处于长期的学习状态。因此教师应当依据教学内容和学生的实际情况，在课堂教学中开展小组讨论，搭建学生互动的平台，分享他们的学习经验和学习方式，更能缓解学生的学习压力。比如学习观察空间几何的三视图和直观图这一课内容时，让学生分成两组，分别就这两个问题就行研究讨论。在讨论前为学生预设问题，按照预设问题进行发散式探究。

预设问题1、我们分别用灯泡照射物体和手电筒照射，依据平行投影和中心投影的定义，这两类物体照射分别数学哪一类型投影？

预设问题2、灯泡和手电筒这两种光源是不同的，他们发出的光线有什么差异？

预设问题3、用灯泡照射物体，形成的影子与原物体的形状和大小有着怎么变化？若距离发生了变化，影子的也会发生变化么？

预设问题4、用手电筒照射物体，形成的影子与原物体的形状和大小有着怎么变化？若距离发生了变化，影子的也会发生变化么？

预设问题5、物体的正投影、斜投影的形状和大小都发生了什么样的变化？

学习依据以上五个问题展开小组讨论，并对讨论得到的结论进行归纳和总结，有利于学生对投影的分类以及特点问题的掌握，提高了课堂的效率，培养了学生的归纳总结的能力。

6.4 教师运用课前预习，利用微课提前让学生了解本节课要学习的知识点，激发学生对数学的学习兴趣。互联网技术在不断的发展，把电子信息技术应用到课堂已成为当下数学教学主要教学手段之一，给我的课堂教学带来了新的生机活力，也成为了一种流行方式。所以就要求教师要跟上时代发展的步伐，学习新科技技术，把微课带入我们的数学课堂。如今微课的录制已经区域成熟，各大网络平台都会供大家参考的微课，教师可以截取或者自行录制微课让学生课前提前学习。微课的引入更能激发学生的求知欲，更好的培养了学生自主学习和主动探究的学习能力。同时，更有利于学困生的学习，在课堂上没有听懂，课下可以反复观看微课，理解在课堂上没有听懂的难点，不断的加深对知识点的理解和掌握。教师在播放微课时，讲到学生难以理解的重难点，可以暂停讲解，更有利于构建高效课堂。比如在研究函数的奇偶性时，这一节的内容非常抽象，学生难以理解这一知识点。教师可以通过录制微课的形式来演示二次函数图像的对称性和函数值的变化引出函数的奇偶性的概念，以动画的形式展现，更形象直观。学生在理解这一概念就更容易，为研究奇偶性的应用打下了坚实的理论基础。

6.5 将多元化的教学方式引入到数学课堂上，构建高效的数学课堂。当下的数学课堂存在的问题较多，引入多元化的教学方式就显得尤为必要。教师要想提升学生的核心素养，就要做到因材施教，按时学生的学习情况，制定适合每个学生的学习方式，做到关注每一个学生。有效的方案是：(1)来源于生活服务于生活，学生是学习的主体。(2)课堂问题的引入可以采用多媒体引入、问题式引入、情境式引入，将数学问题直观化、简洁化。为学生打造活泼生动的数学课堂，活跃课堂的学习氛围。

6.6 培养学生的学习信心，让学生主动参与的课堂教学中，构建高效数学课堂。在高中的数学课堂，要想构建高效课堂，学生必须参与其中，培养学生的学习兴趣是关键。在课堂上，如果学生听不懂老师讲授的知识点，教师要多给学生一些耐心，多给学生一些肯定和鼓励，多给学生一些关爱。让学生在数学课堂上得到老师的认可，学生才会积极主动的参与到课堂，由被动学习变成主动探究学生，提高了学生的自信心，更能有效的提高课堂的效率。比如在学习二次函数性质这一章节，出现的偏难的问题较多，学生在计算过程中会遇到很多困难，这就要求教师在传授给学生学习方法的同时还要关注学生的心理变化，不能因为遇到难题就丧失了学习的信心。

在构建高中数学高效课堂时，我们要遵守以下几个原则，首先是低耗能原则，就是要求在有效的时间内提升教学效果，让学生高效的投入到课堂和知识的学习中，减轻学生的学习数学的压力，让学生有时间去学习其他的科目。其次是遵循师生共同进步的原则，在构建高效的数学课堂，一直在强调提高学生的学习效率，提高学生的学习能力，忽视了教师综合素质的提升。教师是学生的启蒙者和引路人，教师的教学能力决定了学生学习的质量。提升教师的教育教学能力是势在必行的，我们要把教师能力的提升和学生综合发展放在同等重要的位置。所以建立科学的教师观是非常重要的，教师的教学方式和教学理念先进了就会为社会做出更大的贡献，相反，如果教师一直墨守成规，不学习先进的科学文化知识，不更新自己的教育教学方法，自然不能取得显著的教学成果。

随着社会经济的飞速发展，社会需要更多的高精尖的人才，核心素质的培养已成为我们当下教育教学的首要目标，要求我们不断的优化课堂教学设计，更是要重视学生的精神需求和情感价值观的体现。做到教师与学生共同进步，充分利用多媒体提升我们的课堂直观体现，在我们的教育教学过程中，不断的探索和研究学生的实际情况，按需教学，做到因材施教，利用多元化的教学理念，推动素质教育的发展，在我们的高中数学课堂上落地开花，生根结果，为社会培养更多优质的人才。